將生活中的語文引入課堂的實踐與研究

葉艷媚

【摘 要】語文來自生活，生活也是語文的拓展和外延，在實際生活中，處處都有語文的存在，這說明生活與語文之間有著密切的關(guān)系。因此，結(jié)合語文學(xué)科的這一特征，初中教師在開展語文教學(xué)的過程中，應(yīng)將生活當(dāng)中的語文有效引入課堂，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，使學(xué)習(xí)的積極性和能動性都得到增強，保障語文教學(xué)的持續(xù)、有序開展?；诖?，本文以此為課題，對生活化教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行研究，希望可對相關(guān)工作的展開提供借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生活化教學(xué);實踐研究

新課改提倡語文教師在開展實踐教學(xué)過程中，要將學(xué)生的實際生活滲透其中，讓學(xué)生感受到生活氣息，將語文教學(xué)放置在生活化的情境下，使語文教學(xué)真正回歸生活，使教學(xué)返樸歸真。因此，基于這一特點，教師在教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并促使教學(xué)和生活間的結(jié)合，加強生活和課堂教學(xué)間的溝通，使學(xué)生聯(lián)系實際、貼近生活，使最終的教學(xué)成效得到增強。

一、生活化教學(xué)的實際內(nèi)涵

在語文教學(xué)中，所謂的生活化教學(xué)通常是指，教師在教學(xué)實踐的開展中，一定要將生活實際作為立基點，結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)，促使理論知識和實際生活間的結(jié)合，推動教學(xué)的開展，使得教學(xué)得到進(jìn)步。眾所周知，語文知識與我們的實際生活息息相關(guān)，語文教學(xué)的生活化構(gòu)建，就是要在理解學(xué)生的實際情況基礎(chǔ)上，將生活中的語文更好地引入到課堂中，增強語文教學(xué)的生活化，使語文教學(xué)真正回歸于生活，達(dá)到理想中的教學(xué)成效。

二、初中語文生活化教學(xué)的實踐意義

（一）增強學(xué)習(xí)興趣

初中生正處在青春期的階段，在現(xiàn)代教學(xué)中，假如教師在開展語文教學(xué)中與學(xué)生的實際生活相脫節(jié)，會使語文教學(xué)的開展處在形式主義上，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深刻感想，難以對知識形成深刻的印象和理解。而教師在教學(xué)中換一種教學(xué)方式，促使生活化教學(xué)的構(gòu)建，就可以實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和實際生活的有效結(jié)合，使學(xué)生在教材內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣大大增強。

（二）推動健康發(fā)展

生活化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展、成長，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點和規(guī)律，對學(xué)生實際的生活體驗予以注重，力求將學(xué)科價值更好地展現(xiàn)出來。因此，初中教師在語文教學(xué)中，可以在生活內(nèi)容和語文知識間找尋到契合點，使學(xué)生本身的思維深度和思維廣度得到拓展，大大增強學(xué)生對生活的觀察能力，使學(xué)生在生活中更好地感受真善美，摒棄善惡丑，使其形成健康、積極的樂觀態(tài)度，積極地面對學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的困難，使其更加全面、健康地發(fā)展。

（三）促進(jìn)教學(xué)改革

站在某種層面上看，在初中階段的語文教學(xué)中，生活化教學(xué)的構(gòu)建會對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生挑戰(zhàn)，這是教學(xué)改革在實際推進(jìn)中的新突破。因此，初中教師在開展語文教學(xué)的過程中，可以將教學(xué)放置在生活上，注重學(xué)生的實際生活，加強學(xué)生的生活體驗，使語文教學(xué)真正走到學(xué)生的內(nèi)心深處，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的生本教育，推動素質(zhì)教育和課程改革的落實，這對教學(xué)改革的推進(jìn)有著重要的作用。

三、初中語文生活化教學(xué)的實踐途徑

（一）基于實際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

在語文教學(xué)的實際開展過程中，教師應(yīng)對基礎(chǔ)教學(xué)加以注重，應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將真情實感融入文本，使教學(xué)內(nèi)容回歸到實際生活中。因此，在語文教學(xué)中，教師可基于實際生活，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，深化學(xué)生的情感思想，使學(xué)生真正感知到語文學(xué)習(xí)的魅力所在，促使其學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

