提高鋼琴即興伴奏的方法探究

李璐

【摘 要】在現代社會，鋼琴即興伴奏的作用已愈加重要，隨著音樂教育的普及和發(fā)展，鋼琴即興伴奏在音樂學習中的地位也愈加突出，不論各個年齡層，各個學習階段，都需要即興伴奏的學習與訓練，本文就如何提高鋼琴即興伴奏的能力進行討論探究。

【關鍵詞】鋼琴；即興伴奏；方法

中圖分類號：J62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）14-0057-02

鋼琴即興伴奏作為一門兼具實用性和技巧性的課程，也是提高音樂教育水平的必修課。現在音樂教育的普及與發(fā)展都很迅速，鋼琴即興伴奏實用性和適用性的特點也日益突出，它是一門獨特的、綜合的藝術，對于表達一個作品的內涵，起到與演奏同樣重要的作用。在很多情況下，并不是每一首作品都有正規(guī)的鋼琴伴奏譜，那么在沒有五線譜的時候，鋼琴即興伴奏就顯得尤為重要。

一、訓練鋼琴即興伴奏的方法

（一）具備基本的鋼琴演奏能力

鋼琴即興伴奏能力的訓練是建立在一定的鋼琴演奏水平之上的，首先要對鋼琴演奏指法熟知，并能夠熟練運用，其次要多次練習各大小調的音階、琶音，只有熟練掌握各個調式調性，才能準確地根據演唱者的要求進行移調，訓練將固定調轉為首調的能力。

（二）掌握綜合音樂理論知識

鋼琴即興伴奏的訓練離不開多方面的音樂知識，如和聲、樂理、曲式分析、織體、音樂鑒賞等。和弦可以說是我們學習鍵盤和聲的前提，所以在鋼琴即興伴奏學習中一定要掌握和聲的進行規(guī)律，并能夠在短時間內給予合適的和弦連接，其中轉調或民歌是較難的學習部分，應多予以學習和關注。和弦的選擇在整首作品中的地位是非常重要的，不僅要選擇對的和弦，還要選擇更適合、更好的和弦連接，也可用復調手法來豐富伴奏的內容。

（三）準確搭配合適的伴奏織體

伴奏的織體是豐富多樣的，我們往往根據作品風格的不同做出合理的安排和調整，常見的織體類型有柱式和弦、分解和弦、低音加和弦等，織體種類可以混合疊加，靈活運用，一切選擇以作品的風格為標準，以呈現最好的音樂效果為準則。

（四）快速的簡譜視奏能力

鋼琴即興伴奏大部分面對的簡譜，這對于習慣看五線譜彈琴的人來說是個挑戰(zhàn)。首先要能夠快速轉化簡譜要求的調式，熟知所需要的和弦，并與視覺同步，在看到簡譜的第一時間就能夠對譜中的各種音樂符號做出內心聽覺判斷，包括調號、拍子、速度、情緒、力度、換氣、結構、音樂表情等，在鋼琴上能夠快速準確地表達，這種快速簡譜視奏的能力對于鋼琴演奏者來說是個較大的難題，卻也是突破鋼琴即興伴奏的一個重要關口，需加大練習。

（五）較強的合作能力

鋼琴即興伴奏在演出時常常會出現各種意想不到的情況，如演唱者音準失誤、節(jié)奏不穩(wěn)、忘譜忘詞等，這就需要伴奏者能夠有較強的反應能力和應對能力，盡量去彌補合作者的失誤，把失誤率減少到最小，不影響作品的完整性。這種能力跟日常的藝術實踐是分不開的，要多上臺，積累演出經驗，練就快速的臨場反應能力。

除此之外，多借鑒正譜伴奏也是彈好即興伴奏的重要手段，正譜伴奏是作曲家在創(chuàng)作過程中精心構思的，藝術感染力強，伴奏部分甚至與旋律部分具有同等重要的位置。多分析正譜伴奏，借鑒正譜豐富細膩的表現方法，如和聲的選擇、織體的運用、前奏、間奏、尾聲的處理等，掌握常用的伴奏織體以及和聲手法，對于有效地提高即興伴奏的水平有著很大的作用。

二、建議與措施

對于高校音樂專業(yè)的學生特別是畢業(yè)從事音樂類工作的學生來說，鋼琴即興伴奏的意義可謂是非常重大的，然而通過調查，并結合自身幾年來從教即興伴奏專業(yè)的經歷來看，目前高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的現狀是不容樂觀的。面對這些問題，筆者從幾個方面提出了一些建議與措施，以期能夠為改善鋼琴即興伴奏教育盡些綿薄之力，提高高校音樂學生的即興伴奏能力，適應社會發(fā)展需求。

