高校美術(shù)專業(yè)中工匠精神培養(yǎng)的可行性研究

尹遠洋

【摘 要】工匠精神實際上可以看作是一種職業(yè)素養(yǎng)，是從業(yè)人員在精神領(lǐng)域中的一種體現(xiàn)。在高校美術(shù)領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是時代發(fā)展的必然需求，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。本文首先介紹了高校美術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)工匠精神的可行性，接著分析了人才培養(yǎng)中存在的問題，最后重點提出了一些培養(yǎng)策略，以期為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校；美術(shù)專業(yè)；工匠精神

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0180-01

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的需求也更為嚴格，這就要求高校美術(shù)生在具備了專業(yè)的技能知識以外，還應(yīng)該擁有一定的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，而工匠精神是個人創(chuàng)新能力的一種綜合體現(xiàn)。在高校美術(shù)的教育過程中融入工匠精神，不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢，更符合經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的基本需求，可以推動高校教育工作的全面發(fā)展。

一、高校美術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)工匠精神的可行性

高校應(yīng)該充分的意識到培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的重要性，并且還要通過多種方式和途徑培養(yǎng)學(xué)生的思想意識。根據(jù)大學(xué)生的認知和行為特點，將工匠精神融入其中，改善現(xiàn)階段高校的教育內(nèi)容，才能為學(xué)生日后的成長與發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）培養(yǎng)的模式單一化，同社會發(fā)展不相適應(yīng)。美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)該同社會的發(fā)展相符合。但是從實際的情況中可以看出，我國藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式過分的看重授藝，忽視實踐性。在借鑒國外教學(xué)模式的時候往往同社會的現(xiàn)狀相互脫節(jié)，難滿足時代的發(fā)展需求。

（二）評價方式簡單，缺乏綜合性的考量。我國現(xiàn)存的藝術(shù)人才培養(yǎng)策略過分注重藝術(shù)技藝的專業(yè)性，將理論放置在首要的位置上，進而忽視了實踐在其中的重要性。甚至還有一部分人認為美術(shù)是非常“高冷”的，并不是為社會發(fā)展所服務(wù)的，進而導(dǎo)致藝術(shù)無法順應(yīng)時代的發(fā)展需求。

（三）忽略了對藝術(shù)的研究態(tài)度，利益趨勢嚴重。隨著社會的快速發(fā)展，一部分人開始將金錢、利益放置在首要的位置上，這就導(dǎo)致他們?nèi)菀妆簧鐣械呢撁嬉蛩厮绊?。美術(shù)人才在高校接受教育的時候，如果是利用藝術(shù)去獲得經(jīng)濟效益，不注重品質(zhì)，這會阻礙了我國藝術(shù)的發(fā)展。

三、高校美術(shù)專業(yè)中工匠精神的培養(yǎng)策略

（一）注重加強專業(yè)教師的綜合性，構(gòu)建一個正確的價值觀念。美術(shù)人才的培養(yǎng)工作，主要還是在學(xué)校中開展的。所以，教師在授課的時候，要意識到比專業(yè)技能知識教學(xué)更為重要的就是對學(xué)生藝術(shù)的態(tài)度進行培養(yǎng)。要擁有一個正確的價值觀念，去衡量自身的做法是否正確，而工匠精神正是價值觀中的一種。高?？梢苑e極的鼓勵一些年輕教師通過各種渠道來提高自身的知識結(jié)構(gòu)，貫徹落實“工匠精神”的核心點，幫助學(xué)生構(gòu)建一個正確的價值觀念。此外，高校還可以通過“走出去，請進來”的方式，加強美術(shù)專業(yè)的交流工作。

（二）完善人才評價機制，加強藝術(shù)同社會實踐的相互聯(lián)系。當前，對于美術(shù)人才的培養(yǎng)機制還不夠健全，通過理論和考試的方式來完成對美術(shù)人才的定位和評價，這種方式是非常片面的。在新的形勢背景下學(xué)校應(yīng)該重視藝術(shù)與社會的相互結(jié)合，只有重視人才的實踐效果，才能促進我國美術(shù)領(lǐng)域的綜合性發(fā)展?！肮そ尘瘛币部梢詫⑵淇醋魇且环N職業(yè)精神，這就意味著這個專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該從實踐中去真正的體會和了解，將工匠精神和實踐性的操作結(jié)合在一起，才能從中了解到這種精神的先進性。

大學(xué)階段，正是學(xué)生思想狀態(tài)形成的關(guān)鍵時期，教師就可以從這一方面入手，幫助學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)性的職業(yè)價值觀。充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過微信、微博等新媒體，及時傳遞給學(xué)生一些全新的知識，讓他們在實踐的過程中，逐漸的領(lǐng)會到工匠精神。

（三）創(chuàng)新校園文化，增強學(xué)生的社會責任感。在高校中，對學(xué)生影響最深的就是校園文化，這可以看做出高校藝術(shù)生的“第二堂課”。充分利用校園文化這一機制，加強對工匠精神的宣傳，還可以通過征文和競賽等諸多形式，讓學(xué)生更加深入的加入到其中，充分了解這種精神。

校園文化的優(yōu)勢就在于不僅可以豐富學(xué)生的知識面，還可以讓教師積極引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的觀念。而且在活動的過程中，潛移默化地感染學(xué)生，同傳統(tǒng)化的形式傳授模式相比，這種方式也更容易讓學(xué)生所接受。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，高校美術(shù)專業(yè)中發(fā)展“工匠精神”是非常有必要的，對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，將這種精神同專業(yè)結(jié)合起來，更能發(fā)揮他們的主觀能動性。此外，學(xué)生還應(yīng)該將所學(xué)的知識合理應(yīng)用到實踐中，并且在實踐的過程中，去感知和體會一些全新的知識，這樣就可以形成一個良性的循環(huán)，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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