小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

豆祖虎

【摘 要】班主任對(duì)于班級(jí)建設(shè)有著十分重要的作用，因此班主任在管理班級(jí)時(shí)要注重技巧，使學(xué)生不厭煩。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果師生之間的互動(dòng)有效性很高，就會(huì)增加課堂效率。因此，溝通對(duì)于班主任班級(jí)管理也十分重要，只有掌握了與學(xué)生的溝通技巧，才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生成為朋友。只有這樣，學(xué)生才會(huì)將自己的心理變化毫無(wú)保留地告訴班主任，班主任的工作才會(huì)得以順利進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此，情緒轉(zhuǎn)換快、心理變化大這些都成為了班主任管理的難點(diǎn)，只有形成良好的溝通，才會(huì)增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的交流。本文將主要闡述小學(xué)班主任如何在班級(jí)管理中展現(xiàn)溝通藝術(shù)，從而提高管理效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

小學(xué)是整個(gè)教學(xué)時(shí)期十分重要的階段，因此，小學(xué)班主任承擔(dān)著巨大的責(zé)任。小學(xué)班主任的管理質(zhì)量在一定程度上影響著小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)班級(jí)的管理過(guò)程中，班主任有著舉足輕重的作用。在管理時(shí)，班主任要注重與學(xué)生之間的交流，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，并找到其中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，具有針對(duì)性地提出管理策略，從而讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任要掌握好與學(xué)生的溝通藝術(shù)，從而在一定程度上讓學(xué)生得到全方面的身心發(fā)展。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級(jí)管理中應(yīng)用的意義

（一）緩解班級(jí)矛盾，促進(jìn)學(xué)生友誼

小學(xué)生的生理、心理都尚未成熟，在生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有著巨大的差異性。因此，在實(shí)際相處的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各式各樣的矛盾。而班主任作為班級(jí)管理中的重要角色，必須運(yùn)用一定的管理方法來(lái)緩解班級(jí)矛盾。而溝通藝術(shù)作為最有效的管理方式，可以在一定程度上緩解班級(jí)矛盾，讓學(xué)生之間相處更加和諧。因此，在班級(jí)管理中，班主任要善于運(yùn)用溝通藝術(shù)來(lái)讓班級(jí)的凝聚力加強(qiáng)，并促進(jìn)學(xué)生之間的友情。

（二）增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

如果班主任可以在班級(jí)管理中善于運(yùn)用溝通藝術(shù)，學(xué)生之間會(huì)更加了解彼此，在相處時(shí)才會(huì)更加融洽，這樣就可以建立良好的友誼，班級(jí)凝聚力也會(huì)增強(qiáng)。除此之外，小學(xué)生的性格都十分個(gè)性，有著自身的思考方式，只有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，才會(huì)對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行細(xì)致地了解，讓學(xué)生的個(gè)性得到弘揚(yáng)。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級(jí)管理中應(yīng)用的策略

（一）尊重學(xué)生，保留學(xué)生個(gè)性

在新課程改革的背景下，要求做到以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的需求出發(fā)，從而真正做到以學(xué)生為主體。因此，小學(xué)班主任在管理工作中，同樣要注重以學(xué)生為主的管理理念，對(duì)學(xué)生做到充分尊重，尊重學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格特點(diǎn)。雖然小學(xué)生的個(gè)性十分鮮明，但是在管理時(shí)，班主任不要對(duì)小學(xué)生的個(gè)性做到泯滅，而是要尊重學(xué)生個(gè)性，保留學(xué)生原有的個(gè)性，讓學(xué)生可以得到全方面的發(fā)展。

小學(xué)班主任在管理時(shí)，不應(yīng)該將學(xué)生按照某一特定的條件進(jìn)行區(qū)分，更不應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不管不顧，而是要給予更多的關(guān)心，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生所遇到的各種問(wèn)題，從而在一定程度上幫助學(xué)生解決難題。當(dāng)然，管理的核心是與學(xué)生進(jìn)行溝通，班主任要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，取得小學(xué)生的信任，從而發(fā)揮自身的管理優(yōu)勢(shì)，將班級(jí)打造成有愛(ài)、有凝聚力、有活力的集體。

（二）宣傳任課教師優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)溝通感染力

在小學(xué)教學(xué)階段，班主任不僅會(huì)管理班級(jí)，還會(huì)擔(dān)任某一學(xué)科的教師，這就讓班主任的職責(zé)更多。在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的班主任在班級(jí)管理時(shí)使用的方法也不盡相同。有時(shí)候?qū)W生對(duì)班主任的管理方式呈認(rèn)可狀態(tài)，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，好好配合班主任的工作;有時(shí)候?qū)W生對(duì)班主任的管理方式不太認(rèn)可，就不會(huì)認(rèn)同班主任的管理，繼而會(huì)頂撞幫助人。因此，在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采用正確合理的管理方式，并在管理中主動(dòng)宣傳任課教師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)任課教師都有所熟悉，并在一定程度上縮短師生之間的距離，促進(jìn)溝通。當(dāng)學(xué)生與任課教師之間的溝通有效時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)溝通的感染力，并在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升與管理效率的增強(qiáng)。

三、總結(jié)

總而言之，如果小學(xué)班主任不能將溝通藝術(shù)很好地運(yùn)用到管理工作中時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不尊重學(xué)生、辱罵學(xué)生的現(xiàn)象，這嚴(yán)重違反了新課程改革對(duì)班主任管理的要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害。因此，小學(xué)班主任一定要注重自身的管理方法，并將溝通藝術(shù)運(yùn)用到管理工作中，讓學(xué)生與班主任之間建立良好的師生關(guān)系，從而有利于幫助學(xué)生形成良好的世界觀以及價(jià)值觀等，對(duì)于上好每一節(jié)課有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

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