高中通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略芻議

王芳

【摘? ?要】通用技術(shù)在學(xué)生接受技術(shù)教育方面具有十分重要的地位和作用，作為一線教師要不斷探索和反思，積極開(kāi)展符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)成為提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的重要驅(qū)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù);教學(xué)模式;創(chuàng)新設(shè)計(jì);終身學(xué)習(xí)

通用技術(shù)是與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，它因在日常生活中應(yīng)用廣泛，與人們的生活具有密切的關(guān)系，并對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有較強(qiáng)的遷移價(jià)值，而受到國(guó)家的重視。在高中階段開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程，對(duì)學(xué)生實(shí)施技術(shù)教育，有助于提升中華民族的技術(shù)素養(yǎng)，能為國(guó)家科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略提供強(qiáng)勁的后備力量。因此，我們通用技術(shù)教師不要因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科不受家長(zhǎng)或?qū)W生的重視而產(chǎn)生消極情緒，而應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面所起到的重要作用。那么，作為一線通用技術(shù)教師，可以采用以下策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的興趣

由于通用技術(shù)學(xué)科與我們的日常生活具有密切的關(guān)系，所以教師在開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)立足于生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)有關(guān)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生們體會(huì)到通用技術(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)他們對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的興趣。情境教學(xué)法是一種深受師生歡迎的精彩教學(xué)法，借助這種教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓各種知識(shí)和技能更加形象、具體，便于學(xué)生接受，從而提升學(xué)生的可塑性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)通用技術(shù)的動(dòng)力，端正他們學(xué)習(xí)通用技術(shù)的態(tài)度。如：筆者在講“常見(jiàn)工具的使用方法”時(shí)，就問(wèn)學(xué)生平時(shí)是如何使用手鋸的，學(xué)生們的興趣一下子就來(lái)了，有的說(shuō)用一只手按住被鋸割的東西，另一只拉鋸，有的說(shuō)用腳踩住被鋸割的東西，兩只手一起拉鋸，看學(xué)生們說(shuō)的差不多了，筆者就順勢(shì)問(wèn)道：“你們用手按或用腳踩鋸東西的時(shí)候，能保證被鋸的東西確實(shí)一點(diǎn)都不動(dòng)嗎？能保證鋸的切口平整嗎？”于是就趁勢(shì)向?qū)W生們推薦使用“臺(tái)虎鉗”，并教會(huì)他們使用方法，學(xué)生們很快就掌握了這些知識(shí)和技能。

二、積極探索教學(xué)方法，努力構(gòu)建有效的教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生們能夠接觸到的信息也日益豐富，如果我們?nèi)匀谎匾u傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如采用單向的講授法或只講知識(shí)不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等，就不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的需求了。為了提升我們的教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更富有意義，我們只有不斷反思，不斷改進(jìn)，靈活應(yīng)對(duì)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的蛻變。筆者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為我們可以從以下方面入手，構(gòu)建有效的教學(xué)模式。

一是由注重傳授知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍魇趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法。教育是一項(xiàng)傳輸知識(shí)、技能、思想與方法的行為，在日常教育過(guò)程中，不少教師為了應(yīng)對(duì)各種考試，只向?qū)W生灌輸考試內(nèi)容，卻不教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，我們要學(xué)習(xí)前人的智慧，在傳授知識(shí)、技能、思想的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，他們才能獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)，并出色地完成學(xué)業(yè)。如：筆者在教學(xué)生“掌握常見(jiàn)工具的使用方法”時(shí)，并不是只是口頭上講解它們的使用方法，而是告訴學(xué)生要多動(dòng)手實(shí)踐，勤于練習(xí)，才能真正地掌握這些工具的使用方法，而對(duì)于不知道如何使用的工具，可以通過(guò)閱讀說(shuō)明書，按照說(shuō)明書的指導(dǎo)進(jìn)行操作練習(xí)，從而最終掌握其使用方法。

二是由單向的講授法教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)式教學(xué)。在一些人眼里，教學(xué)就是教師把內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生記筆記、背筆記即可。其實(shí)則不然，如果我們只是將知識(shí)傳輸給學(xué)生，而不管學(xué)生是否理解、消化、吸收，那么這種教學(xué)必定是毫無(wú)意義的。當(dāng)前，很多學(xué)校在開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程時(shí)，大多是將兩年的內(nèi)容壓縮為一年上完，個(gè)別學(xué)校甚至只開(kāi)設(shè)半年，這種狀況勢(shì)必會(huì)使一線通用技術(shù)教師頗有壓力，為了倉(cāng)促應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，很多教師都是只把考試知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解一下，有的教師甚至只是讓學(xué)生在書本上把重點(diǎn)勾一下，然后讓學(xué)生自己記憶。筆者認(rèn)為，我們可在課堂教學(xué)中通過(guò)課堂提問(wèn)和集體討論兩種方式建立雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，從而通過(guò)互動(dòng)獲得反饋信息，知曉學(xué)生掌握的情況和思考問(wèn)題的思路，并讓學(xué)生在互動(dòng)中開(kāi)闊思維。

