淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)語文教育綜合性學(xué)習(xí)的啟示

蔡喜英

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)是時(shí)代進(jìn)步的重要產(chǎn)物，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該緊隨時(shí)代的腳步，利用互聯(lián)網(wǎng)提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性以及就如何利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;高效課堂

一、引言

語文教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，意義重大，不僅關(guān)系到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，而且關(guān)系到我國傳統(tǒng)民族文化的傳承。日常課堂教學(xué)是現(xiàn)階段我國最主要的小學(xué)語文教育方式，隨著時(shí)代的發(fā)展，國家倡導(dǎo)教育改革。目前我國小學(xué)語文教育存在一些問題，主要是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視，機(jī)械式填鴨式的教學(xué)方式普遍存在于小學(xué)課堂之中，單純注重知識(shí)的傳授，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新課程改革之后，教育部門要求學(xué)校教育要一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思考問題主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)化現(xiàn)代化的有效方法。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的概述

“‘互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式主要指的是將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)課堂中，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠開拓眼界，豐富知識(shí)層面。”“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在四個(gè)方面有所區(qū)別，一是教育教學(xué)的主體不同?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的教育教學(xué)模式主要以學(xué)生為主體，能實(shí)際落實(shí)到學(xué)生的知識(shí)需求;傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式則是以教師為中心，在課堂上，教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是教師在教學(xué)中的作用不同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的教育教學(xué)模式中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖潜O(jiān)督者和促進(jìn)者;而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師是學(xué)生的教授者和知識(shí)的灌輸者。三是課堂的教學(xué)模式不同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的教學(xué)課堂主要是以知識(shí)的內(nèi)化為主，這樣能夠加強(qiáng)教師以及學(xué)生的自學(xué)能力;而傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂則是教師單向的灌輸知識(shí)。四是對(duì)教育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)不同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的教學(xué)主要以復(fù)合型、多元化的考核模式為主;而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的教學(xué)則是以考試的成績評(píng)級(jí)一切。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，能夠讓教師和學(xué)生之間增加溝通的時(shí)間和次數(shù)，讓學(xué)生能夠增加學(xué)習(xí)的興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)新課堂策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)突破教學(xué)難點(diǎn)

語文課的教學(xué)由于是對(duì)作者思想感情的解讀，對(duì)文章內(nèi)涵的解讀，因此對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)感到理解困難。這些理解上的困難，如果單憑教師的口頭講解，很難讓學(xué)生有切身的體會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生雖然能夠通過教師的講解了解到作者的真情實(shí)感，但仿佛永遠(yuǎn)是隔岸觀火，不能夠切身體會(huì)，理解透徹。此時(shí)，如果能利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師的講解進(jìn)行補(bǔ)充，讓原本單調(diào)的講解變得生動(dòng)有趣，就會(huì)明顯加強(qiáng)教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也就有了提高。例如：在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這篇課文的時(shí)候。雖然通過課文的詳細(xì)描繪和教師的講解，能夠?qū)ρ鹏敳夭即髰{谷的秀美壯麗，在語言上進(jìn)行豐富的描繪。可是，對(duì)于很多學(xué)生來說，如果沒有去過雅魯藏布大峽谷，就很難理解那些美麗語言所描繪的美麗景色究竟有多么的令人心醉。此時(shí)，語文教師就可以為學(xué)生們播放網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)于雅魯藏布大峽谷的視頻，讓學(xué)生們通過拍攝者的鏡頭，仿佛切身游覽了一番。此時(shí)。文字的描繪轉(zhuǎn)變成了形象壯美的景色，學(xué)生們也就直觀的感受到了雅魯藏布大峽谷的迷人魅力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)提高教師教學(xué)水平

小學(xué)語文教師若想提高自己的教學(xué)水平，單憑閉門造車是不可能實(shí)現(xiàn)的。這就需要語文教師能夠向外尋找，向其他的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)取經(jīng)?？墒?，對(duì)于工作繁忙的小學(xué)語文教師來說，能夠參加培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。但是，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就為語文教師們提供了一個(gè)提高自己的優(yōu)秀平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因?yàn)椴皇軙r(shí)間和空間上的限制，提供豐富而多元化的教學(xué)信息，是小學(xué)語文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提高的最好支持?！币虼?，小學(xué)語文教師一定要利用好網(wǎng)絡(luò)信息這個(gè)平臺(tái)，為自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的提高努力進(jìn)步。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)生的思想本來就是天馬行空的，而學(xué)生的想象力也是非常珍貴的。對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說有很強(qiáng)的啟發(fā)作用。因此，如果能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，去深入的理解課文，理解文章的主人公和中心思想。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，有很大的幫助作用。此時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，打開學(xué)生的想象空間。例如：在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，他們很少有機(jī)會(huì)離開父母，離開家鄉(xiāng)，很難體會(huì)到思念親人和家鄉(xiāng)的深切情感。因此，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生們展示離開家鄉(xiāng)和親人的人，是如何表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)和親人的想念之情的，再結(jié)合學(xué)生自身的想象，就能夠更加深刻的體會(huì)到李白當(dāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情有多么深切。

時(shí)代的不斷發(fā)展使我國相關(guān)人才的啟蒙培養(yǎng)工程也加緊了步伐.對(duì)于信息時(shí)代語文教學(xué)新模式的開發(fā)，注重學(xué)生的獨(dú)立研究精神才是最為合理的，能更好地發(fā)揮"新時(shí)代"的優(yōu)勢從而使學(xué)生更加容易的接受相關(guān)知識(shí)，十分有利于專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中體會(huì)時(shí)代進(jìn)步的風(fēng)采，增強(qiáng)信息時(shí)代語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，從而進(jìn)一步的激發(fā)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的活力。

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