小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

鮑靈芝

【摘? 要】小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育中的重要組成部分，其教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高都有影響。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，大多以教師講解美術(shù)理論知識(shí)為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐較少，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維模式，限制了學(xué)生的想象力。為適應(yīng)新教改對(duì)美術(shù)教學(xué)提出的新要求，教師要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);想象力培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫，更要啟蒙學(xué)生的理解力、觀察力，提高小學(xué)生對(duì)美鑒賞能力，開發(fā)學(xué)生的想象力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，教師認(rèn)為美術(shù)課不是學(xué)生的主修課，往往忽視美術(shù)教學(xué)的重要性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念，反思美術(shù)教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生天生擁有好奇心和求知欲的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)觀察能力

藝術(shù)來源于生活，美術(shù)在生活中誕生，學(xué)生想象力的發(fā)揮離不開生活實(shí)際，只有用心觀察生活的人才能創(chuàng)作出打動(dòng)人心的作品。小學(xué)階段的學(xué)生還處在身心發(fā)展階段，注意力和觀察力較成人相比還有所欠缺，因此教師教學(xué)中不能都把注意力放在繪畫技巧訓(xùn)練上，要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的變化，感受事物的美，將枯燥無味的美術(shù)變得有生機(jī)和活力。不同年齡層的學(xué)生觀察力不同，低年級(jí)的學(xué)生觀察缺乏目的，稍高一點(diǎn)年級(jí)的觀察內(nèi)容沒有重點(diǎn)，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的事物可以把握重點(diǎn)，但是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的就不行，因此教師讓學(xué)生觀察生活要有目的性，學(xué)會(huì)觀察事物的特點(diǎn)和內(nèi)在邏輯。比如教師可以讓學(xué)生留心觀察四季的變化，學(xué)生可以看到出墻的紅杏、清脆的蟬鳴、紛飛的落葉、漫天的飛雪等這些四季中有代表的景物。之后教師讓學(xué)生描繪有關(guān)冬天的景色，學(xué)生很容易結(jié)合自己的生活和平時(shí)的觀察畫出來。

美術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅僅可以用畫筆畫在紙上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用身邊能獲得的事物，比如石頭、樹葉、沙子，拼湊出平時(shí)生活中見過的事物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)手能力。每個(gè)學(xué)生運(yùn)用的材料不同，創(chuàng)作的作品肯定各有不同。教師還可以進(jìn)行吹畫活動(dòng)，將顏料滴在紙上，讓學(xué)生用嘴吹開，整個(gè)過程操作簡(jiǎn)單。吹出來的畫的過程一個(gè)不斷變化，實(shí)際也是一個(gè)不斷想象、創(chuàng)作的過程，學(xué)生可以根據(jù)自己吹出來的圖形樣子，對(duì)它進(jìn)行再創(chuàng)作，例如長(zhǎng)長(zhǎng)短短的地方是樹枝，可以在上面加點(diǎn)樹葉;沒吹開的地方可以是一片草地，也可以是一汪池水。比如教師要求學(xué)生畫《我的一天》，學(xué)生就要聯(lián)系實(shí)際，回想自己平時(shí)干什么，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候吃飯，在學(xué)校里干什么，回了家干什么，學(xué)生可以任意發(fā)揮，將自己的日常生活素材進(jìn)行添加修改。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造想象氛圍

小學(xué)階段是學(xué)生接觸美術(shù)藝術(shù)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要充分利用好課堂上的時(shí)間為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)展。而傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，教師以美術(shù)教材中的理論美術(shù)知識(shí)為主，學(xué)生缺乏參與度。教師可以運(yùn)用新教改提出的情境教學(xué)的方法，有目的性引入一些跟美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、生動(dòng)形象的具體畫面，給學(xué)生最直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的情感，從而幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮想象力。比如教師可以借助多媒體給學(xué)生播放視頻，利用視覺、聽覺、感覺等多方面吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生欣賞到更多優(yōu)秀美妙的作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。

