邱靜芳
“通用技術(shù)是指當(dāng)代技術(shù)體系中較為基礎(chǔ)、日常生活中應(yīng)用較為廣泛、育人價(jià)值較為豐富并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù),是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展所必需的技術(shù)”(《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》),通用技術(shù)課是國(guó)家必修課程。
福州一中基于高中生發(fā)展的多元取向,利用校址地處大學(xué)城的地緣優(yōu)勢(shì),與福州大學(xué)機(jī)電工程實(shí)踐中心協(xié)同開設(shè)《通用技術(shù)》課。
一、課程內(nèi)容豐富,學(xué)習(xí)方式多樣,核心素養(yǎng)落實(shí)
學(xué)分落實(shí):
高一下學(xué)期、高二上學(xué)期分別集中兩天半的學(xué)習(xí)時(shí)間,每次18學(xué)時(shí),共36學(xué)時(shí),依《課標(biāo)》可得2個(gè)學(xué)分(《通用技術(shù)》有兩個(gè)必修模塊,共3個(gè)學(xué)分)。
內(nèi)容落實(shí):
高一年級(jí),兩天半共設(shè)置了十個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)項(xiàng)目:車削、銑磨、焊接、鍛壓、數(shù)車、特種、3D打印、鉗工、數(shù)銑、鑄造。課程內(nèi)容涉及必修、選擇性必修及選修。
(一)依《課標(biāo)》,必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》,要求掌握簡(jiǎn)易木工、金工、電子電工常用工具的一些使用方法,了解一至兩種數(shù)字化加工設(shè)備(如:激光雕刻機(jī)、激光切割機(jī)、三維打印機(jī))的使用方法。根據(jù)設(shè)計(jì)方案恰當(dāng)選擇加工工藝,制作一個(gè)簡(jiǎn)單產(chǎn)品的模型或原型。如:開設(shè)3D打印課和特種(含激光雕刻和激光切割)。
(二)依《課標(biāo)》,選擇性必修《電子控制技術(shù)》,要求熟悉常見的焊接工具及輔助材料的特點(diǎn),掌握一種焊接方法。
(三)依《課標(biāo)》,選擇性必修《職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)》,其中“材料及其加工”單元,要求比較幾種常用材料的感覺(jué)特性、功能特性與加工方法,學(xué)會(huì)合理利用材料的特性進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和材料規(guī)劃與加工。如:鉗工課,學(xué)生在鋁片上進(jìn)行材料規(guī)劃和產(chǎn)品設(shè)計(jì),然后選擇合適的工具進(jìn)行加工。
(四)依《課標(biāo)》,選擇性必修《職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)》和《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》等課,都要求學(xué)生會(huì)利用數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控磨床及激光切割機(jī)、激光雕刻機(jī)和三維打印機(jī)等設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)成果的物化實(shí)現(xiàn)或者模型制作。
(五)依《課標(biāo)》,選擇性必修《產(chǎn)品三維設(shè)計(jì)與制造》,要求通過(guò)親身體驗(yàn)感悟三維打印技術(shù)對(duì)自然和人類的生產(chǎn)、生活方式產(chǎn)生的影響。正確、安全第操作三維打印機(jī),知道獲得三維打印模型數(shù)據(jù)的途徑,用圖樣方式表達(dá)采用FDM(Fused Deposition Modeling,熔融沉積成型)技術(shù)的三維打印實(shí)施流程。
(六)依《課標(biāo)》,選修課程《傳統(tǒng)工藝及其實(shí)踐》,其中“金屬造型工藝”單元,要求了解金屬造型工藝的工藝特點(diǎn),了解金屬加工的材料屬性、基本原理與技術(shù)方法、金屬造型工藝的市場(chǎng)價(jià)值與人文價(jià)值,知道金屬造型工藝中礦產(chǎn)開采、冶煉、模具澆鑄、鍛造、焊接、切割、常規(guī)機(jī)械加工、手工金屬加工等技術(shù)中的一般技術(shù)方法,并選擇1-2種加以實(shí)踐。
素養(yǎng)落實(shí):
《課標(biāo)》明確指出,通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力五個(gè)方面。該課程的目標(biāo)設(shè)定為:學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),能獲得未來(lái)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、美好生活和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任所必需的學(xué)科核心素養(yǎng),成為有理念、會(huì)設(shè)計(jì)、能動(dòng)手、善創(chuàng)造的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生在這兩天半的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中,能夠初步形成對(duì)技術(shù)的親近感及工藝選擇和物化能力,領(lǐng)悟基本的技術(shù)思想,略微感受到技術(shù)問(wèn)題解決過(guò)程的艱巨性和復(fù)雜性,特別是在練習(xí)鍛壓過(guò)程中,學(xué)生費(fèi)了好些功夫,也無(wú)法按老師的要求把長(zhǎng)方體錫塊鍛壓成正方體錫塊。