體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查研究
——以成都師范學(xué)院為例*

李利利 易春蕓 李小川 吳 屹 肖仁鑫

（成都師范學(xué)院 體育學(xué)院，四川 成都 611130）

就業(yè)能力這一概念具有模糊性，多數(shù)研究中以技能、能力、素質(zhì)等具有概括性的詞來(lái)描述就業(yè)能力。本研究認(rèn)為就業(yè)能力是一種綜合能力，是指?jìng)€(gè)體在恰當(dāng)?shù)卦u(píng)估自我情況和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求后，積極尋求并成功獲得與自己資格水平相適應(yīng)的理想工作，并能保持工作、勝任工作，且在必要時(shí)可以成功轉(zhuǎn)換工作所需一系列知識(shí)、技能、素質(zhì)等的集合[1]。

美國(guó)教育科學(xué)部提出“就業(yè)能力框架”，對(duì)就業(yè)能力作了8 個(gè)方面的闡述，包括：溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、規(guī)劃與組織能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力等[2]。

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出日益增長(zhǎng)的趨勢(shì)，而大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題也成為社會(huì)的一大關(guān)注點(diǎn)，有研究指出不同專業(yè)群體的大學(xué)生從業(yè)時(shí)與本專業(yè)的相關(guān)度不高，而體育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)面的問(wèn)題上突出地更為明顯。針對(duì)這一問(wèn)題本文對(duì)成都師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，分別從學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀與制約學(xué)生就業(yè)能力提高因素進(jìn)行了分析，為體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提供幫助。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

成都師范學(xué)院體育專業(yè)2017 屆和2018 屆大學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)編制問(wèn)卷得出成都師范學(xué)院體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生在用人單位的基本情況。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用EXCEL 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 成都師范學(xué)院體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

表1 2017 屆畢業(yè)生流向分布

在2017 屆畢業(yè)生中“免費(fèi)師范生”比例占54.21%，2018屆畢業(yè)生42.71%，只要畢業(yè)時(shí)獲取教師資格證以后便可順利就業(yè)，一般由教育局統(tǒng)籌分配。2017 屆畢業(yè)生有43.68%的學(xué)生直接就業(yè)，2018 屆畢業(yè)生有52.26%的學(xué)生直接就業(yè)參加工作。2017 屆畢業(yè)生中有極少部分學(xué)生“升學(xué)”(1.05%)、“參軍”（0.53%）和“創(chuàng)業(yè)”（0.53%）。2018 屆畢業(yè)生中“升學(xué)”(3.02%)較去年有所提高，“參軍”（0%）、“創(chuàng)業(yè)”（0.50%）。目前國(guó)家大力倡導(dǎo)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)比例不高，需引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

表2 體育學(xué)院2018 屆畢業(yè)生流向分布

2.2 體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)崗位類型分析

圖1 體育學(xué)院2017 屆畢業(yè)生就業(yè)崗位類型分布

圖2 體育學(xué)院2018 屆畢業(yè)生就業(yè)崗位類型分布

由圖1 和圖2 可知，體育學(xué)院2017 屆畢業(yè)生和2018屆畢業(yè)生大多集中在教育咨詢類，在2017 屆畢業(yè)生中部分在技術(shù)應(yīng)用類、財(cái)務(wù)管理類和銷售類以及其他類，還有極少部分為技術(shù)研究類和人力資源管理類。2018 屆畢業(yè)生中部分學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用類、財(cái)務(wù)管理類和銷售類以及其他類，還有極少部分為黨群事務(wù)類和綜合管理類。從中看出我院體育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中具有多樣性，選擇符合自身專業(yè)的基礎(chǔ)上，選擇與自身專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，不至于在未來(lái)的工作中舍棄自身專業(yè)知識(shí)。

2.3 用人單位對(duì)成都師范學(xué)院體育專業(yè)大學(xué)生滿意度現(xiàn)狀

從圖3 和圖4 中的用人單位關(guān)于“畢業(yè)生工作表現(xiàn)滿意度”的調(diào)查中得知，我院2017 屆和2018 屆畢業(yè)生，能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，靠自身學(xué)識(shí)和工作態(tài)度，勤奮樸實(shí)，深受用人單位滿意。從圖3 和圖4 中可知，用人單位對(duì)畢業(yè)生工作表現(xiàn)滿意，在問(wèn)卷中出現(xiàn)“較不滿意”和“非常不滿意”的選項(xiàng)很少。

圖3 用人單位對(duì)體育學(xué)院2017 屆畢業(yè)生工作表現(xiàn)滿意度

圖4 用人單位對(duì)體育學(xué)院2018 屆畢業(yè)生工作表現(xiàn)滿意度

2.4 成都師范學(xué)院體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力提升

2.4.1 國(guó)家層面

在國(guó)家層面上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作建設(shè)，在政策方面提供鍛煉大學(xué)生就業(yè)能力的政策保障，在總體的大政方針政策下根據(jù)各部門各地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況制定適合大學(xué)生就業(yè)能力提高的政策，并加強(qiáng)針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)服務(wù)管理體制建設(shè)，形成科學(xué)、高效、系統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)管理體制[3]。

總體而言，出臺(tái)相關(guān)就業(yè)扶持政策，提供更多的就業(yè)崗位和工作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以提升其綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。例如：免費(fèi)培訓(xùn)、校企共建就業(yè)能力培養(yǎng)基地、明確勞動(dòng)力職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系、規(guī)范就業(yè)服務(wù)市場(chǎng)、提供更多就業(yè)信息、擴(kuò)寬各類就業(yè)渠道等[4]。