比如在講解《各種各樣的鳥》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生只憑看美術(shù)教材上的插畫，再加上教師的口頭講解，學(xué)生只會(huì)有一個(gè)大致的印象，通常只能分辨外形差別大的鳥，比如學(xué)生能夠分清燕子、啄木鳥、烏鴉、喜鵲之類的，對(duì)同種類不同性別的鳥類就難以分辨。因此教師可以給學(xué)生播放關(guān)于鳥類的視頻、卡通形象，收集關(guān)于鳥類的模型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)逐漸對(duì)鳥產(chǎn)生興趣，以愉快的心情投入到觀看各種各樣的鳥類當(dāng)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥類的特征，不同種類的鳥怎么做到一下子就能區(qū)分，思考自己繪畫中如何突出它的特征，讓觀看者一目了然知道自己畫的是什么。課堂上，教師可以讓學(xué)生畫出自己生活中見到的小鳥，發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作小鳥的形象。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能提高美術(shù)課堂效率。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)繪畫創(chuàng)新

不同學(xué)生在美術(shù)知識(shí)理解和繪畫技巧上有一定的差異，因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，認(rèn)真觀察學(xué)生平時(shí)的上課表現(xiàn)，繪畫作業(yè)的完成情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，找出不足并幫助解決學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的困難。每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展速度，教師要有足夠的耐心，相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在掌握美術(shù)基本要領(lǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽構(gòu)思。教師每節(jié)課可以進(jìn)行示范，比如給學(xué)生展示人物側(cè)臉的畫法，有的學(xué)生一看就會(huì)，有的學(xué)生操作起來就比較困難，教師此時(shí)就可以對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)示范，告訴他們的注意點(diǎn)。這樣教師就能兼顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能了解到學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的看法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

比如教師在教學(xué)生如何給圖片進(jìn)行上色時(shí)，可以給學(xué)生展示自己已經(jīng)潤(rùn)色好的作品，然后讓學(xué)生自己選擇顏色進(jìn)行搭配。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生操作方法并及時(shí)指正，然后讓學(xué)生在班級(jí)上展示自己的作品，并且告訴其他同學(xué)，為什么選擇這個(gè)顏色涂畫。教師也可以評(píng)價(jià)學(xué)生作品并給出合理建議，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。此外，教師還可以借助多媒體給學(xué)生播放課件，比如畫人像這一課，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察展示圖片中的頭像特征，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)潔、流暢的線條畫出頭像，之后讓學(xué)生根據(jù)勾勒線條的手法發(fā)揮想象畫一畫身邊的人，然后讓學(xué)生去猜測(cè)畫的是誰。

四、鑒賞優(yōu)秀作品，開拓思維方式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師注重考察學(xué)生美術(shù)技能的考察和評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力。學(xué)生看到一幅作品時(shí)，只能很直觀的看出里面的圖案，但是對(duì)其要表達(dá)思想并不能特別的了解，缺少?gòu)膬?yōu)秀作品中學(xué)習(xí)借鑒的能力。而小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，可以從身邊熟悉的事物展開聯(lián)想，但是表現(xiàn)手法上過于單一，學(xué)生心里想的不能完美的呈現(xiàn)在紙上，因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生解讀大師作品的創(chuàng)造特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。比如鑒賞一些抽象派大師的作品，學(xué)生可以知道繪畫不一定是要畫出這個(gè)物體的現(xiàn)實(shí)形狀，即使該形象已經(jīng)經(jīng)過自己的思考進(jìn)行了改變。學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象派大師的表現(xiàn)手法的過程中，能夠體驗(yàn)抽象表現(xiàn)的樂趣，開拓繪畫思維方式，開發(fā)繪畫潛力。

比如欣賞米羅的《星空》，米羅的創(chuàng)作喜歡用圖形和豐富的色彩描繪自己看的風(fēng)景。為了學(xué)生能夠更好的讀懂作品，教師可以先簡(jiǎn)單介紹畫家創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考作品美在哪里，與之前看到的作品有什么不同之處。教師可以讓學(xué)生分組討論，說出自己能夠通過作品看到什么，這個(gè)作品能夠讓自己想到什么，畫家是怎么利用線條和色彩表達(dá)作品的形象。學(xué)生搞清這些問題之后，再發(fā)揮想象，運(yùn)用作者點(diǎn)、線、面以及鮮艷顏色組合的創(chuàng)作方法，將自己要表達(dá)的事物、畫面用同樣的方法展現(xiàn)出來。下節(jié)課上，教師可以讓學(xué)生展示繪畫成果，并說出自己為什么要這么畫，給其他同學(xué)一些啟示，拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，開發(fā)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要手段。因此，教師要對(duì)美術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)理念等各個(gè)方面進(jìn)行改革，認(rèn)真研究美術(shù)教學(xué)中的能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象力，讓每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)略到美術(shù)的真諦。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾曉梅.試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（25）

[2]徐田玲.再談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（18）