三是由單純的知識(shí)、技能講解轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目教學(xué)。以前由于經(jīng)濟(jì)水平落后，教學(xué)條件有限，很多學(xué)校都沒(méi)有建立通用技術(shù)實(shí)踐室，現(xiàn)在隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，很多學(xué)校都購(gòu)買了通用技術(shù)設(shè)施、設(shè)備，這為教師教學(xué)提供了極大的便利。筆者認(rèn)為，如果我們只是拿著工具告訴學(xué)生使用方法，然后再讓學(xué)生按照操作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)稍感枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)，而采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)制作完成具體的事物來(lái)掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，則不僅更加形象、具體，而且學(xué)生也更愿意去實(shí)踐自己的所學(xué)，從而大大提升教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主旋律，任何國(guó)家、任何民族，要想獲得高質(zhì)量發(fā)展，就必須走創(chuàng)新發(fā)展之路。本次新修訂的高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確將創(chuàng)新設(shè)計(jì)列為通用技術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有十分重要的意義。所謂創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是指基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問(wèn)題解決過(guò)程。通過(guò)通用技術(shù)日常教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生已具備設(shè)計(jì)的一般知識(shí)儲(chǔ)備，若我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中再讓學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)感到所學(xué)的知識(shí)和技能有了用武之地，而且其思維和視野也會(huì)得到一定程度的拓展，課余生活也會(huì)變得豐富多彩。如筆者在一次講課過(guò)程中，問(wèn)學(xué)生道：“清潔工每天到我們校園來(lái)拉垃圾，很辛苦，我們有沒(méi)有減輕其工作量的辦法呢？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)一周的課下分析和思考，給出了具有一定創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案：“我們的垃圾之所以每天都需要清理，是因?yàn)槲覀兊睦叭萘坑邢?，一天就滿了，而且是放在地面上，若不及時(shí)清理，會(huì)散發(fā)出難聞的氣味。針對(duì)這種問(wèn)題，我們可以考慮利用地下空間，將垃圾桶所在位置的地下挖空，砌上水泥池子，再安裝一個(gè)壓縮和升降設(shè)備，這樣垃圾達(dá)到一定量后，可以先暫時(shí)將它們壓縮并儲(chǔ)存于地下，這樣清潔工就可以不用每天都來(lái)清理垃圾了?！弊寣W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生得到較好的發(fā)展，還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，畢竟每個(gè)問(wèn)題的解決都需要查閱相當(dāng)多的資料，而師生一起解決問(wèn)題的過(guò)程，就是師生共同提高的過(guò)程。

四、幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，努力追求人的最大價(jià)值

無(wú)論是教師還是學(xué)生，都希望自己的努力是有價(jià)值的，是對(duì)社會(huì)有用的，都想成為一個(gè)對(duì)他人有幫助、能實(shí)現(xiàn)自我的人。其實(shí)，教育的本質(zhì)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。通用技術(shù)作為學(xué)生在高中階段必修的一門課程，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把握好學(xué)生的特點(diǎn)，要把對(duì)學(xué)生的教育作為一件能影響其終身發(fā)展的大事來(lái)對(duì)待。然而，我們通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間畢竟短暫，而知識(shí)又是無(wú)限的，因此，我們?cè)谶M(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，使他們認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到只有終身不斷學(xué)習(xí)，才能緊隨時(shí)代發(fā)展浪潮，不落伍，才能將個(gè)人最大價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。如：筆者在教學(xué)過(guò)程中曾舉過(guò)這樣一個(gè)例子以激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)：家住阜陽(yáng)的方某某原是一名中專畢業(yè)的學(xué)生，后來(lái)在社會(huì)上拼搏幾年后，認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性，然后就發(fā)奮圖強(qiáng)，邊工作邊在中央廣播電視大學(xué)進(jìn)修了三年，將學(xué)歷升級(jí)為本科，在拿到本科學(xué)歷后，又考研究生，最終拿到了中央財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生錄取通知書，他在讀研期間仍堅(jiān)持邊工作邊上學(xué)，后來(lái)又考取了博士學(xué)位，而現(xiàn)在他成了一名頗有成就的教授，并在多家單位擔(dān)任顧問(wèn)一職，可謂始終走在學(xué)習(xí)的路上，時(shí)刻在追求著人生的最大價(jià)值。

綜上所述，通用技術(shù)完全是一門大有作為的學(xué)科，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要不忘初心，砥礪前行，時(shí)刻將學(xué)生發(fā)展放在首位，時(shí)刻以學(xué)習(xí)的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，唯有如此，才能使我們的教學(xué)活動(dòng)生機(jī)盎然，并富有意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐停.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的通用技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D].聊城：聊城大學(xué)，2018