中職學前教育專業(yè)數(shù)學課堂教學的探討與實踐分析

莫驢生

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展與進步，對應用型人才的需求也越來越高，而中職教育作為我國教育工作中的一個重要部分，它將主要是培養(yǎng)具備實際工作能力的應用型人才。在中職學前教育工作中，對幼兒數(shù)學的教學工作將成為一項重點工作，如何通過中職教育模式來對中職教學進行改革，就需要對中職數(shù)學教學課程做相關改革，以此來提升現(xiàn)代幼兒數(shù)學教學質(zhì)量。所以本文就以中職學前教育專業(yè)數(shù)學課堂教學的探討與實踐進行分析談論。

關鍵詞：中職學前教育;教學課堂;教學;分析談論

目前我國中職教育中數(shù)學教學工作是一項重要內(nèi)容。數(shù)學是一項基礎課程，它能夠提高學生的思維能力，鍛煉人的問題解決能力。所以這些年學前教育越來越重視對幼兒數(shù)學能力的培養(yǎng)。并且中職學前專業(yè)數(shù)學教學也是幼師重點專業(yè)課程之一，提升中職數(shù)學教學質(zhì)量能夠有效提升教學質(zhì)量水平，這對于學前教育工作也會有積極作用。

一、現(xiàn)狀分析

目前我國職業(yè)教育都在提倡以人為本原則，但是這些年在中職教育中工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的中職教育仍然以老師為中心，相關數(shù)學教學活動的展開都以老師引導作為方向，導致學習氛圍沉悶，學生對于數(shù)學教學活動不夠不積極，缺乏主動性是現(xiàn)有中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀。此外，中職學生學習基礎薄弱，學習意識性差也導致很多學生對數(shù)學教學工作并不上心，久而久之學生對于數(shù)學的積極性也越來弱，甚至出現(xiàn)厭學情緒，喪失了對數(shù)學主動學習的積極性。而這種環(huán)境下的老師無論怎么講，學生都很難將知識聽進去，從而導致數(shù)學越來越差。

二、課堂教學改革探討與實踐分析

（一）結(jié)合實際生活需求與幼教需求。中職數(shù)學教育一定要避免抽象化、復雜化內(nèi)容出現(xiàn)，不能過分強調(diào)理論知識，要突出實際應用需求在結(jié)合幼兒數(shù)學需求來做教教學內(nèi)容的設計。由于中職學生理論知識能力普遍都不高，相關理解能力也相對較弱，所以對于數(shù)學教學內(nèi)容的選擇上就需要學會取舍，要突出重點，突出實際應用需求進行講解從而減輕學生學習負擔。就比如在對面與面、平面與直線以及直線與直線位置關系說明的時候，就不要以傳統(tǒng)黑板形式做知識講解，可以結(jié)合尺子或者相關幾何物品做參照進行講解，從而充分將抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，有利于調(diào)動學生的積極性，也利于學生吸收知識。

（二）提高學生的主動性。中職學前教育數(shù)學教學活動的開展切忌不能以老師教學為中心，要讓學生跟著老師的思維走，將主導權(quán)給學生，老師對于知識的講解側(cè)重于問題的剖析，而主動權(quán)要留給學生，讓學生去理解數(shù)學中的問題，讓學生自己去解決問題，而老師在其中則扮演一個引導角色，從而提升學生的主動，避免學生學習興趣的下降。同時將數(shù)學學習的主導權(quán)留給學生以后，老師還需要在課堂做積極的引導，讓學生能夠?qū)?shù)學與實際生活做聯(lián)系，強化學生的學習興趣。就比如對函數(shù)的理解時，老師可以將現(xiàn)實生活中的例子作為函數(shù)教學的引導思路進行教學，老師可以讓學生在黑板中畫出上山與下山的軌跡，結(jié)合函數(shù)的概念然后做函數(shù)的講解。

2.3設計趣味題提升學生積極性

就目前來看，中職學生上課的積極性并不高，很多學生都有偷懶的習慣，并且上課也沒有做筆記的習慣，很多知識講過一遍也不會再去復習，往往造成學生學習質(zhì)量差。而數(shù)學又是很多科目中比較難的科目，很多學生在一開始就對數(shù)學產(chǎn)生了畏懼心理，讓數(shù)學教學更難順利進行。所以可以設計趣味題的方式來改變這種枯燥、困難的教學方式，從而調(diào)動學生的積極性，提高教學質(zhì)量。比如說，在進行教學活動時，可以試著讓學生上黑板進行編題，讓課下學生做解答;可以將相關數(shù)學概念用多媒體來進行講解，利用多媒體一體化教學，將數(shù)學中的難點內(nèi)容以動畫或者模塊形式進行分解，從而提高學生的理解能力。

三、評價

中職教學活動一定要完善評價體，做好相關評價工作，評價工作將直接成為教學質(zhì)量好壞的依據(jù)。

（一）以過程評價為主體。整個數(shù)學教學活動質(zhì)量評價考核要以過程評價為主體。學生可以通過對數(shù)學教學活動做評價，從而提升教學質(zhì)量。過程評價是評價方式中的一種，當上完一節(jié)數(shù)學課后就需要對初次教學做評價。老師可以將學生分為小組形式，將相關評價表發(fā)放給每組組長，讓組長填寫評價內(nèi)容，完成對課堂質(zhì)量的評價。而評價內(nèi)的每一項問題都需要老師注重，而這些評價就主要涉及學生在課堂中的表現(xiàn)進行評價、對課堂質(zhì)量進行評價等。

（二）學生間的評價為主。除了過程評價需要認真填寫以外，還需要針對學生間完成自我評價，通過自我評價能夠分析本堂課掌握了哪些知識、還有哪些知識沒有掌握、對自己上課表現(xiàn)打分等。而相關評價中最優(yōu)秀老師要做好鼓勵或者獎勵，以他為榜樣激發(fā)學生的學習積極性。此外老師通過學生自我評價發(fā)展學生學習上的問題，做出相關學習內(nèi)容調(diào)整，以此來提高學生學習質(zhì)量。

數(shù)學教學已經(jīng)成為我國教育中基礎教學，而中職數(shù)學教學一直是一項比較難的科目，很多學生對于數(shù)學缺乏積極性，從而導致很多學生學不好數(shù)學，而對職中學前教育專業(yè)數(shù)學課堂現(xiàn)狀的分析，了解也一些學生學習數(shù)學的難點，依照這些難點也提出了我的相關意見，以此提升中職數(shù)學教學質(zhì)量

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