如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

徐燕文

[摘 要] 在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)進(jìn)步的必然要求。想要做到這一點(diǎn)，必須在了解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，針對高中生的具體情況采取一系列行之有效的具體措施。

[關(guān)鍵詞] 高中歷史；核心素養(yǎng)；具體策略

在素質(zhì)教育實(shí)施的教學(xué)形勢下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，作為高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證以及家國情懷的培養(yǎng)亦被視作高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘以及較高課堂教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)，因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教學(xué)對教師的教以及學(xué)生的學(xué)都作出了必要的要求。在此要求下，歷史教學(xué)過程勢必會(huì)變得更加有趣，而教學(xué)主體也變得更加明確。如此一來，學(xué)生不僅能夠最大限度地領(lǐng)略歷史學(xué)習(xí)的趣味性，還能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

既然明確認(rèn)識到核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的重要作用，那么，作為教師，如何才能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到歷史課程教學(xué)當(dāng)中呢？

1.在教學(xué)中落實(shí)時(shí)空觀念

眾所周知，時(shí)空觀念是歷史教學(xué)中極為重要的組成部分。在歷史課程的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生只有將這些事件放到其特有的時(shí)代背景與空間背景下，才能準(zhǔn)確、客觀地分析，真正理解這些事件本身所蘊(yùn)含的重要意義。

如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，教師讓學(xué)生就辛亥革命領(lǐng)導(dǎo)人孫中山的活動(dòng)軌跡作出一系列的探究：孫中山所生活的社會(huì)環(huán)境有何特點(diǎn)？他一生中都參與了哪些大事？結(jié)果如何？經(jīng)過思索，學(xué)生不僅能夠根據(jù)孫中山早年、中年以及晚年的活動(dòng)軌跡將與之相關(guān)的歷史要事緊密聯(lián)系在一起，對孫中山及其所在時(shí)代背景產(chǎn)生更為深刻的理解，還能在評判歷史人物或歷史事件時(shí)有意識地將人或事放到其特定的思維環(huán)境中去考量，從而促進(jìn)自身邏輯思維能力的不斷提升與完善。

2.在教學(xué)中落實(shí)歷史解釋、史料實(shí)證

歷史學(xué)科對邏輯推理和史料論證有著極為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，它不僅是研究史料的重要方法，還是歷史史料和史料論證在核心素養(yǎng)中的重要體現(xiàn)。作為高中歷史教師，我們既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待、分析歷史現(xiàn)象或歷史問題，又要讓學(xué)生在“求真求實(shí)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)客觀、全面的歷史資料對歷史史實(shí)形成正確、客觀的認(rèn)識。

歷史解釋是指“以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的能力?！笨梢姡瑲v史解釋不僅包括敘述者對歷史史實(shí)的整理與描述，還包括敘述者的觀點(diǎn)和態(tài)度等。因此，想要在教學(xué)中落實(shí)歷史解釋、史料實(shí)證素養(yǎng)的提升，教師務(wù)必要在學(xué)生熟練掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上，使之對歷史事件或歷史問題等進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的評判。

如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，教師可以組織學(xué)生搜集一些與鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的史實(shí)，并就其搜集到的史料與他人在課堂進(jìn)行交流。在此過程中，教師不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成團(tuán)隊(duì)意識，在與他人合作中形成一種極為強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。與此同時(shí)，通過對“鴉片戰(zhàn)爭”及其相關(guān)史實(shí)的了解與分享，教師不僅能夠在課堂上有效落實(shí)“歷史解釋”的核心素養(yǎng)，使高中生在對歷史事件的對比分析中去偽存真，對歷史產(chǎn)生更為深刻的理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使之善于用歷史發(fā)展觀來看待現(xiàn)實(shí)問題，解決問題。

3.在教學(xué)中落實(shí)家國情懷

徐藍(lán)教授提出“歷史課程對‘家國情懷的培養(yǎng)目標(biāo)：通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從歷史的角度認(rèn)識中國的國情，具有家國情懷……樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！笨梢?，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承及正確思想價(jià)值觀念的形成是學(xué)生家國情懷得以培養(yǎng)的重要依據(jù)。因此，在教學(xué)中，教師務(wù)必要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、正確的價(jià)值觀念滲透到課堂中，如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，可以將孫中山的三次人生選擇拿到課堂教學(xué)中，以確保學(xué)生能夠在熱鬧的討論中體會(huì)孫中山身上厚重的家國情懷。

在此過程中，以學(xué)生自主探究作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主線，引導(dǎo)學(xué)生在歷史事件中進(jìn)行探索與反思。使學(xué)生在強(qiáng)烈歷史觀和價(jià)值觀的影響下更加高效地規(guī)劃自己的人生，升華自身對家國情懷的情感認(rèn)知等。

總而言之，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長與未來發(fā)展都具有極為重要的意義，作為歷史教師，我們必須認(rèn)真對待。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）