高職類課程建設(shè)教學改革特色創(chuàng)新性研究

韓雅楠

【摘 要】本文綜述了高職類課程建設(shè)教學改革的特色創(chuàng)新點，課程設(shè)計依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、學生特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論等，創(chuàng)設(shè)一個融多種信息化手段和教學法于一體的情境性、實踐性課堂環(huán)境，引導學生能通過課程資源及資料查找，自主設(shè)計檢驗方案，提高學生動手能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0205-01

一、教學設(shè)計

（一）教學內(nèi)容處理。課程內(nèi)容設(shè)置依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、實訓報告，通過學情分析，總結(jié)大部分學生喜歡動手操作，排斥直接理論灌輸?shù)忍攸c，創(chuàng)設(shè)一個融多種信息化手段和教學法于一體的情境性、實踐性課堂環(huán)境，引導學生能通過課程資源及資料查找，自主設(shè)計檢驗方案，提高學生動手能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

用網(wǎng)絡(luò)視頻錄像模擬實際生產(chǎn)錄像，結(jié)合實訓報告，8S標準，實訓指導書，營造實際生產(chǎn)環(huán)境，將仿真實訓轉(zhuǎn)化為職場體驗式實物實訓，并結(jié)合任務驅(qū)動法等培養(yǎng)學生操作規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學策略設(shè)計。課程依托網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺和藍墨云班課，其中云班課中設(shè)有作業(yè)，小組任務，活動庫，投票/問卷，頭腦風暴，答疑討論，測試等活動內(nèi)容，為學生提供多種信息化平臺。加入理實一體的理念，精心設(shè)計了“五動”教學法，即方案啟動，問題調(diào)動，仿真推動，游戲帶動，任務驅(qū)動。

課程設(shè)置內(nèi)容充實，為提高教學目標達成，針對各子任務，設(shè)置了相應的教學策略，其中滲透五動教學法開展實施——方案設(shè)計、儀器選用、步驟定序、實物練習、質(zhì)量互檢。教學資源豐富，借助了信息化手段，動畫，游戲，仿真，NOBOOK軟件，有效突破了重難點。教學方法利用五動教學法：方案啟動，問題調(diào)動，仿真推動，游戲帶動，任務驅(qū)動。

（三）學情分析。授課對象為專業(yè)大二上學期學生，他們已學習了基礎(chǔ)課程，具有一定的基礎(chǔ)，熟練并熱衷網(wǎng)絡(luò)信息使用，樂于動手，但理論與實踐的綜合應用能力較差，缺乏分析能力和整體產(chǎn)品意識。結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，明確教學重點及教學難點，規(guī)范操作及職業(yè)素養(yǎng)的形成。

二、傳統(tǒng)教學分析及信息化教學

傳統(tǒng)教學中理論與實踐分離，實訓過程中學生知識利用率低，因此將知識碎片化，技能層次化，再由工作過程系統(tǒng)化，細化知識和技能，重建內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)置五個子任務。分別為：方案設(shè)計，儀器選用，步驟定序，實物練習，質(zhì)量檢驗。

為提高教學目標達成，針對各子任務，設(shè)置了相應的教學策略。子任務一，方案設(shè)計，用一定信息化手段，直觀展示反應原理，化隱性為顯性，用動畫仿真，化靜為動，激發(fā)學習興趣，并結(jié)合小組匯報方法等，培養(yǎng)學生自主學習意識和分析能力；子任務二，儀器選用，用典型操作案例，配備微課和反復練習的連連看測試，將多種工具序列化，化繁為簡，并綜合使用案例法等，培養(yǎng)學生自主學習能力；子任務三，步驟定序，用動畫仿真演示平臺，化無型為有型結(jié)構(gòu)，并會提示實訓過程要點，通過模擬演示，可確定步驟順序和實訓要點，化難為易，并綜合練習法等，培養(yǎng)學生的判斷能力；子任務四，實物練習，用網(wǎng)絡(luò)視頻視頻錄像模擬實際生產(chǎn)錄像模擬實際生產(chǎn)錄像，結(jié)合實訓報告，8S標準，實訓指導書，營造生產(chǎn)環(huán)境，將仿真實訓轉(zhuǎn)化為職場體驗式實物實訓，并結(jié)合任務驅(qū)動法等培養(yǎng)學生操作規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)；子任務五，質(zhì)量檢驗，創(chuàng)設(shè)質(zhì)量互檢工作環(huán)節(jié)，填寫質(zhì)量檢驗卡，上傳課程云盤平臺并綜合角色扮演法等，培養(yǎng)學生的判斷能力和整體產(chǎn)品意識。

整個教學過程在理實一體化教室和基本操作實訓室展開，并綜合使用藍墨云班課等課程互動平臺，將口頭提問和紙制作業(yè)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息傳遞，快速數(shù)據(jù)統(tǒng)計，提高教學效率，用課程云盤平臺共享學習資源，為學生構(gòu)建學習資源自助餐廳，并記錄學習成果。

優(yōu)質(zhì)課程平臺，化學語言編排軟件，動畫仿真演示，雨課堂等信息化的手段和資源支撐教學重點，破解教學難點，創(chuàng)設(shè)教學做評一體化教學模式。設(shè)置課前任務準備，課上教學做，課后考核拓展三環(huán)節(jié)，分配課時，以學做合一，學中做，做中學，做學合一的步驟創(chuàng)設(shè)學生成長路線。

三、教學反思

教學效果實踐證明，應用了信息資源的教學設(shè)計，將學生有效地轉(zhuǎn)化為學習主體，激發(fā)了學習興趣，提高了自主學習能力，化學語言編排軟件，動畫仿真演示，視頻微課等信息資源的使用，將知識動態(tài)化，降低了學習難度，仿真動畫演示的應用將知識技能融為一體，使教學變得節(jié)能高效，融合了信息化資源的遞進式教學過程，讓學生快速從方案設(shè)計，步驟定序到完成實物練習，圓滿達成了教學目標。

四、特色創(chuàng)新

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺和藍墨云班課等信息化資源，資源豐富，有效輔助課堂教學；精心設(shè)計五動教學，層層遞進，符合高職學生認知規(guī)律；貼合專業(yè)，注重應用，聯(lián)系實際，助力學生的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡秀麗等.實踐教學改革重在創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].機械設(shè)計，2018.2.

[2]許文虎等.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學的新型教學模式研究與實踐[J].職教論壇，2017.9.