探究班主任教育管理的藝術性

付愛蘭

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的普及和推廣，班主任會有意識地轉(zhuǎn)變自身的教育理念和管理模式，充分發(fā)揮個人的重要作用來培養(yǎng)和發(fā)展學生，從整體上提高班級管理工作的質(zhì)量，推動學生的進步與成長。在此期間，小學班主任要正確定位自己的角色，并通過創(chuàng)新與實踐來提升班級管理工作的藝術性，不斷增強班級的凝聚力和競爭力，以便更加順利地完成管理和教育的任務與目標。

關鍵詞：班主任;教育管理;藝術性

小學班主任不僅肩負著指導學生學習文化知識的重任，也對學生世界觀、價值觀的建立與完善息息相關，其言行舉止、思想品德和行為習慣等對學生有著深遠的影響。因此，班主任在進行教育和管理工作時，要及時了解小學生的成長需求，并根據(jù)學生的個性特點和興趣愛好來設計工作內(nèi)容與具體方案，掌握必要的管理藝術，進一步加強師生之間的有效互動，不斷培養(yǎng)學生的自我管理意識，從而使班級工作有序、穩(wěn)定地開展。具體可從如下幾方面做起：

一、增強情感管理的藝術性，對學生進行德育教育

在班級管理工作中，小學班主任要融入恰當?shù)那楦泄芾硪庾R，用積極的情感來影響和引導學生，使其正確認識自我和外部世界，并及時對其進行德育教育，不斷加強師生之間的有效溝通與交流，構(gòu)建一個溫馨和諧的班級氛圍。如，班主任可以利用主題班會對學生進行道德教育，讓學生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力、學習名人志士身上的感人品質(zhì)、分析現(xiàn)實生活中的各種案例和現(xiàn)象等，讓學生通過班會樹立正確的人生態(tài)度，形成明確的是非觀和價值觀;班主任也可以根據(jù)教學的進度，每隔一段時間開一次學習交流會，讓學生們在活動中講述自己的學習困惑、學習收獲，及時把握他們的需求，并鼓勵學生們互幫互助，加深師生和生生之間的情感。在情感化管理的模式下，小學生能夠從班級生活中獲得更多溫暖，也更加愿意配合班主任和班干部來完成各種活動或?qū)W習任務，有利于提高管理工作的效率和質(zhì)量。

二、運用賞識教育，以激勵的方式展現(xiàn)管理的藝術

受年齡和閱歷的影響，小學生會更加重視老師的意見，也更加渴望得到老師的表揚和鼓勵。因此，小學班主任在管理學生時可采取賞識教育的策略，以夸獎代替批評，以鼓舞代替打擊，由此不斷調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)激勵式管理的優(yōu)勢。在小學階段，班主任既要關注學生的文化學習，也要重視培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣，促進其身心的健康和全面發(fā)展，基于此，班主任可從日常教學工作入手，善于運用正向的語言來激發(fā)小學生的學習興趣，督促他們不斷超越和完善自我。同時，班主任也要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的各種閃光點，對學生進行口頭表揚或物質(zhì)獎勵，打造不同方面的學習標兵，引導其他學生形成正確的認知。在班主任的賞識教育下，小學生對于自己的要求會不斷提高，并明確自己的努力方向，進一步完善和提升自己，最終促使班級管理工作的順利進行。

三、強調(diào)學生自我管理，展示民主和諧的管理藝術

班主任在管理班級和學生時，也要注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，以民主的態(tài)度鼓勵學生參與到班級的管理工作中，從根本上提高管理的成效。小學班主任可以組織學生為班級擬寫專屬口號和標語，并要求學生為自己的學習小組命名，自主制定小組學習的紀律和制度等，讓學生在親身參與中體會管理的不易，并以實際行動來維護相關的規(guī)章制度等;除此之外，小學班主任也可以讓學生針對現(xiàn)有的班級制度提出改進和完善意見，增強學生對于日常管理制度的認同感;班主任還可以讓學生合作布置班級的文化墻，展示大家的學習成果與藝術作品，在班級內(nèi)營造濃厚的學習氣息等。在此基礎上，小學班主任還要引導學生養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習慣，每個學期為學生分發(fā)自評表，讓其在上面記錄自己的言行失范的情況和次數(shù)，通過反思來約束和規(guī)范自身的行為，從而提高班級管理的水平。

四、關注學生個體差異，采用因材施教的管理藝術

學生之間是有很大差異的，班主任在管理不同學生時應當運用不同的策略，最大程度的開發(fā)學生的潛能和優(yōu)勢，使每一個學生都能在原有基礎上取得進步，獲得良性發(fā)展。小學班主任在擬定班級管理工作內(nèi)容和計劃時，要充分了解不同學生的特長與能力，然后依據(jù)其自身情況為學生安排不同的班級職位、設計不同的教學實踐活動等，讓他們以飽滿的熱情投入到班級的管理工作和學習活動中，學會揚長避短，從而不斷提高學生的自信心。當班主任的管理工作能夠面向全體學生時，學生們不僅可以感受到公平、公正的意義，也更樂于輔助教師去完成不同的管理工作，同時使自身的能力與思想得到鞏固與提升。

五、定期約談班內(nèi)學生，提高師生溝通的藝術性

師生之間的溝通和交流是小學班主任管理工作中的重要組成部分，有助于班主任把握學生的思想動態(tài)，及時調(diào)整自己的教學計劃和管理方式等。班主任老師可以將每周五作為固定的約談時間，可提前一周與將要約談的學生打好招呼，讓他們將自己近期遇到的學習或生活困難總結(jié)一下，也可以讓學生自主確定想要與老師交流的內(nèi)容。在溝通中，班主任可以通過播放輕音樂、為學生準備小玩具等來緩解學生的緊張感，以和藹的態(tài)度和溫和的語言與學生交流近況，針對其困惑提出相應的解決策略。

小學班主任是教育和管理學生的主體，對學生的長遠發(fā)展有著積極的促進作用。在管理學生時，班主任必須要實事求是，根據(jù)學生的實際來安排管理工作內(nèi)容，并通過學習和實踐來完善、提升自己的管理水平，強化學生的綜合素養(yǎng)和能力，努力構(gòu)建一個優(yōu)秀的班級。

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