廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育“1+3”課程改革教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研*

卓 倪

（廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文科學(xué)系，廣西 南寧530007）

廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2017年開始實施“1+3”體育課程改革，由原先的48學(xué)時（一年制）增加到108學(xué)時（二年制），課時數(shù)增加了1倍多，授課模式也由原先的基礎(chǔ)體育課轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育選項課供學(xué)生選擇。為了探索高職體育的課程設(shè)置和教學(xué)模式，以廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級學(xué)生作為試點，通過2年多的教學(xué)改革，實施4學(xué)期“1+3”（108學(xué)時）的體育課程教學(xué)，即第一個學(xué)期以“身體素質(zhì)訓(xùn)練為主”的體育基礎(chǔ)課，第二、三、四學(xué)期圍繞著學(xué)生興趣愛好項目設(shè)置體育課程內(nèi)容的專項課。在實施過程中將遇到的問題以及目前的教學(xué)現(xiàn)狀做了基本的闡述和調(diào)查研究，以師資隊伍、場地條件、課程設(shè)置、上課積極性、課后鍛煉習(xí)慣、課堂組織形式、學(xué)生評價模式等相關(guān)問題進行有益的探討。并對現(xiàn)設(shè)的體育課程模式體系存在哪些不足等等對此進行一系列的梳理和研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程“1+3”教學(xué)模式改革，調(diào)查對象為2016級共4564位學(xué)生，包括機制、制造、商務(wù)等60多個專業(yè)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)查閱近5年以來有關(guān)“體育課程教學(xué)改革”，“現(xiàn)狀情況分析”等相關(guān)的文獻資料，為研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

同廣西部分高職院校的體育部門領(lǐng)導(dǎo)進行訪談交流，確定體育教學(xué)改革方案，從而確定了研究的整體框架和思路。

1.2.3 問卷調(diào)查法

通過3個學(xué)期的跟蹤調(diào)查，對2016級4564位學(xué)生發(fā)放“關(guān)于教學(xué)改革實施的現(xiàn)狀調(diào)查”電子問卷（問卷星），通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺統(tǒng)計相關(guān)的各項數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育師資隊伍結(jié)構(gòu)情況

根據(jù)體育教學(xué)改革對師資隊伍提出的要求，結(jié)合現(xiàn)有體育教師的實際情況，建立一支以專職教師為主，兼職教師為輔的體育教師隊伍。廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有專職教師10人，主要承擔(dān)專項課程教學(xué)，兼職教師有7-8人，主要輔助做好基礎(chǔ)課程教學(xué)。專職教師隊伍中50歲以上1人，占10%；40-50歲4人，占40%；30-40歲有2人，占20%；30歲以下3人，占30%；職稱結(jié)構(gòu)為副教授5人，講師2人，助教3人。學(xué)歷結(jié)構(gòu)為本科學(xué)歷10人。專兼職教師中有從事同場競技類、隔網(wǎng)對抗類、動作展示類專業(yè)教學(xué)的老師（如表1）所示。

表1 廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育師資隊伍結(jié)構(gòu)情況

2.2 學(xué)校體育場館設(shè)施情況

表2 廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育場館情況（單位：片/個）

依據(jù)《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施配備目錄》，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院13500名學(xué)生的人口基數(shù)，按生均室外體育場地面積(㎡/生)≥4.7，按生均室內(nèi)體育場地面積(㎡/生)≥0.30，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院室外場地設(shè)施和室內(nèi)體育場館都不能達到要求。其中室內(nèi)體育活動場地更為匱乏。通過統(tǒng)計，目前學(xué)校有1個塑膠田徑場、10個籃球室外場地、7個氣排球室外場地、8個室外羽毛球場地；1個室內(nèi)乒乓球館，1個健美操館，3座網(wǎng)球場（如表2）所示，基本滿足每個教學(xué)單元550人左右11個教學(xué)班的8個運動專項授課，由于匱乏室內(nèi)運動館，遇到惡劣天氣體育課的正常教學(xué)將會受到很大的影響。為了能夠更好地滿足體育教學(xué)改革進程中的問題，目前學(xué)校計劃建設(shè)一座綜合型體育館和游泳館，以此滿足籃球、羽毛球、健身器械、武術(shù)、跆拳道、氣排球、網(wǎng)球、游泳等室內(nèi)項目的教學(xué)。

