淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

朱生春

【摘 要】初中階段承擔(dān)著承上啟下的重要教學(xué)任務(wù)，尤其是作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中占有非常重要的位置。但在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在很多問題。新課程改革的推進(jìn)，要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)科內(nèi)涵，從而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。同時，在教學(xué)的過程中，教師想要提高教學(xué)的有效性，就要尋找科學(xué)的教學(xué)途徑。在教學(xué)時注重開展數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在提問中對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。本文主要圍繞這一問題，從培養(yǎng)初中生主動提問能力的角度出發(fā)，探討培養(yǎng)能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中生;初中數(shù)學(xué);主動提問能力;途徑

隨著課程改革的深入，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位越來越明顯，所以，這就要求教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生實施有效的教學(xué)活動，從而有效突顯學(xué)生的主體地位。以此為指導(dǎo)方針，在教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的運用和教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，而培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力則是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。所以，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，重視課堂教學(xué)，充分了解課堂教學(xué)中存在的問題和不足，從而提高課堂提問的效率，有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力需要注意的三點

目前，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師對培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力還存在一些問題，針對這些問題，筆者認(rèn)為，教師主要應(yīng)該從以下三個方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）教師要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備

教師應(yīng)在課前對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，這也應(yīng)是教師備課中的重要內(nèi)容。整個教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要對學(xué)生的情況具有充分的了解，從學(xué)習(xí)狀態(tài)到學(xué)習(xí)情況，同時，要對教學(xué)方法進(jìn)行透徹的琢磨。對于在課堂上要對提問的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的考量，是否符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。只有這樣才能盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）拓展教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不斷更新拓展自己的教學(xué)方法，尤其是在進(jìn)行問題引導(dǎo)時，教師可以通過課外知識的導(dǎo)入對學(xué)生進(jìn)行提問。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的思路更加開闊，還可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）實行有效的教后反思

以往教師們教后反思的方法多以日記的形式進(jìn)行。通常情況下是先指出自己的不足，然后再寫有哪些收獲，最后再寫怎樣處理和運用。這種反思的方式死板單調(diào)，未必能真正達(dá)到反思的目的。其實，借助目前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，教師可通過多種方式進(jìn)行教學(xué)反思。例如：進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動，將老師們聚集起來，直接交流反思的內(nèi)容。這種反思不僅及時，而且還有效率，可以最快地解決教師在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，從而找出更好的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力的有效途徑

在新課程改革的推動下，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位逐漸得以突顯。這就要求教師也要擺脫原來的教學(xué)理念，不能一味地照本宣科，要引導(dǎo)學(xué)生從實際情況出發(fā)，靈活運用書本知識，從而更加具體地掌握實用的數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的趣味性和實踐性。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力時，要著重體現(xiàn)課堂的這些性質(zhì)。

（一）結(jié)合生活實際來讓學(xué)生提問

教學(xué)的目的在于將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，只有真正應(yīng)用于生活，才是學(xué)習(xí)的根本目的。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗，幫助學(xué)生獲取新的知識，同時，又可以引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識向課外延伸，從而促進(jìn)學(xué)生把日常生活環(huán)境、社會生活的事例與教材內(nèi)容有機結(jié)合起來。同時，教師還要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

比如：在講解近似數(shù)和有效數(shù)字時，照本宣科不能引起學(xué)生的興趣。這時，教師就可以改變教學(xué)思路，用相關(guān)的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生思考問題，例如：教師可以向?qū)W生提問：“請同學(xué)們思考一下，在正常的情況下，我們每個人步幅的長度是多少？每個人都一樣嗎？”這樣就會引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到討論的過程中。每個學(xué)生都會暢所欲言，提出自己的意見。這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于近似數(shù)的含義，讓學(xué)生明白：有的時候，在生活中不可能也沒必要用準(zhǔn)確的數(shù)字描述問題，可用近似數(shù)來表述。在這個過程中，學(xué)生會對不明白的問題提出質(zhì)疑和自己的看法，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)他們投入到學(xué)習(xí)中。接著，教師可以馬上再提出一個問題：如果將四個西瓜分給四個同學(xué)，每個學(xué)生可以分幾個？那么將一個西瓜分給四個學(xué)生，每個學(xué)生又會分到多少呢？在討論過程中，可以加入有關(guān)“近似數(shù)”的概念，讓學(xué)生了解，“近似數(shù)”并也不是什么特殊的數(shù)字，它就是一個和實際數(shù)字相近的數(shù)值，在很難得到準(zhǔn)確數(shù)或沒有必要使用準(zhǔn)確數(shù)時所取的一個數(shù)值，而有效數(shù)字其實就是近似數(shù)的一個精確度。這樣前后銜接起來講解知識，不僅增加了知識的趣味性，而且有效解決了知識難點——“有效數(shù)字”的問題。同時，教師在這樣提問的過程中，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，在學(xué)生理解了基本知識以后，就會在思考的過程中互相提出問題，這時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后在小組中把問題羅列出來，從而通過統(tǒng)一提問的方式，加深對知識點的掌握和理解，促進(jìn)學(xué)生思路的拓展和深化。

（二）運用“倒序”的教學(xué)法

在日常教學(xué)中，教師講解數(shù)學(xué)概念和定理時，都是按照先探究定理的順序來進(jìn)行。但是，如果長期按照這樣的順序，學(xué)生就會失去對數(shù)學(xué)課的興趣，從而發(fā)生注意力不集中的情況。這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。數(shù)學(xué)教師要及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及早意識到這些問題，同時，要關(guān)注學(xué)生的切身體驗，科學(xué)的組織教學(xué)，從而促進(jìn)教材中的內(nèi)容更適合實際生活情況，更具實際意義和學(xué)習(xí)的價值，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以運用“倒序”提問的方法，結(jié)合學(xué)生的心理狀況，激發(fā)學(xué)生興趣為目的，對教材內(nèi)容進(jìn)行組織和加工。教師可以先講解數(shù)學(xué)定理和概念的用途，通過知識的實用性減少知識的枯燥，讓學(xué)生明確定理和概念的真正價值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們探究知識的源頭，對知識做更加透徹的了解。

如：在講解角分線性質(zhì)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生大量搜集相關(guān)的資料。角分線知識在生產(chǎn)、生活和工程中有著廣泛的應(yīng)用，而且發(fā)揮著重要的作用，但是，初中生的生活閱歷有限，生活經(jīng)驗很少，對這些領(lǐng)域的知識會感到陌生，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過搜集資料充實知識儲備。例如：引導(dǎo)學(xué)生思考：如果在交叉路口上應(yīng)該如何確定加油站的位置。在上課之前，將準(zhǔn)備好的相關(guān)資料展示給學(xué)生，幫助他們理解角分線在生活生產(chǎn)和工程設(shè)計等領(lǐng)域所發(fā)揮的作用。教師通過這種先給題目的做法，給予了學(xué)生一個探究的機會，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)好數(shù)學(xué)的堅定想法。

總而言之，對于一些數(shù)學(xué)問題的講解，不能總是照本宣科，要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容。教師要善于創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情趣，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的探究興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)情，然后科學(xué)地預(yù)設(shè)出教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并針對這些問題進(jìn)行具體分析，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以促進(jìn)學(xué)生在自己設(shè)問、自己解答的過程中，提升自身解決問題的能力，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

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