（一）轉變傳統(tǒng)觀念

通過此次調研可以發(fā)現，人們對于鋼琴即興伴奏在高校音樂教育中的地位是有偏見的，要改變目前鋼琴即興伴奏教育現狀，首要問題就是轉變教師和學生的觀念，教師要從社會需求出發(fā)，以實用性、適用性為評估標準，切實做到教有所用。學生也要通過藝術實踐、實習等方式體會到社會對于即興伴奏的迫切需求，更正傳統(tǒng)觀念，重視這一學科。

（二）優(yōu)化課程設置

鋼琴即興伴奏教學本身就包含著多種音樂理論以及鋼琴技能等綜合因素，要掌握好鋼琴即興伴奏，需要學生具備一定的鋼琴演奏技巧、良好的和聲理論、音樂鑒賞力等，然而即興伴奏雖然需要鋼琴技能和理論的支撐，但大三開設這門課對于大部分學生來說過于晚且學習時間短，學生剛對即興伴奏有了些許的認知和理解，就面臨結業(yè)的現狀，導致學生學了即興伴奏而不會運用，或只會一些特別初級的編配。鋼琴即興伴奏課程其實在學生經過了大一一年的基礎學習后，便可開設學習，使即興伴奏的基礎知識與樂理亦同步進行，樂理理論與即興伴奏實踐相結合，豐富學生的學習體驗，夯實學習基礎。

（三）豐富教學模式

即興伴奏是一門需要配合來共同完成的學科，其創(chuàng)造性、即興性、互動性的特點，決定了授課模式不能只是單一的電鋼琴大課模式。首先，要增加不同音樂種類、不同學生、不同形式之間的配合，比如可以讓學生給舞蹈課、聲樂課、器樂課、合唱課、合奏課等課程即興伴奏，以接觸學習到不同形式的伴奏特點，充分認識到即興伴奏的重要性。其次，可以采用課上授課、課下輔導的方式，課下對不同程度學生的不同編配進行針對性、詳細的講解，亦可充分利用網絡進行線上線下互動教學，使講授靈活有趣。最后，授課過程中也可充分發(fā)掘課程的實踐性，讓學生之間相互配合，你彈我唱，鍛煉學生協作配合能力、提高學習興趣。

在即興伴奏中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維是很關鍵的，不同的學生對作品的理解能力是不一樣的，再度創(chuàng)作的形式和內容也不一樣，教師要有意去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生多練習、多實踐，使學生的想法可以通過伴奏織體的不同、速度、力度的變化而變化，同一首樂曲嘗試用多種伴奏形式來編配演奏，體會不同的編配所帶來的風格變化。

（四）提供實踐舞臺

鋼琴即興伴奏既是一門實踐性強、社會需求大的學科，那么給學生提供上臺伴奏的藝術實踐就顯得格外重要，即興伴奏中有很多問題是課堂上沒辦法教授的，如心理素質、臨場反應能力等等，都需要一次次的舞臺實踐來鍛煉與豐富，好的即興伴奏能力，可以說很大程度上取決于教學實踐的鍛煉，是從實踐中領悟出來的，通過實踐更好地把理論和技術綜合運用到鋼琴即興伴奏中。不論是基本功、和聲的選配，還是聽覺、想象力和視奏能力的增強，都是需要個人付出長時間的努力去訓練才能夠達到的。再好的設計，不會實踐只能是紙上談兵。因此，學生要充分利用各種藝術實踐，多鍛煉自己，才能切實提高學生的即興伴奏能力，使學生真正能夠達到所學為所用的地步。

（五）加強師資建設

加強鋼琴即興伴奏師資隊伍建設是提高學科發(fā)展的關鍵因素之一，要提高即興伴奏教師的專業(yè)化，最好由本專業(yè)的教師擔任此課程，專職教師系統(tǒng)專業(yè)的理論知識和講授方法直接影響著學生的學習方法。此外，任職教師還要與時俱進，積極了解學科前沿動態(tài)，參加學術、教學研討等，及時更新知識，加強自身專業(yè)建設。

（六）合理編配教材

教材是教學的主要內容，面對高校現在運用的即興伴奏教材現狀，編配具有權威且符合民辦高校學生情況的教材迫在眉睫。之前提到了課程設置上可以提前至大二開設，那么教材也應該分級編配，像考級教材一樣難度循序漸進，使剛接觸即興伴奏的學生容易接受。此外，在選取教材內容方面，可以加入一些流行元素，符合時代發(fā)展，也可加入合唱、器樂、舞蹈音樂等作品，豐富學習形式，使學生切實體會到即興伴奏的實用性、適用性、即興性與創(chuàng)造性。

鋼琴即興伴奏是一門復雜的、多元化的、綜合性強的課程，不論是從個人學習的方法還是高校課程的設置方面，都應該予以充分的重視，科學全面系統(tǒng)地提升鋼琴即興伴奏的能力。

參考文獻：

[1] 張慧，周冬梅.《高師鋼琴即興伴奏課程教學改革探索與實踐》[J].中國音樂教育，2005，5：25-26.

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