2.3 體育課程設(shè)置情況

根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》、《全國高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》等文件精神及要求，依托高職院校體育教學(xué)的改革平臺，以學(xué)生身心健康為導(dǎo)入點，針對當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)水平下降、亞健康狀況不容樂觀的現(xiàn)實，將體育總課時由原來的傳統(tǒng)模式48課時增至108課時。課程模式調(diào)整為“1+3”，即“一學(xué)期的基礎(chǔ)課+三學(xué)期的專項課”，在“1+3”模式中優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將“一學(xué)期一選制”和“雙自主選課模式”貫穿其中，從而引入“職業(yè)性體能練習(xí)”和“課外APP跑步軟件考評模式”等手段相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滿足個性需求。其中，第一學(xué)期為基礎(chǔ)體育課，開設(shè)12周；第二至四學(xué)期為專項體育課，每學(xué)期開設(shè)14周。專項體育課開設(shè)8-9門普及率較高的專項課程，涉及隔網(wǎng)類、同場對抗類、動作展示類供學(xué)生們在學(xué)期末登錄學(xué)院“教務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺”進行課程選擇一項，采取雙自主的方式選擇任課教師和運動項目，然后分項開展教學(xué)，從而能夠更好地滿足學(xué)生的個性化需求

2.4 學(xué)生對課程內(nèi)容設(shè)置的滿意度情況統(tǒng)計

在新一輪的教學(xué)改革中，學(xué)生從大一第二學(xué)期開始打破傳統(tǒng)的行政教學(xué)班教學(xué)，推行選項課混合班教學(xué)；廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然只開設(shè)了十個供學(xué)生自主選擇的運動科目，但具體是否滿足學(xué)生的需求？是否這些項目學(xué)生喜歡哪些？針對這些問題本人通過問卷星網(wǎng)站對2016級學(xué)生發(fā)放《體育教學(xué)改革需求》電子問卷4564份，調(diào)查結(jié)果（如表1）所示，多項選擇題綜合排名第一為隔網(wǎng)類項目94.52%、第二同場對抗類44.35%、第三動作展示類41.53%、第四游泳15.51%、第五輪滑等項目。同學(xué)們對各項目的需求狀態(tài)數(shù)據(jù)基本上能夠反映出大家對體育運動的興趣點和關(guān)注點。由于受制于場地設(shè)施的關(guān)系，有些項目例如游泳、瑜伽不具備場館條件，暫時不能開設(shè)（見表3）。

表3 學(xué)生對體育課程內(nèi)容的需求情況

2.5 學(xué)生對上體育課鍛煉態(tài)度的情況統(tǒng)計

對學(xué)生上課參加鍛煉的態(tài)度進行調(diào)查統(tǒng)計，能夠很好地掌握他們對目前體育教學(xué)改革中課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的一種認可度，在這份調(diào)查問卷中，72.87%的學(xué)生選擇了喜歡，比較喜歡和非常喜歡，僅有24.08%的學(xué)生對上體育課的態(tài)度持“一般”的意愿。3.04%的學(xué)生不太喜歡上體育課。興趣愛好才是學(xué)生最好的老師，通過課程設(shè)置的教學(xué)模式改革使得更多的學(xué)生喜歡上體育課，只有當(dāng)他們愿意接受和主動接受時才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最好法寶（見表4）。

表4 學(xué)生對上體育課鍛煉意愿的情況統(tǒng)計

2.6 學(xué)生每周參加體育鍛煉的次數(shù)情況

表5 學(xué)生每周參加體育鍛煉的次數(shù)

在調(diào)查中，54.12%的學(xué)生每周參加2次以上的體育鍛煉，45.88%的學(xué)生每周參加1次以下的體育鍛煉，按照每周1次體育課計算，可以說這45.88%的學(xué)生課后基本不進行鍛煉，根據(jù)《大學(xué)生體質(zhì)健康鍛煉標(biāo)準(zhǔn)要求》，每周進行2-3次，每次30—60分鐘的體育鍛煉是提高學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑，但學(xué)生每周只有一次體育課，課后卻基本不進行鍛煉，運動量得不到保證，是造成體質(zhì)下降的主要因素之一。因此，這顯然已經(jīng)成為阻礙體育教學(xué)改革宗旨的一個瓶頸（見表5）。

2.7 “一學(xué)期一選制的雙自主模式”深受學(xué)生喜愛

廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的排課方式都是以教務(wù)平臺選課系統(tǒng)為主，采用先分、后排、再選。先將每個行政班分成若干個單元（一般10-12個），每個單元由8個左右的專業(yè)組成，每個單元500—600人之間，然后再排運動項目和任課老師，最后學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好選擇喜歡的項目和任課教師。每個專項班人數(shù)最多不得超出50人，最小不得低于30人，否則再對未開班重新分、后排、再選。為了避免這種情況的出現(xiàn) 就要求排課老師對每個教學(xué)單元的學(xué)生人數(shù)有一個很好的把控，既不可太多也不可太少。

