淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

李天送

摘要：魯迅曾經(jīng)說過：“世上本沒有路，走的人多了，便成了路?！?，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算也存在一樣的道理，原本是不會(huì)計(jì)算的，算多了，就會(huì)掌握了一定的方法，就會(huì)計(jì)算。計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在教學(xué)中，我如何進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)呢？在此與大家一起交流：

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算；能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0121-01

1.善用激勵(lì)手段，激發(fā)計(jì)算的興趣

在計(jì)算教學(xué)中，我覺得對(duì)學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)手段太重要了，例如：“你真是小神算！”、“你太棒了！”、“計(jì)算真細(xì)心！”，雖然是簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，但是學(xué)生會(huì)永久難忘，而且激起了學(xué)生計(jì)算的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，如果數(shù)學(xué)計(jì)算成為學(xué)生的興趣，他們就會(huì)越學(xué)越有味道。

2.課堂培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的能力

課堂上充分發(fā)揮學(xué)生原有計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)豎式的書寫格式和計(jì)算順序，突出學(xué)生的自主理解算理的能力。如：四年級(jí)數(shù)學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)“145×12”時(shí)，我采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入，首先，讓學(xué)生做幾道口算題：145×10、145×2、150×10；再次、讓學(xué)生做兩道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算題：45×12、14×12，利用舊知識(shí)遷移學(xué)新知識(shí)的手法進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生自行探究出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的數(shù)位由兩位變成了三位。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：先算什么？再算什么？積的書寫位置怎樣？最后算什么？由學(xué)生自主梳理計(jì)算步驟，歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的一般方法。所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法，自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法，力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)算的能力。

3.有效的練習(xí)計(jì)算

學(xué)生掌握了課本例題的計(jì)算方法，還需要一些相對(duì)應(yīng)的練習(xí)去鞏固一下，才能夠熟練的去運(yùn)用計(jì)算方法。在課堂中，學(xué)生完成“145×12”計(jì)算例題的探究后，首先，我會(huì)設(shè)計(jì)幾道計(jì)算題：145×13、145×21、154×12，這幾道題設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單，但是能及時(shí)鞏固計(jì)算的方法。接著，我會(huì)在課本找一些相應(yīng)的計(jì)算題讓學(xué)生計(jì)算。這些有效的練習(xí)，針對(duì)性比較強(qiáng)，達(dá)到了對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的鞏固作用。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)，分組輔導(dǎo)，構(gòu)建互助互學(xué)網(wǎng)絡(luò)

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不復(fù)習(xí)，一天后記憶率36%，一周后只剩13%。乙組按艾賓浩斯記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，一天后保持記憶率98%，一周后保持86%，乙組的記憶率明顯高于甲組。數(shù)學(xué)計(jì)算存在同樣的道理，學(xué)生在課后及時(shí)練習(xí)計(jì)算尤為重要，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中存在對(duì)知識(shí)掌握的程度存在差異性，為及時(shí)做好課后復(fù)習(xí)，我通常采取課后分組復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的辦法，這個(gè)辦法對(duì)于中高年級(jí)特別有用。在2008年我接過三年級(jí)這樣的班：這個(gè)班有40多名學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中和第一次單元測(cè)試過后，我發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)低分層的學(xué)生比較多，中層學(xué)生有一部分，優(yōu)秀的學(xué)生比較少的情況，再深入分析計(jì)算題，發(fā)現(xiàn)很簡(jiǎn)單的豎式計(jì)算都算錯(cuò)，計(jì)算基礎(chǔ)很糟糕，全班整體計(jì)算情況非常差。我們都知道三年級(jí)的豎式教學(xué)特別多，如果豎式計(jì)算不過關(guān)，以后的數(shù)學(xué)題不用學(xué)了。我知道了這種情況的嚴(yán)重性。鑒于，這班學(xué)生成績(jī)分布情況，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，單靠自己的精力和時(shí)間是不行的，于是，我將這班學(xué)生進(jìn)行分組，分五個(gè)組，每組八個(gè)人左右，每組一個(gè)大組長(zhǎng)，兩個(gè)或三個(gè)中組長(zhǎng)，由成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任大組長(zhǎng)，由成績(jī)良好的具有一定能力的學(xué)生擔(dān)任中組長(zhǎng)，剩下的是組員。制定層級(jí)管理制，大組長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)一至兩名組員和兩名或三名中組長(zhǎng)，中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一至兩名組員，我直接對(duì)大組長(zhǎng)學(xué)習(xí)管理進(jìn)行全程監(jiān)督，大組長(zhǎng)和中組長(zhǎng)輔導(dǎo)組員計(jì)算完畢后進(jìn)行批改，然后親自拿給我查閱審核，通過對(duì)三年級(jí)這班的專項(xiàng)計(jì)算水平測(cè)試，計(jì)算能力提高了很多，合格率達(dá)到了95%。實(shí)踐證明：構(gòu)建互助互學(xué)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)復(fù)習(xí)和分組輔導(dǎo)是效果明顯的。

計(jì)算是所有教學(xué)活動(dòng)的基石，離開了計(jì)算，數(shù)學(xué)活動(dòng)便成了空穴來風(fēng)，無本之木。因此，老師們要重視計(jì)算教學(xué)，認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。