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)鉗工的時(shí)候,很多學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)成果不斷打磨,手臂酸了、手指磨粗糙了都沒(méi)有輕易放棄,表現(xiàn)出一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作態(tài)度,這對(duì)培育工匠精神,增強(qiáng)勞動(dòng)觀念很有幫助。兩天半的學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)工種體驗(yàn)之前都進(jìn)行了規(guī)范的安全教育。在老師講解和演示過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)和規(guī)范意識(shí)、環(huán)保意識(shí);在對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí);在對(duì)成果物化或者產(chǎn)品加工時(shí),滲透質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
二、立足學(xué)生發(fā)展,充分挖掘資源,開好國(guó)家課程
(一)所學(xué)不止是技術(shù),更是一種文化(學(xué)生)
短短兩天半時(shí)間,即使加上高二時(shí)再兩天半時(shí)間,充其量五天時(shí)間。在這些工程師眼里,五天時(shí)間哪怕學(xué)一個(gè)工種的一個(gè)工藝,都無(wú)法真正學(xué)會(huì)。但是,我們經(jīng)歷這兩天半學(xué)到的技術(shù)真的不止一點(diǎn)點(diǎn)。
1.帶教工程師熟練的技藝觸發(fā)心靈的嘆服。帶教工程師示范操作時(shí),無(wú)論是翻轉(zhuǎn)錫塊、填充型砂,還是操作數(shù)控車床,數(shù)字軟件,熟練的動(dòng)作背后所折射出來(lái)的是對(duì)技術(shù)的熱愛(ài)之情和敬畏之意,這對(duì)學(xué)生的影響高于技術(shù)。
2.實(shí)踐體驗(yàn)之后對(duì)技術(shù)有了更深層次的理解。看似簡(jiǎn)單的操作,自己一動(dòng)手,才發(fā)現(xiàn)古人說(shuō)得沒(méi)錯(cuò):“事非經(jīng)過(guò)不知難?!泵髅骶珳?zhǔn)設(shè)計(jì)的圖案,但在物化之后,卻發(fā)現(xiàn)怎么就與自己想的不一樣,果然是:“失之毫厘謬以千里?!比魏我慌_(tái)機(jī)器,每一個(gè)零部件,都是無(wú)數(shù)技術(shù)人員智慧與責(zé)任的結(jié)晶,容不得任何一個(gè)環(huán)節(jié)出一點(diǎn)差錯(cuò)。正如《超級(jí)工程》給我們展示的一樣,那一個(gè)個(gè)令國(guó)人深感自豪與驕傲的舉世矚目的超級(jí)工程,無(wú)不在告訴我們一個(gè)道理:每一個(gè)平凡的工作崗位都會(huì)誕生不平凡的人;每一個(gè)不平凡的成績(jī)背后都有無(wú)數(shù)平凡的人。
3.多維度人才培養(yǎng)機(jī)制引發(fā)的深層次思考。機(jī)電工程實(shí)踐中心并不只為機(jī)電專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),實(shí)踐中心樓廳、廊道的墻上,都展示出了該中心建設(shè)的初衷及該中心的價(jià)值。該中心注重以學(xué)生為中心,強(qiáng)化工程意識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合工程實(shí)踐能力為重點(diǎn),促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng),為工程技術(shù)人才提供深度實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)平臺(tái),為文理融合人才提供工程素質(zhì)拓展和學(xué)科融合的空間。其按“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、多樣化、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的工程師、復(fù)合型人才及拔尖創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可缺少的人才。
(二)付出不止是汗水,更是一種關(guān)愛(ài)(教師)
每一所學(xué)校都有特定的環(huán)境,總有它獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)或地緣優(yōu)勢(shì)。作為教育工作者,若沒(méi)有懷著對(duì)學(xué)生無(wú)比的關(guān)愛(ài)之心,沒(méi)有心系學(xué)生完整幸福的人生,是不會(huì)去開發(fā)這些課程資源的。每一個(gè)資源的開發(fā),不是光有想法就可以的,沒(méi)有跑斷腿、流盡汗、碰破頭,好多事還真的是辦不下來(lái)。您可以羨慕福一中地處大學(xué)城的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),但您應(yīng)該更要羨慕一中有這么一批樂(lè)于為學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的教育工作者。
(三)課程不止是教材,更是一種靈魂(學(xué)校)
《通用技術(shù)》作為一門課程,與其他國(guó)家課程并無(wú)二致。它有課標(biāo),有教材。但是,如果僅僅停留于教材,那么這門課程就容易被教死、學(xué)死。只需要會(huì)考的科目,要應(yīng)付過(guò)去很容易,特別是對(duì)這么優(yōu)秀的福一中廣大學(xué)子來(lái)說(shuō)。但是,福一中沒(méi)有應(yīng)付。無(wú)論是新課標(biāo)發(fā)布之前還是之后,它始終秉承自己的辦學(xué)理念,立足于學(xué)生的發(fā)展,立足于學(xué)生的生命成長(zhǎng),在課時(shí)數(shù)十分緊張的情況之下,依然劃出了兩天半時(shí)間厚待它,這里所體現(xiàn)的就是一所學(xué)校的靈魂。