例如：在講解《背影》這篇文章的過程中，作者在文中通過買橘子這件小事將父愛展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在實踐教學(xué)中，教師也可以抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)實際生活和語文知識間的有機結(jié)合。比如：教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放《父親》這首歌，然后讓學(xué)生在欣賞之后，表達(dá)父愛是什么樣子的，記憶與父親之間發(fā)生過的感人小故事，為學(xué)生營造一種情感氛圍;之后，教師可進(jìn)行課題的引導(dǎo)：接下來就讓我們?nèi)タ纯丛谧髡咧熳郧宓墓P下，父親的愛是怎樣的呢？

（二）抓住有效契機，實現(xiàn)生活應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)實現(xiàn)內(nèi)外資源的有效整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會為人處事、待人接物，達(dá)到生活教育的目的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣。在現(xiàn)階段，大部分的學(xué)生都是家里的獨生子女，自我為中心的意識非常強，常常因為一些小事情而大動干戈，與學(xué)生間產(chǎn)生各種各樣的矛盾。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)抓住這一時機進(jìn)行引導(dǎo)，將生活真正地引入語文教學(xué)。

例如：當(dāng)學(xué)生間發(fā)生矛盾后，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)。比如，教師可以在教學(xué)中引入《讀者》中的一篇文章，文章講述的主要內(nèi)容是以德報怨，引發(fā)學(xué)生的深入思考。而在講述完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活談一談想法和體會，說一說應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文章當(dāng)中的優(yōu)秀行為，使學(xué)生對自己的一些言行進(jìn)行自我反思，教師抓住這一時機，告知學(xué)生應(yīng)該用寬容的心態(tài)對待周邊的事和人。這樣的教育方式學(xué)生易于接受，可以使教育效果達(dá)到預(yù)期。

（三）借助現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味

眾所周知，信息技術(shù)的功能是非常強大的，集諸多形式為一體，可以在課堂中得到良好的運用。因此，在實踐教學(xué)當(dāng)，教師應(yīng)發(fā)揮好現(xiàn)代技術(shù)在生活化構(gòu)建這一方面的效用，使生活化教學(xué)得到保障，使學(xué)生得到豐富的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到理想的激趣效果。

例如：《傅雷家書》這篇文章主要講述了音樂家傅聰和學(xué)者傅雷間關(guān)于藝術(shù)性的交流，這一文章內(nèi)容與學(xué)生的實際生活比較貼合，可以讓學(xué)生在閱讀之后，對生活、未來和工作有一定的感悟。因此，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體的方式，以圖片的形式將家書展現(xiàn)出來，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的深入思考，使學(xué)生對文本內(nèi)容形成深刻的理解，并能結(jié)合實際生活，有更多的感悟和感想。

（四）融入生活實踐，提升語文素養(yǎng)

社會實踐可以加深學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解，使他們在生活當(dāng)中收獲更多、汲取營養(yǎng)，這對學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng)的提升將發(fā)揮重大的效用。因此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐當(dāng)中感悟和觀察，促使教學(xué)生活化得到提升。

例如：在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生突破校園的局限性，到動物園、植物園、公園當(dāng)中貼近大自然，使其感覺到自然美好，也可以帶領(lǐng)學(xué)生對附近的名人故居、名勝古跡進(jìn)行參觀，抓住這一時機為學(xué)生滲透一些語文知識，深化學(xué)生的情感體驗，得到更多的收獲。這樣不僅能使學(xué)生的情感得到抒發(fā)，也能促使語文教學(xué)與實際生活的真正結(jié)合。

（五）實施科學(xué)評價，展現(xiàn)教學(xué)效用

在語文教學(xué)中，要想使生活化教學(xué)得以真正構(gòu)建，教師也應(yīng)對評價這一方面加以注重，將教學(xué)評價的效用真正展現(xiàn)出來。

例如：在評價的過程中，教師不能將考試成績作為學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個方面。比如：教師可以借助成長袋這一方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，對學(xué)生起到反思、激勵、調(diào)節(jié)、診斷的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地展現(xiàn)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使生活化教學(xué)得到真正的構(gòu)建。

結(jié)論

綜上所述，在初中階段的語文教學(xué)中，教師結(jié)合教材特點、教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建生活化教學(xué)非常重要。因此，在實踐教學(xué)中，教師一定要深化在此方面的認(rèn)知，并結(jié)合實際的學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建生活化教學(xué)，增強學(xué)生在課堂中的親近感、歸屬感，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到保障，真正推動學(xué)生綜合、多元的發(fā)展。

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