2.8 實施體育教學(xué)改革以來學(xué)院陽光體育活動和校外體育競賽成績情況

每年的陽光體育活動都由體育學(xué)科組織實施，通過與學(xué)院的各項目裁判協(xié)會、體育協(xié)會等組織部門聯(lián)合承辦，通過微信和校園網(wǎng)的宣傳擴大參與人數(shù)，希望能夠讓學(xué)生在競賽中學(xué)會合作，學(xué)會溝通，學(xué)會拼搏和不放棄的體育精神，按照活動方案，每學(xué)年從春季開始組織學(xué)生進行陽光體育活動，直到秋季學(xué)期11月份結(jié)束。涉及到的項目合計7大類，其中校運會參與人數(shù)最多達到2000人左右，合計參與人數(shù)將近4000人（見表6），體育改革3年以來將近1.2萬名學(xué)生參與到陽光體育活動當(dāng)中來。

表6 每學(xué)年校外陽光體育活動參與情況

廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用三結(jié)合模式提高校外體育競賽成績，包括與課程教學(xué)相結(jié)合，與第二課堂體育活動相結(jié)合，與體育協(xié)會組織相結(jié)合。通過提高運動項目參與人口基數(shù)去提高運動成績，建立日常運動訓(xùn)練常規(guī)隊伍，體育指導(dǎo)老師與各項目體育協(xié)會相聯(lián)系相融合，從優(yōu)秀苗子當(dāng)中擇優(yōu)參加全區(qū)各項賽事，體育改革3年以來廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在區(qū)級、市廳級賽事中取得了較好的成績（見表7）所示，其中在全區(qū)大學(xué)生運動會上取得了6個一等獎。6個二等獎，7個三等獎的成績，在全區(qū)籃球錦標(biāo)賽中男女籃獲得3次二等獎和1次三等獎的成績；全區(qū)首屆氣排球比賽男女排獲得了2個二等獎的成績。全區(qū)乒乓球比賽獲得男團1個一等獎，男單和女單獲得4個二等獎的成績；全區(qū)跆拳道獲得男、女子單項4個一等獎，5個二等獎的成績。這些成績的取得都歸功于體育教學(xué)改革的成果，教學(xué)模式的創(chuàng)新使得課堂內(nèi)、外、協(xié)會組織之間三方面相融合。同時也得利于教練員團隊的團結(jié)協(xié)作和不怕苦的精神，才取得目前的優(yōu)異成績。

表7 近三年校外體育競賽獲獎情況（單位：個）

2.9 體育課教學(xué)對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的缺失

表8 在您所選的體育課項目中,您希望提高哪些能力?

從體育課中“學(xué)生希望提高哪些能力”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出團結(jié)合作50.48%和頑強拼搏45.27%是他們對自我意愿希望能夠提高的部分，僅次于運動技能74.67%和身體素質(zhì)88.34%。但實際在課堂教學(xué)中老師們對這方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練卻遠遠不足，一味地只是技能的傳授而忽略了意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

3 結(jié)論與建議

3.1 課堂教學(xué)組織模式和教學(xué)方法與時俱進

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教學(xué)的過程較為被動，多是以老師傳授，學(xué)生被動接受為主，在今后的改革實踐中希望能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的模式進行，運用學(xué)校慕課平臺將體育的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、參考資料、教學(xué)視頻、課后練習(xí)等相關(guān)的教學(xué)資源提前進行上傳，學(xué)生利用手機APP終端課前或者課后隨時隨地選擇觀看，使得被動的教學(xué)傳授能夠更加主動積極。

在體育課的教學(xué)方法上多以講授法、演示法、預(yù)防糾正錯誤法為主，忽視了課堂中電化教學(xué)法和多媒體教學(xué)的主體地位，多媒體教學(xué)可以更好地輔助體育主體教學(xué)，更好地解決學(xué)習(xí)中的重難點環(huán)節(jié)，使得易錯的動作環(huán)節(jié)能夠更加直觀的理解，同時也從課堂中獲得體育運動的樂趣，如果老師只是單一的教學(xué)方法，使得教學(xué)效果不佳。

3.2 建立健全教學(xué)評價方式

廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育考核評分標(biāo)準(zhǔn)由三部分組成，即技術(shù)評定、身體素質(zhì)、平時成績等三項指標(biāo)進行折合計算。其中技評和身體素質(zhì)考核屬于可以量化的數(shù)據(jù)，一般都在課堂上由老師根據(jù)學(xué)生的考核情況給予評定。平時成績根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和出勤情況予以評定，體育課的成績評定辦法中只涉及到課堂以內(nèi)的評價，對涉及課外體育鍛煉情況的評價幾乎沒有，這也是造成學(xué)生體質(zhì)健康以及意志品質(zhì)培養(yǎng)缺失的重要因素之一。因此，要使學(xué)生積極主動地參與到課外體育鍛煉中，必須將學(xué)生參與課外體育鍛煉的情況進行量化，建立一套“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)考評模式，引入“課外運動APP 跑步軟件”將會進一步完善體育課程評價體系，使學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，有效增強體質(zhì)、增進健康。