芻議同課異構(gòu)讓美術(shù)教學(xué)異彩紛呈

鄭秀曉

摘 要：教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，也是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要始終將教育工作擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性地位。初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于初中生的日后發(fā)展具有重要的意義，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)能夠養(yǎng)成正確的審美觀念，同時(shí)對(duì)于提高自己的綜合素養(yǎng)也有重要作用。對(duì)此本文著重介紹了“同課異構(gòu)”在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初學(xué)美術(shù);國(guó)畫(huà)教學(xué);同課異構(gòu)

隨著課標(biāo)的進(jìn)一步推進(jìn)，“同課異構(gòu)”教學(xué)模式受到了高度重視和認(rèn)可，尤其是在初中美術(shù)教學(xué)中，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有著許多優(yōu)點(diǎn)，注重教學(xué)方式上的推陳出新，同時(shí)還能幫助教師加深對(duì)教材的理解，有助于教師創(chuàng)新教學(xué)模式，打造個(gè)性化的美術(shù)課堂。

一、“同課異構(gòu)”教學(xué)的概念

同課異構(gòu)中的“同”，是指教師對(duì)教材目標(biāo)、教學(xué)理解、教學(xué)任務(wù)大體保持相同的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。而其中的“異”字是指，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，組織不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。雖然教學(xué)內(nèi)容相同，但是由于每個(gè)教師對(duì)于教材的理解和授課方式不同，因此每個(gè)教師在教學(xué)策略上也會(huì)有很大的不同。同課異構(gòu)教學(xué)模式要求教師可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和個(gè)人教學(xué)的特點(diǎn)，并且要利用好現(xiàn)有的資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行變更，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

二、“同課異構(gòu)”對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量的影響

“同課異構(gòu)”教學(xué)方法在初中國(guó)畫(huà)教學(xué)中有著重要作用。它的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)，對(duì)于提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，最大程度上為學(xué)生帶來(lái)良好的視聽(tīng)沖擊，在增進(jìn)師生之間美術(shù)交流的同時(shí)，幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，有效加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的掌握，從而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

三、同課異構(gòu)在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引入詩(shī)朗誦構(gòu)建高效國(guó)畫(huà)課堂

自古以來(lái)，詩(shī)詞歌賦便于國(guó)畫(huà)有著密切的聯(lián)系，對(duì)此教師完全可以通過(guò)通過(guò)引入詩(shī)朗誦來(lái)構(gòu)建高效國(guó)畫(huà)課堂，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)詩(shī)畫(huà)結(jié)合的同時(shí)加深對(duì)于作品意境的解讀，并培養(yǎng)良好的想象能力和表達(dá)能力。

具體設(shè)計(jì)如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，將大腦放空。然后朗誦一首《山行》，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)想象詩(shī)詞中描繪的景色。并大膽的表達(dá)出來(lái)自己看到了什么;（2）賞析國(guó)畫(huà)《萬(wàn)山紅遍》。提出問(wèn)題：“看到這幅作品，你想到了哪首詩(shī)？從該幅圖畫(huà)中你可以感受到作者怎樣的思想感情？”引導(dǎo)學(xué)生站在圖畫(huà)構(gòu)圖、筆墨、意境等方面進(jìn)行賞析和表達(dá);（3）出示詩(shī)詞《望廬山瀑布》，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想象和理解創(chuàng)作出一副山水畫(huà);（4）最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生一邊欣賞一邊思考，一邊想象一邊創(chuàng)作，不僅加深了對(duì)于國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的理解，同時(shí)也有效培養(yǎng)了對(duì)于國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣。更有助于促進(jìn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)作能力的提升。

（二）導(dǎo)入古琴曲構(gòu)建高效國(guó)畫(huà)課堂

教師也可以通過(guò)導(dǎo)入古琴曲組織學(xué)生賞聽(tīng)的同時(shí)學(xué)生迅速帶入到國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)中去。設(shè)計(jì)如下：

（1）播放一首《高山流水》，將學(xué)生帶入到傳統(tǒng)文化的氛圍中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（2）講授新課。通過(guò)組織學(xué)生賞析山水國(guó)畫(huà)來(lái)講解國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法;

（3）組織學(xué)生欣賞《早春圖》、《千里江山圖》等作品，安排其以小組為單位進(jìn)行賞析和討論。并回答問(wèn)題：“分析畫(huà)家的生活背景。你在作品中看到了哪些景物？從作品中你讀到了什么意境？”

（4）最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)變得更加有趣，在小組討論的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的賞析能力和思維能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)。有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

（三）以旅游為線(xiàn)索構(gòu)建高效國(guó)畫(huà)課堂

在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的時(shí)候?yàn)榱烁玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇一些新鮮有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，“交流旅游”便是一個(gè)有效途徑，可以讓學(xué)生在課堂討論交流的同時(shí)利用文字描述景色，從而更好的進(jìn)行國(guó)畫(huà)創(chuàng)作。“

設(shè)計(jì)如下：

（1）語(yǔ)言導(dǎo)入：“你去過(guò)哪些名山大川或者名勝古跡？”請(qǐng)你用一段文字描述一下自己在旅游途中所見(jiàn)的美景;

（2）隨后教師展示一些網(wǎng)上搜集到的風(fēng)景照片，組織學(xué)生將其與國(guó)畫(huà)作品進(jìn)行對(duì)比，討論一下表現(xiàn)形式和表現(xiàn)意境有什么不同;

（3）鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己對(duì)于中國(guó)山水畫(huà)的理解，并嘗試著結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷創(chuàng)作一幅《旅游所見(jiàn)圖》

（4）最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也有效拓寬了其視野，使其表達(dá)和創(chuàng)作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了國(guó)畫(huà)創(chuàng)作能力的提高。

綜上所述，同課異構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)用在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中具有重要的意義，它不僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而為提高初中生的綜合素養(yǎng)和審美能力做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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