“一起作業(yè)”構(gòu)筑英語線上學(xué)習(xí)新通途

朱曉霞

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的有效途徑，特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)英語課堂，激發(fā)學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“快樂”學(xué)習(xí)中成長。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語；“一起作業(yè)”；線上學(xué)習(xí)

“一起作業(yè)”是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的線上英語學(xué)習(xí)軟件，除了“作業(yè)”內(nèi)容，還能從知識預(yù)習(xí)、英語聽說練習(xí)，以及教師批改、家校互動等方面，來優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)模式，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。筆者針對“一起作業(yè)”，就其線上學(xué)習(xí)方式進(jìn)行闡述。

一、“一起作業(yè)”：激發(fā)學(xué)生自主性，感受線上學(xué)習(xí)樂趣

在“一起作業(yè)”軟件的應(yīng)用中，借助線上學(xué)習(xí)，學(xué)生從興趣入手，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有較強的好奇心，但小學(xué)生注意力不持久，生性好動，很難實現(xiàn)自我調(diào)控。為此，利用“一起作業(yè)”趣味動畫與競技通關(guān)英語游戲，讓學(xué)生在體驗“快樂”的同時，認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語。如在詞匯作業(yè)方面，有“正義法官”“阻擊小偷”“海底世界”等游戲模式，將英語單詞記憶、背誦融入游戲中，讓學(xué)生從游戲體驗中辨析詞匯；在聽說作業(yè)方面，有“聲波守衛(wèi)”“背誦課文”等項目，讓學(xué)生從聽、讀英語中，糾正發(fā)音，學(xué)會朗讀；在語感練習(xí)方面，有“頑皮小鱷魚”“高能列車”等欄目，學(xué)生在充滿樂趣中貫穿不同的英語內(nèi)容。可以說，在“一起作業(yè)”的應(yīng)用中，改變了過去教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，遵循小學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，積極構(gòu)建學(xué)生樂于探究的趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強了學(xué)生對詞匯的記憶能力，提高了學(xué)生英語聽說能力。

二、“一起作業(yè)”：指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語，要強化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中作用是顯著的，教師可以利用“一起作業(yè)”，讓學(xué)生在課前通過線上學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。如了解課本內(nèi)容，理解對話大意，辨識本節(jié)詞匯等。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的課時有限，接觸英語的機會也較少，而在家庭環(huán)境中，英語聽、說練習(xí)難以有效貫穿。利用“一起作業(yè)”，結(jié)合每節(jié)英語課程內(nèi)容布置英語聽、說練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家通過互聯(lián)網(wǎng)、移動智能終端進(jìn)行英語聽說練習(xí)?！耙黄鹱鳂I(yè)”內(nèi)置各類發(fā)音糾錯系統(tǒng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行單詞跟讀、聽讀、背誦、課文朗讀、全文背誦等發(fā)音糾錯與評價，指出學(xué)生的發(fā)音問題。在學(xué)習(xí)譯林英語五年級Unit 1“Goldilocks and the three bears”一節(jié)時，教師讓學(xué)生通過“一起作業(yè)”，提前學(xué)習(xí)本節(jié)詞匯，了解“There be”句型，知道如何使用句式；在學(xué)習(xí)Unit 6“My e-friend”時，教師提前布置“中式書信”與“西式書信”的預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合“一起作業(yè)”來貫穿書信文化，讓學(xué)生從中辨析中西文化差異；另外，利用“一起作業(yè)”，還可以拓展英語閱讀素材，引入繪本故事閱讀，增強學(xué)生自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、“一起作業(yè)”：引入人性化評價與激勵，促進(jìn)師生互動

在平時課堂上的師生交流，教師往往通過“豎大拇指”來肯定學(xué)生，用幾句話來贊揚學(xué)生，但對學(xué)生的綜合評價難以實現(xiàn)。從“一起作業(yè)”學(xué)生個性化評價中，結(jié)合“學(xué)豆”“星星”等獎勵手段，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚，指出存在的不足，既照顧了學(xué)生的好勝心，又激勵了學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

四、“一起作業(yè)”：化解家長輔導(dǎo)難題，提升作業(yè)質(zhì)量

傳統(tǒng)作業(yè)布置中，教師往往是讓家長去督促學(xué)生，但家長不了解英語作業(yè)，難以更好地輔導(dǎo)和督促。利用“一起作業(yè)”，學(xué)生可以在手機、電腦上完成，家長可以利用APP來監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況，掌控學(xué)生學(xué)習(xí)動向。在“一起作業(yè)”學(xué)習(xí)中，教師負(fù)責(zé)發(fā)布信息，家長明白作業(yè)內(nèi)容，簡化了家長的檢查方式，利用“一起作業(yè)”的統(tǒng)計功能，來了解學(xué)生的作業(yè)完成率。另外，一些家長對英語不了解，制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。但在“一起作業(yè)”中，學(xué)生可以通過“聽、說、讀、寫”等專項學(xué)習(xí)，在線上學(xué)習(xí)中釋疑解惑。家長也可以通過交流群，對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行關(guān)注，增進(jìn)家長與教師的有效溝通。

總之，小學(xué)英語在引入線上學(xué)習(xí)實踐中，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時代自主學(xué)習(xí)需要，也讓學(xué)生從“一起作業(yè)”中，學(xué)中玩、玩中學(xué)。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題，既可以求助于軟件，還可以求助于教師、同學(xué)，“一起作業(yè)”便捷了教師的教學(xué)模式，也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，使其養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗姣. 小學(xué)英語作業(yè)新途徑——“一起作業(yè)”的調(diào)查與分析[J]. 教育實踐與研究（A），2014（5）：39-42.

（責(zé)任編輯：姜波）