高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

張倩

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職場(chǎng)人必須具備的素質(zhì)和能力，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，是高職教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái);進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供后備支撐;并結(jié)合高職學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)對(duì)策

—、研究背景

黨的十八大以來(lái)，黨中央提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代職場(chǎng)人必備的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才的主要陣地，應(yīng)把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵、變革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、構(gòu)建更加完善的教育體系，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障，更好地發(fā)揮高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的引領(lǐng)作用，更好的服務(wù)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)新階段，落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛能相融合的復(fù)合型能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具備高尚的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，首創(chuàng)意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，以現(xiàn)代社會(huì)商業(yè)經(jīng)營(yíng)理念開創(chuàng)事業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才。我國(guó)在十三五規(guī)劃中明確提出，要“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要著重培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維能力，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。”我?guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，針對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏科學(xué)的認(rèn)知和理解，主要存在著如下問題：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位模糊。目前大多數(shù)高職院校將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分，如依托于關(guān)聯(lián)性專業(yè)的教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課、講座;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要以校園創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等形式開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輻射度和受益面比較窄，僅有少部分學(xué)生受益，系統(tǒng)完善的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建立。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊。我國(guó)高職院校現(xiàn)階段主要有課堂教學(xué)模式、創(chuàng)業(yè)教育模式和實(shí)踐教育模式三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)水平、啟迪創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。但三種模式在教學(xué)設(shè)計(jì)上仍以教師傳授為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，這種教育教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，解決實(shí)際問題能力較低，難以適應(yīng)新常態(tài)下時(shí)代發(fā)展的需要。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。大多數(shù)高職院校雖開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程或選修課程，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)技巧能力。但做一門獨(dú)立的學(xué)科來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與學(xué)生的專業(yè)教育相脫節(jié)，學(xué)生需要自主將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力進(jìn)行整合，在專業(yè)課考核的壓力之下，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程興致不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)的培養(yǎng)難以進(jìn)行。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師能力匱乏。高職教師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，自身首先需要擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但多數(shù)高校教師畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位教學(xué)，雖擁有專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際操作能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)時(shí)照本宣科，理論說教多、實(shí)踐指導(dǎo)少，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)停留在思想意識(shí)層面。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)。高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的協(xié)同配合。高職院校應(yīng)積極與各級(jí)地方政府進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮政府在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，提供政策支持，加強(qiáng)資金投入，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。高職院校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、相關(guān)專業(yè)設(shè)置等，以完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過政府、行業(yè)企業(yè)和高校三方協(xié)同育人平臺(tái)，充分發(fā)揮協(xié)同育人效果，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供支持。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，其原因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)不完善。高職院校應(yīng)更新觀念、突破思維、針對(duì)不同專業(yè)、不同階段學(xué)生需求，在準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以理論教育為基礎(chǔ)，把素質(zhì)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練作為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，將創(chuàng)新訓(xùn)練成果向創(chuàng)業(yè)應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化。課程體系設(shè)計(jì)上應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的綜合性特征，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入日常專業(yè)教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，專業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，建立起適合我國(guó)高職院校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)。要提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要教育者具備專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高職院?？赏ㄟ^舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、學(xué)術(shù)交流會(huì)、考察學(xué)習(xí)等方式提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。與此同時(shí)，與企業(yè)協(xié)同合作，選拔高校教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以提升教學(xué)實(shí)踐能力。另一方面，聘請(qǐng)社會(huì)人才擔(dān)任兼職教師，充分發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（四）根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文化潛移默化的影響著人們的思想和行為，高職院校可通過開設(shè)“創(chuàng)業(yè)講堂”、“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”、“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比賽”等豐富的文化活動(dòng)，打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以有效促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。針對(duì)于當(dāng)前高職學(xué)生追求新鮮感，學(xué)習(xí)新事物能力強(qiáng)的身心特點(diǎn)和信息來(lái)源多樣化、信息技術(shù)能力強(qiáng)的時(shí)代環(huán)境，高職院校應(yīng)因材施教，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代高職學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)方案，如通過開展與其生活切實(shí)相關(guān)、信息技術(shù)豐富的小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，發(fā)覺其創(chuàng)造性和潛力，以提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付宜強(qiáng).我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與發(fā)展對(duì)策[J].高教學(xué)刊，2018.11.

[2]鐘燕瑾.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困境與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2017.02.

[3]謝志遠(yuǎn).高職院校培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的研究[J].教育研究，2016.11.