初中數(shù)學(xué)以學(xué)為中心的課堂教學(xué)改革

敏榮

【摘 要】在這個充滿競爭的社會，國家教育部越來越重視教育體制的改革，教育改革對我國家的發(fā)展有非常重要的意義。目前，很多初中數(shù)學(xué)課堂都實(shí)施了教學(xué)改革，很多學(xué)校已經(jīng)取得了初步的成績。本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)為中心”的改革策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中課堂;學(xué)為中心;課堂教學(xué)

很多初中生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難學(xué)的一門學(xué)科，其實(shí)不然，只是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)技巧。現(xiàn)在的教學(xué)改革更偏向于提高學(xué)生的能力，而不僅是提高學(xué)生的成績。由于社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競爭越發(fā)激烈，因此，對初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，這種新的以學(xué)為中心的教學(xué)方式非常適合初中生，對他們以后學(xué)習(xí)能力的提高起著非常重要的作用。

一、“學(xué)為中心”的內(nèi)涵

“學(xué)為中心”中的“學(xué)”是指學(xué)生，而不單指學(xué)習(xí)。所謂“學(xué)為中心”就是要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，不要將課堂變成老師一個人的舞臺?！皩W(xué)為中心”的教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，不能夠僅追求高分?jǐn)?shù)，這個教學(xué)方式側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、如何創(chuàng)建“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂

在學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建過程中，最核心的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。創(chuàng)建“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂可經(jīng)過以下幾個步驟：

首先，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究表明，一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更利于學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，在這種氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，會打破原來數(shù)學(xué)課堂的沉寂。很多初中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，在課堂上無精打采，老師跟學(xué)生的互動得不到回應(yīng)，這樣非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可在每次在上課之前通過一些數(shù)字游戲或與數(shù)學(xué)有關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎與學(xué)生互動，在歡聲笑語中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。在這種愉快的課堂上，學(xué)生會提起學(xué)習(xí)的興致，會敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主人翁意識，這樣，整個課堂就活起來了。

其次，老師要允許學(xué)生有“個性”。老師在教學(xué)過程中，要多花時間去了解學(xué)生，了解不同學(xué)生之間的共性和個性，在授課時，既要考慮到學(xué)生的共性，也要注意到部分學(xué)生的個性，讓每一個學(xué)生的個性在課堂上都得以發(fā)揚(yáng)，這樣更利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如：初中老師在講解幾何圖形證明題時，解法不止一種，老師不能讓學(xué)生都按照老師的解法來，應(yīng)該允許學(xué)生其他正確的解題方法。

再次，老師要做好一個引導(dǎo)者。不僅是數(shù)學(xué)課，任何學(xué)科的課都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在課堂上，應(yīng)以學(xué)生為中心，既要完成自己的教學(xué)目標(biāo)，也要讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。例如：在習(xí)題講解時，老師可以請學(xué)生上臺講習(xí)題，學(xué)生在講的過程中可加深自己對問題的理解，也可以讓其他學(xué)生了解到不同的解題方法和思路。在這個過程中，老師應(yīng)做好一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，老師應(yīng)積極幫助學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，建立起學(xué)習(xí)的信心。老師還應(yīng)讓學(xué)生定時上講臺講題，鍛煉他們的表達(dá)能力，不同學(xué)生之間還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力。

最后，以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式不允許老師對學(xué)生劃分等級。初中的學(xué)習(xí)成績不能夠決定學(xué)生以后的成績，老師在課堂上要平等對待每一位學(xué)生，不能因成績而采取差別對待的方式。老師在課堂上要關(guān)注到每一位學(xué)生，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生失落感。

三、“學(xué)為中心”的教學(xué)策略的優(yōu)勢

1.課堂形式豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

“學(xué)為中心”的教學(xué)方式為課堂注入了很多活力，頁不斷地豐富教師的教學(xué)方式，使課堂形式更加豐富多彩，不再是單一的老師講學(xué)生聽。豐富的課堂形式主要表現(xiàn)為：學(xué)生可以扮演不同的角色參與到課堂中、老師設(shè)置各種問題讓學(xué)生分組討論、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生的主人翁意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興致逐漸提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)信心提高，自我學(xué)習(xí)能力得以養(yǎng)成

學(xué)生在課堂上是主體，整個課堂都是以學(xué)生為中心，這讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而在不斷的表達(dá)中獲得學(xué)習(xí)的自信。在課堂上，以小組學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，久而久之，學(xué)生對老師的依賴性會逐漸變低，遇到難題，學(xué)生首先想到的是自己解決或小組討論學(xué)習(xí)，而不是一有問題就求助老師，這樣，學(xué)生就會養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力，對自身學(xué)習(xí)能力的提高也有很大的幫助。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)時會更注重實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能局限在書本的知識上，“學(xué)為中心”的教學(xué)方式則將書本上的“死知識”與實(shí)踐緊密地聯(lián)系在了一起。例如，老師在課堂上舉辦的數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生將知識運(yùn)用在了實(shí)踐中，使學(xué)生對知識的了解更加透徹。實(shí)踐教學(xué)一直是教育工作者所提倡的教學(xué)方式，只是實(shí)施過程中缺少合適的平臺，而“學(xué)為中心”的教學(xué)方式恰好為實(shí)踐教學(xué)提供了一個平臺基礎(chǔ)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更好地發(fā)揮自己的主體地位，真真正正做到了以學(xué)生為中心。

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