關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)方法的研究

費(fèi)麗麗

摘 要：小學(xué)四年級(jí)階段作為一個(gè)中間的年級(jí)階段起到一個(gè)承上啟下的過渡作用，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于讓學(xué)生在小學(xué)的五年級(jí)以及六年級(jí)階段進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)方面的知識(shí)相比于語文以及英語這兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)來說，具有一定的抽象性，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有輕微的厭煩情緒，針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的厭煩情緒，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文立足于課改的具體方案發(fā)布以后，國(guó)家的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)當(dāng)年的合作教學(xué)進(jìn)行分析，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是具有一定的壓力的，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。希望通過本文的分析和研究，能夠有效加強(qiáng)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);興趣激發(fā);小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué);個(gè)人意見

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）小學(xué)階段，老師的講課速度過快，學(xué)生的思維和老師的思維之間存在一定的差距，學(xué)生很難理解老師講述的知識(shí)

在小學(xué)階段四年級(jí)階段。很多老師為了讓學(xué)生提前適應(yīng)六年級(jí)以及五年級(jí)的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來說都具有一定的難度，同時(shí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，當(dāng)前階段，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的教學(xué)的時(shí)候，采取的教學(xué)方式都是偏向快節(jié)奏的教學(xué)方式，這就造成了很多學(xué)生并不能很好的跟上課堂的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)四年級(jí)階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)具有一定的抗拒心理

小學(xué)四年級(jí)階段，很多老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的教學(xué)的時(shí)候，更加喜歡給學(xué)生布置大量的作業(yè)進(jìn)行課堂上的教學(xué)的鞏固，這就是一種題海戰(zhàn)術(shù)，和老師原本想要達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的有所不同，這種方法最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一想到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)想到需要做大量的習(xí)題，這對(duì)于學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的，一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，從而對(duì)我國(guó)小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的消極影響。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的展開方法分析

（一）給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流

老師在進(jìn)行小組合作教學(xué)方式之前，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓每一個(gè)小組都能有一個(gè)團(tuán)隊(duì)的帶頭人，并且具有一定的靈活數(shù)學(xué)思維，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如老師在給學(xué)生進(jìn)行《公頃與平方千米》這一章節(jié)的教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行自由的討論，分享一下自己進(jìn)行單位換算的簡(jiǎn)單方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體的作用，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，老師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，讓每一個(gè)學(xué)生的作用都得到發(fā)揮，把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流鼓勵(lì)學(xué)生提看法，讓學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中得到放松，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效率。比如老師在針對(duì)《條形統(tǒng)計(jì)圖》進(jìn)行討論教學(xué)的時(shí)候，可以讓一個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行展示，通過分析老師提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)完整的條形統(tǒng)計(jì)圖。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生相比于初中和高中階段的學(xué)生來說，更加的活潑，思維也更加的活躍，在這個(gè)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有受到老師太多的引導(dǎo)，因此思維是具有一定的發(fā)散性的，也經(jīng)常能夠想到老師想不到的精妙的解題方法。因此，在這個(gè)階段，本著提高課堂趣味性的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的合作教學(xué)是具有重要的意義的。通過加強(qiáng)學(xué)生的合作教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生們相互之間的交流，讓學(xué)生充分的發(fā)表個(gè)人意見，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體，響應(yīng)新課改的號(hào)召，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文首先對(duì)于當(dāng)今階段，我國(guó)小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行一定的分析，通過分析相關(guān)的問題，提出小學(xué)四年級(jí)階段的數(shù)學(xué)合作教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生的才華都得到發(fā)揮。希望通過本文的分析和研究，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的幫助，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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