2.4.2 高校層面

從理論方面而言，高校應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)上需要樹(shù)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，在考慮教學(xué)條件、師資力量、學(xué)校的地理環(huán)境等各項(xiàng)優(yōu)劣勢(shì)等情況下的培養(yǎng)目標(biāo)才能切實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的就業(yè)能力高提供相應(yīng)的社會(huì)人才需求相適應(yīng)的課程，并在課程質(zhì)量上進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的興趣，突出專業(yè)特色，幫助大學(xué)生完成個(gè)人職業(yè)規(guī)劃以及根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行宏觀的行業(yè)分析。

從實(shí)踐方面而言，加強(qiáng)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)和依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)等，增加大學(xué)生綜合素質(zhì)與把握職場(chǎng)機(jī)遇和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)能力，提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力；增加實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)社會(huì)，提前適應(yīng)社會(huì)，在過(guò)程中提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培育就業(yè)創(chuàng)新能力；開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及相關(guān)比賽，在全校開(kāi)設(shè)推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入現(xiàn)有課程體系之中，鼓勵(lì)在校大學(xué)生多多參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知以及相關(guān)就業(yè)能力的培養(yǎng)。

最后，挖掘各類資源聯(lián)合創(chuàng)辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和項(xiàng)目，進(jìn)一步完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，聯(lián)通師資、教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育，同時(shí)增加跨校合作，迎合市場(chǎng)需要，人才專業(yè)的多樣化會(huì)有更多創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生落于實(shí)處[5]。

2.4.3 大學(xué)生個(gè)人層面

成都師范學(xué)院在大一上學(xué)期時(shí)開(kāi)設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》課，在大三下學(xué)期時(shí)開(kāi)設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課。新生剛進(jìn)校時(shí)，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃生涯書(shū)的制定中，明確自我定位和職業(yè)目標(biāo)，提前做好的行業(yè)分析報(bào)告為指導(dǎo)今后就業(yè)提供了發(fā)展方向，可有效的避免盲從、虛度光陰、“混文憑”等情況的出現(xiàn)。

通過(guò)參與各類就創(chuàng)活動(dòng)，自覺(jué)提高就業(yè)能力。通過(guò)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)到專業(yè)技能的掌握，學(xué)生在學(xué)校就能夠熟練地掌握教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和就業(yè)態(tài)度，全面提高自身綜合能力。然而，也存在相應(yīng)的弊端，各專項(xiàng)技能能力顯得平庸，專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)不明顯，將會(huì)導(dǎo)致在職業(yè)工作中出現(xiàn)可替代性。因此，體育專業(yè)的學(xué)生在整個(gè)大學(xué)生涯學(xué)習(xí)規(guī)劃過(guò)程中需要自覺(jué)提高自身的技能，避免在今后就業(yè)中成為被替代的對(duì)象。

提高自身持續(xù)學(xué)習(xí)能力，在就業(yè)環(huán)境中，仍面臨著被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，想要工作的穩(wěn)定就離不開(kāi)在崗位中的自我學(xué)習(xí)和提升。如今社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)構(gòu)變遷、創(chuàng)新發(fā)展等外界因素的變化，在工作中所遇到的問(wèn)題更多，突發(fā)情況時(shí)有發(fā)生，使得工作中的技能要求也越來(lái)越高，綜合能力越來(lái)越高。因此畢業(yè)生要提高學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)自身的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，不斷提升自身知識(shí)和能力水平，以高水平、高技能在競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)才可以在變化中穩(wěn)步向前，不會(huì)被激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，在最艱苦、最需要的地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)。錘煉大學(xué)生的意志，更能促進(jìn)大學(xué)生快速成長(zhǎng)。同時(shí)，在思想上要高度重視到基層工作，在行動(dòng)上要主動(dòng)報(bào)名到基層工作[6]。

3 結(jié)論及建議

3.1 結(jié)論

成都師范學(xué)院體育學(xué)院2017 屆和2018 屆體育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)能力方面應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力等方面能力培養(yǎng)。2017 屆和2018 屆體育專業(yè)畢業(yè)生大部分學(xué)生順利就業(yè)，少部分學(xué)生參軍、升學(xué)等，較少學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。崗位類型上大部分學(xué)生就業(yè)崗位類型集中在教育咨詢類，部分在技術(shù)應(yīng)用類、財(cái)務(wù)管理類和銷售類以及其他類。用人單位普遍對(duì)學(xué)生的滿意度高，能夠充分適應(yīng)所在崗位的需求。

3.2 建議

國(guó)家出臺(tái)更多關(guān)于促進(jìn)體育專業(yè)積極就業(yè)政策和促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策。以政策為引導(dǎo)促進(jìn)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)增加更多的崗位，鼓勵(lì)支持教育多與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行深層次提高與培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)的實(shí)踐能力體系。

高校體育專業(yè)要建立與市場(chǎng)接軌的教育教學(xué)體系，根據(jù)市場(chǎng)的需求為依據(jù)努力加強(qiáng)體育專業(yè)的專業(yè)性建設(shè)。深層次的落實(shí)教育教學(xué)改革，制定合理的課程計(jì)劃，優(yōu)化課程質(zhì)量，重視基礎(chǔ)與專業(yè)的規(guī)劃，突出專業(yè)特色。根據(jù)形勢(shì)改變陳舊的教學(xué)方式和觀念更多的鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

改變思維方式，積極關(guān)注體育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，關(guān)注自身的專業(yè)。做好實(shí)現(xiàn)就業(yè)的提前準(zhǔn)備，努力提高自己各方面的素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)著重加強(qiáng)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，努力提高自身各方面的素質(zhì)與能力，切實(shí)做好理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，突出自身優(yōu)勢(shì)和上崗后的工作競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。