道德與法治課中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

王桂圣

[摘 要] 《道德與法治》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要教材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、社會(huì)品德發(fā)揮重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，形成辨別能力的關(guān)鍵時(shí)期，借助道德與法治教學(xué)，提高學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)真、善、美，形成良好的思想道德、優(yōu)良品格。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做好道德與法治課教學(xué)研究，積極尋找培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有效策略。

[關(guān)鍵詞] 道德與法治；思辨能力；培養(yǎng)；探討

思辨能力是一種重要能力，即能夠根據(jù)所學(xué)或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)深入思考，對(duì)真善美、假惡丑進(jìn)行準(zhǔn)確辨別，學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)真善美等一些良好的品質(zhì)。小學(xué)階段的道德與法治承擔(dān)著教育學(xué)生，提升學(xué)生思想品德的重要作用，教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將思辨能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容加以落實(shí)。

一、在道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性

小學(xué)生的求知欲旺盛，可塑性強(qiáng)，但生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠清晰，辨別能力較差，容易受不良因素影響。抓住這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，提高思辨能力，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)、積極的影響，重要性不言而喻。

1.形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

思辨包括兩個(gè)層面內(nèi)容：思考和辨析，其中思考是基礎(chǔ)，辨別思考后的反饋。思辨能力是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的能力。在道德與法治教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考辨析，使學(xué)生不被眼前的情境迷惑，積極思考挖掘出情境背后的東西，對(duì)提高自己的認(rèn)知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有積極的推動(dòng)作用。

2.提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，其中思辨是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、養(yǎng)成良好的思想品德才是這個(gè)社會(huì)推崇的，因此，在道德與法治教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教會(huì)學(xué)生分清好與壞、善與丑，才能更好地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以辨別、篩選，學(xué)習(xí)符合社會(huì)要求的知識(shí)、弘揚(yáng)優(yōu)良的品質(zhì)。

3.促進(jìn)優(yōu)秀品格形成

小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力融入相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生掌握思辨的技巧與方法，不斷提高思辨水平，通過學(xué)習(xí)更多積極向上、健康的內(nèi)容，促進(jìn)優(yōu)秀品格的形成。

二、道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的原則

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是一個(gè)緩慢的過程，需要教師樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，尤其應(yīng)做好道德與法治教材內(nèi)容的研究，充分把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵守相關(guān)的教學(xué)原則，以達(dá)到事半功倍的培養(yǎng)效果。

1.趣味性原則

在道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，為提高學(xué)生的積極性，獲得預(yù)期培養(yǎng)效果，教師應(yīng)注重遵守趣味性原則。一方面，認(rèn)真分析小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如喜歡聽故事，教學(xué)中教師可通過引入學(xué)生感興趣的故事，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，辨析，培養(yǎng)其思辨能力。另一方面，學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)較為感興趣，教師可借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的動(dòng)畫情境，提高學(xué)生思辨的積極性、主動(dòng)性。

2.激勵(lì)性原則

小學(xué)生善于表現(xiàn)自己，渴望得到教師或同學(xué)的肯定、表揚(yáng)，因此，在道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力時(shí)應(yīng)注重激勵(lì)學(xué)生。一方面，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可采用口頭形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，也可通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式，肯定學(xué)生積極思考、認(rèn)真辨析的行為。另一方面，為鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到思辨中，教師可事先準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，如彩筆、削筆刀等，獎(jiǎng)勵(lì)給那些認(rèn)真思考，積極辨析的學(xué)生。

3.系統(tǒng)性原則

在道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，應(yīng)注重系統(tǒng)性。一方面，教師在講解新課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起回顧所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，避免遺忘。另一方面，在每一章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生一起復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

三、道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略

在道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，除遵守一定原則外，教師還應(yīng)做好教學(xué)總結(jié)與教學(xué)研討活動(dòng)，分析教學(xué)中存在的不足，及時(shí)優(yōu)化相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力這一目標(biāo)。

1.做好充分課前準(zhǔn)備

道德法治教學(xué)中，做好充分的課前準(zhǔn)備，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確開展教學(xué)的方法，做好合理的教學(xué)安排，不斷提高課堂駕馭能力，確保學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真思考、積極辨析。另一方面，準(zhǔn)備好有趣的教學(xué)資源，如圖片、音頻、短視頻等，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生思辨的積極性。

例如，在講解“親親你，大自然”一課內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然之美，提高保護(hù)大自然的意識(shí)，課前教師準(zhǔn)備不同季節(jié)大自然優(yōu)美的圖片，以及一些郊游過程中亂扔垃圾的不良行為的圖片。教學(xué)過程中展示給學(xué)生，使學(xué)生感受大自然之美，通過分析、辨別，停業(yè)破壞大自然的行為，為保護(hù)大自然做出應(yīng)有努力。

2.采用多種教學(xué)方法

道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，靈活采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，才能促使學(xué)生更加積極地投入到思考、辨析中。一方面，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生思考某個(gè)學(xué)生的行為是否得當(dāng)，活躍課堂氣氛的同時(shí)，加深學(xué)生印象。另一方面，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出問題，與學(xué)生積極互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)自己”一課內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生的思辨能力，教師可邀請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上，扮演不同學(xué)生的表現(xiàn)：（1）我什么都不擅長(zhǎng)，沒有別人聰明；（2）我們每個(gè)人都有缺點(diǎn)，都不是完美的；（3）我只是犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，老師就批評(píng)我，我很生氣。而后要求學(xué)生根據(jù)上述不同學(xué)生的表現(xiàn)認(rèn)真思考，哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，通過引導(dǎo)學(xué)生思辨，更加正確、深刻地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

3.創(chuàng)設(shè)有趣思辨情境

為提高學(xué)生思辨的積極性，道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有趣的思辨情境。一方面，教師可從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，降低學(xué)生的陌生感，促使其更加積極地思考、辨析。另一方面，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前搜集或利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片、動(dòng)畫情境，要求學(xué)生對(duì)展示的圖片、動(dòng)畫情境進(jìn)行辨析。

例如，在講解“告別小馬虎”一課內(nèi)容時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示某學(xué)生畫的“我的家鄉(xiāng)”作業(yè)，要求學(xué)生思考圖片中哪些內(nèi)容不正確，該怎樣改正，以及為克服“馬虎”應(yīng)該怎樣做等內(nèi)容。

4.做好教學(xué)總結(jié)反思

在道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，是一個(gè)長(zhǎng)期過程，為獲得更好的培養(yǎng)效果，教師應(yīng)做好教學(xué)總結(jié)與反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化教學(xué)中的不足。一方面，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，講課結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的思辨積極性，以及發(fā)表觀點(diǎn)情況，評(píng)估教學(xué)效果，明確教學(xué)中的不足，作為優(yōu)化的依據(jù)。另一方面，積極參與教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身情況，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方案。

例如，在講解“做最好的自己”一課內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生正確思考，客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并積極克服自己的缺點(diǎn)，教師通過向其他教師學(xué)習(xí)，采用分組教學(xué)法獲得了良好的教學(xué)效果。即教學(xué)中，要求學(xué)生兩人一組，相互指出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，使學(xué)生能夠接納自己的不足，深入理解“萬物各有所長(zhǎng)，各有所短”。

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展意義重大。教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，從整體上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行全面的規(guī)劃，制定各教學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，按部就班地開展工作。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：文寶）