淺議”怎樣才能上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的”

崔三興

摘 要：愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感。

關(guān)鍵詞：上好;數(shù)學(xué)課

小學(xué)數(shù)學(xué)在所有的小學(xué)中都會有的課程，盡管每個學(xué)校在地區(qū)和教學(xué)設(shè)備上有很大的不同，但所有的學(xué)校對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育都持一種重視的態(tài)度，都希望能夠上好每一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課。但小學(xué)數(shù)學(xué)是一門面向于小學(xué)生的數(shù)理類科目，老師不僅要依據(jù)小學(xué)生認知水平確定教學(xué)的內(nèi)容，還要選擇合適的教學(xué)方式進行教學(xué)。小學(xué)生相對于其他階段的學(xué)生而言，還是年紀較小，所以在教學(xué)方式的選擇上更加的重要。所以上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課還是比較不容易的，下面就是我個人的一些探究，僅供參考。

一、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課

對于學(xué)生特別是年紀較小的小學(xué)生而言，喜歡一門課可能會與任課老師有很的關(guān)系。因為孩子的想法會比較單一，很多時候會因為喜歡一個老師而喜歡上一門課，也會因為不喜歡一個老師而厭惡一門課。所以在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系還是極其的重要的。但建立起良好的師生關(guān)系其實也不是一件容易的事，這就要求老師在課上與課下都有一定的要求與準備。

二、學(xué)會聯(lián)系生活，調(diào)動課堂氛圍

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，我卻說生活也是最好的老師。雖然小學(xué)生的生活閱歷比較少，但小學(xué)生還是有一定的生活經(jīng)驗的，如果老師上課能夠根據(jù)聯(lián)系實際，完全能夠很好的吸引學(xué)生的注意并加強學(xué)生的數(shù)學(xué)情景的理解。老師在課堂的教學(xué)過程中如果能夠與實際接軌，還能充分的讓學(xué)生給學(xué)生提供一個思考的翹板，思考問題。對于小學(xué)生而言，理解能力不是特別的好，單純的思考問題可能對他們的思維要求比較高，但如果老師將題目引入實際生活，可以讓學(xué)生很好的理解數(shù)學(xué)情景，學(xué)會自己的獨立思考。

三、創(chuàng)造貼近生活的故事情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在知識與學(xué)生之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標，給思維以方向和動力。只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)自己在生活中能夠見到的、聽到的，或者是他們在數(shù)學(xué)或其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的、有趣的，具有探索價值的問題。

四、通過表揚、鼓勵的方式，讓學(xué)生感受到成功的喜悅

小學(xué)生的教育的方式不同于其他的年齡階段的學(xué)生，更加需要一種嘉獎式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅。小學(xué)生的年齡的特點就是有比較重的好奇心，比較會很容易的對新鮮有趣的事物感興趣。雖然老師可能很容易在某一段時間內(nèi)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感到很大的興趣，但維持學(xué)生的興趣的持續(xù)性比較難，而這顯然是一種能夠維持學(xué)生高漲學(xué)習(xí)特性的一種方式。老師在日常教學(xué)過程中一定要積極的運用這種方式。老師一定要在平時的教學(xué)過程中注意使用。

五、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的。同樣的計算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能需要一節(jié)課，甚至更長時間也學(xué)不會。如果老師不及時去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心。課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情。數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當學(xué)生學(xué)習(xí)遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。

六、把握好師生互動的時機

課堂上進行師生互動的機會很多，但也是需要把握好準確的時機的。如果沒有把握好時機反而會得到適得其反的效果。比如在學(xué)生討論的時候，這個階段的學(xué)生思路在高速運轉(zhuǎn)，整個人處于興奮狀態(tài)，教師若是沒有把握好時機盲目的打斷學(xué)生的討論或是自覺的參與進來，都會在一定程度上打斷學(xué)生的思路，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生“思路斷片”，無法將剛剛的邏輯思維再次鏈接起來，最終導(dǎo)致學(xué)生對教師的打擾行為產(chǎn)生反感的情緒，教學(xué)課堂也達不到預(yù)期的效果。所以在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該選擇合適的時機和學(xué)生進行互動。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感。