課改理論思考

楊茂勝

【摘 要】強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取感性與理性知識(shí)，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，掌握從不同的角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者通過(guò)對(duì)新課程改革理論的學(xué)習(xí)與思考，總結(jié)了“六個(gè)觀點(diǎn)”，將用于實(shí)際課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)高效的先決條件和基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思考;初中數(shù)學(xué);六大觀點(diǎn);課改理論

1.新課改理論指導(dǎo)下的趣味性

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活是永遠(yuǎn)分不開(kāi)的，學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、喜新等特點(diǎn)，但注意力不持久，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲和具有價(jià)值的數(shù)學(xué)規(guī)律和思想，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生始終處于興奮和積極的狀態(tài)下參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，能延長(zhǎng)學(xué)生注意力的集中時(shí)間，又可以讓學(xué)生在趣味中親身經(jīng)歷探索知識(shí)和鞏固知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)的魅力;數(shù)學(xué)教材中選編了很多數(shù)學(xué)人物傳記、數(shù)學(xué)發(fā)展歷史和數(shù)學(xué)事例故事，這些都是使學(xué)生在學(xué)習(xí)“枯燥”的數(shù)學(xué)概念、公式和試題中調(diào)節(jié)思維的絕好資料，有機(jī)結(jié)合教與學(xué)、勞與逸、趣與味的課堂教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

2.新課改理論指導(dǎo)下的探索性

因此，教師在實(shí)際教學(xué)中不能急于提示學(xué)生怎樣補(bǔ)充問(wèn)題，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，開(kāi)動(dòng)腦筋，自己得出課題中缺少的問(wèn)題，以及補(bǔ)充問(wèn)題的方法。新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)下的教學(xué)探索是實(shí)現(xiàn)課堂高效和提高教學(xué)質(zhì)量的綜合思考，關(guān)于探索，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)主要有：

（1）結(jié)合生活實(shí)際;

（2）讓學(xué)生大膽想象;

（3）小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、證實(shí)疑問(wèn);

（4）簡(jiǎn)單應(yīng)用、引導(dǎo)小結(jié)。

3.新課改理論指導(dǎo)下的創(chuàng)新性

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用于實(shí)踐、運(yùn)用于社會(huì)需要、運(yùn)用于社會(huì)發(fā)展，這是我們培養(yǎng)一代新人的真正目的，我們說(shuō)，數(shù)學(xué)的運(yùn)用面積廣、容量大，整個(gè)社會(huì)都缺少不了“數(shù)學(xué)”這一學(xué)科、普遍、必要的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性是考核教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深淺程度，創(chuàng)新教育教學(xué)的核心是依照新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所疑問(wèn)和有所發(fā)明，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性，也是實(shí)現(xiàn)新課程改革的成果和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的真正目的。

4.新課改理論指導(dǎo)下的操作性

新課程改革理論認(rèn)為，學(xué)生需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三位一體共同教育;管理既有政府部門(mén)政策性指導(dǎo)，也有教育管理部門(mén)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，還有政府與教育兩個(gè)部門(mén)相互銜接促進(jìn)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)等，這是一種合情、合理、合體的改革思路，能夠培養(yǎng)出國(guó)家級(jí)的人才、地方性的人才、（或許）還有世界級(jí)的人才?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐操作的重要性，我們還有一句口頭禪說(shuō)：“眼里過(guò)千遍不如手里過(guò)一遍?！闭f(shuō)明婦孺皆知的道理是教師教育教學(xué)的最好方法。的確，學(xué)生通過(guò)親自操作與實(shí)踐能夠把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)槊魑膭?dòng)作思維，從而加深理解和記憶。教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中把課堂交給學(xué)生、把時(shí)間留給學(xué)生、把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生親自思考、親手操作、親身體驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)有所得。

5.新課改理論指導(dǎo)下的現(xiàn)實(shí)性

教師應(yīng)根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重能力、注重認(rèn)知、注重情感、注重體驗(yàn)，新課改不是盲目的，其具有社會(huì)性、應(yīng)用性、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性。

教師在課堂上應(yīng)提倡“三個(gè)允許”，即：允許學(xué)生“答非所問(wèn)”、允許學(xué)生“沒(méi)問(wèn)就答”、允許學(xué)生“左顧右盼”;堅(jiān)持“四個(gè)鼓勵(lì)”，即：鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益、鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)、鼓勵(lì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生博聞強(qiáng)記;實(shí)現(xiàn)“五個(gè)開(kāi)放”，即：接受心態(tài)開(kāi)放、重視目標(biāo)開(kāi)放、達(dá)到過(guò)程開(kāi)放、培養(yǎng)思維開(kāi)放、實(shí)施評(píng)價(jià)開(kāi)放。

6.新課改理論指導(dǎo)下的前瞻性

教師應(yīng)運(yùn)用“文化“教育”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想：抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義激情，表達(dá)對(duì)國(guó)家、民族命運(yùn)的關(guān)心，古往今來(lái)很多名人、名篇都有這種特色，華夏文化豐富廣泛，數(shù)學(xué)家層出不窮，為民族做出了很大的貢獻(xiàn)。

教師應(yīng)運(yùn)用“感情”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想：曠達(dá)的人生態(tài)度，寬廣的審美眼光，對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

感情是讀書(shū)、教學(xué)、學(xué)習(xí)的金鑰匙，一個(gè)具有感情價(jià)值的教師，一定能夠運(yùn)用感情做人、做事、教書(shū)育人，一定能夠運(yùn)用感情讀文、做文、教育學(xué)生，也一定能夠運(yùn)用感情寫(xiě)出抒發(fā)自己感情的數(shù)學(xué)思想。