對(duì)寫作專題“學(xué)會(huì)抒情”的研讀

許吳鵑

[摘 要] 部編版語文教材寫作教學(xué)專題系列，每單元都突出一點(diǎn)，簡明扼要，操作性強(qiáng)。使一線教師教寫作教學(xué)有了憑借，真正提高了寫作教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 部編版語文教材；抒情專題；閱讀課文；寫作指導(dǎo)

部編本語文教材有相對(duì)完備的寫作教學(xué)體系和序列，每個(gè)單元設(shè)置了寫作教學(xué)的專題，把寫作方法和技能訓(xùn)練編到教材中，使教師指導(dǎo)避免簡單化、隨意化和應(yīng)試化反復(fù)練習(xí)。

人教版七年級(jí)下冊(cè)中每個(gè)單元寫作專題都突出一個(gè)點(diǎn)，又照顧全盤。筆者詳細(xì)研讀的是第二單元寫作專題“如何抒情”。

一、“抒情”專題在寫作教學(xué)序列中的位置

七年級(jí)下冊(cè)寫作專題依次是“寫出人物的精神”“學(xué)會(huì)抒情”“抓住細(xì)節(jié)”“怎樣選材”等?！皩W(xué)會(huì)抒情”編排在七年級(jí)下冊(cè)第二單元。從編排的序列來看，這一單元是實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)寫事寫人為重點(diǎn)到學(xué)會(huì)深化主旨為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。

深化主旨。七年級(jí)上冊(cè)第五單元“如何突出中心”，強(qiáng)調(diào)文章要有相對(duì)集中而明確的主旨。本單元“學(xué)會(huì)抒情”著重引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主旨，是對(duì)七年級(jí)上冊(cè)的延續(xù)和深入。

二、“抒情”專題與閱讀課文的關(guān)系

葉圣陶先生說：“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文字的能力，訓(xùn)練寫字、寫作的技能，這些事不能憑空著手，都得有憑借。憑借是什么？就是課本或選文。”

抒情一般分直接抒情和間接抒情。教材第二單元的閱讀主題是“家國情懷”，所選的課文都帶有較強(qiáng)的抒情性，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)祖國的語言文化、大好河山、風(fēng)俗人情等有自己的情感體驗(yàn)，也感受到了課文的抒情方式。其中對(duì)于學(xué)生比較困難的間接抒情有這幾種情況：

1.借敘事來抒情。因事動(dòng)情，在經(jīng)歷的述說，往事的回憶中激起情感的波瀾?！痘貞涺斞赶壬穼懮钜构ぷ鳌半u鳴的時(shí)候”“街上的汽車嘟嘟地叫起來了”“魯迅先生還是坐著”“魯迅先生的背影是灰色的，仍坐在那里”。蕭紅沒有一個(gè)地方有直接抒情，似乎漫不經(jīng)心地寫著，但心底的感情如飛湍的激流，敏銳捕捉到了先生的生活細(xì)節(jié)，從細(xì)微處寫出對(duì)先生的愛戴和景仰。

2.借寫景來抒情。寫景抒情，景物描寫寄托情感，景物本身就滲透了濃厚的主觀情調(diào)。《土地的誓言》運(yùn)用排比依次描寫了“參天碧綠的白樺林”“蒙古狗深夜的嗥鳴”“奔流的馬群”等濃厚關(guān)東氣息的事物，選取東北所特有的物產(chǎn)，從中體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熾熱眷戀。間接抒情含而不露，耐人尋味，對(duì)寫作專題“學(xué)會(huì)抒情”有一定的引導(dǎo)和借鑒作用。

3.借議理來抒情。道理寄情，把感情滲透到事物講述、描寫所表現(xiàn)的某種情理中，既是抒情也是議論。這是七年級(jí)學(xué)生最容易忽視的抒情方式，其實(shí)很多閱讀課文的結(jié)尾都會(huì)深化主旨。如本單元詩歌《木蘭詩》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”這短短幾字充滿機(jī)智智慧巾幗英雄形象躍然紙上。

三、“抒情”專題的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練

“抒情”專題寫作實(shí)踐有三道題。筆者選取了第一道和第三道：

1.片段的寫作。生活中總有一些事打動(dòng)你，靈感稍縱即逝，如果不記錄下來，作文時(shí)我們就只能搜索枯腸。學(xué)生每三天寫一個(gè)片段式作文，即只記錄描寫時(shí)下發(fā)生的事情，寫出當(dāng)時(shí)所思所想。

“抒情”專題單元寫作實(shí)踐題第一道也是片段作文教學(xué)，筆者教學(xué)時(shí)把要求細(xì)化：（1）題目《這樣的人讓我——》150字左右。（2）側(cè)重于選擇合適的抒情方式，情感的抒發(fā)要有內(nèi)容。便攜式記錄本上有很多這樣的片段式寫作，只要稍加選擇再潤色語言就可以了，保留了屬于自己的真摯情感。

2.篇章的寫作。有些學(xué)生反映有了生動(dòng)地素材，有了自己的真情實(shí)感文章還是不出彩，這是因?yàn)閷W(xué)生從素材中領(lǐng)悟的情感別人也看到了寫到了。怎樣從人人都寫到的故事中，得出自己獨(dú)特的感受，寫出別人沒有悟到的道理，這就需要學(xué)生廣泛閱讀，反復(fù)練筆，深入思考。

“抒情”專題單元寫作實(shí)踐題第三道題是篇章教學(xué)，筆者把第三道題做了如下調(diào)整：（1）題目《這樣的人讓我——》600字左右。（2）至少有三處抒發(fā)情感的地方，情感的抒發(fā)要有憑借有內(nèi)容。（3）把你的片段寫作進(jìn)行擴(kuò)寫。學(xué)生片段寫作反復(fù)修改后，在寫篇章前一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是范文的閱讀。針對(duì)本單元寫作筆者從《語文閱讀與習(xí)作欣賞》這本書中選取同樣是寫人的幾篇精美作品，讓學(xué)生品味里面的直接抒情和間接抒情。學(xué)生重新審視自己的片段，從而使自己的篇章寫作個(gè)性張揚(yáng)，不落俗套，感情真摯見解獨(dú)特。

朱紹禹先生說：“教材特別是教科書是培育人、造就人的，其作用非同尋常，它可能是一個(gè)人一生中所接觸的最重要的讀物，它的力量可能影響著受教育者一生的思想和行動(dòng)?！辈烤幈菊Z文教材編寫通過主題閱讀和寫作指導(dǎo)訓(xùn)練讓學(xué)生循序漸進(jìn)懂得如何自然地抒發(fā)自己的情感，從而達(dá)到從閱讀中學(xué)習(xí)寫作、從訓(xùn)練中學(xué)習(xí)寫作和從生活中學(xué)習(xí)寫作的目的。

（責(zé)任編輯：呂研）