“雙i（興趣驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新）”特色人才培養(yǎng)方法探索

何銘鋒　田飛

摘 要：文章提出設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，重新審視設(shè)計(jì)競賽的利弊，提出以“興趣驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新”為中心的跨學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過組建多學(xué)科交叉的興趣小組，讓師生團(tuán)隊(duì)參與學(xué)科創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、活動(dòng)交流創(chuàng)新，五大創(chuàng)新互相促進(jìn)良性循環(huán)，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：興趣驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新；設(shè)計(jì)競賽；學(xué)科交叉

一、設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的時(shí)代背景

（一）國家之需

中國正在邁入“創(chuàng)新型國家”的行列，萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代熱潮，促使每一個(gè)從事工業(yè)設(shè)計(jì)教育的人在認(rèn)真思考如何站在時(shí)代風(fēng)口，運(yùn)用自己的專業(yè)能力，推動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”如今在中國出現(xiàn)的高頻詞匯，如果我們認(rèn)真注意到，在1989年11月底在北京召開的面向21世紀(jì)的國際研討會(huì)中，就已經(jīng)提出“創(chuàng)業(yè)教育”，又被稱為繼原有的“學(xué)術(shù)教育”和“職業(yè)教育”之后的“第三張教育通行證”。[1]

（二）工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變

在2015年韓國舉辦的WDO（世界設(shè)計(jì)組織）年會(huì)上，提出了對(duì)于（工業(yè)）設(shè)計(jì)的新的定義：設(shè)計(jì)是一種驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、構(gòu)建成功商業(yè)的戰(zhàn)略性解決問題過程，并通過創(chuàng)新產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗(yàn)引導(dǎo)更好質(zhì)量的生活。比較之前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的領(lǐng)域更加寬泛而模糊，不再局限于人們意識(shí)中產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)，擴(kuò)展到商業(yè)模式、用戶體驗(yàn)、服務(wù)設(shè)計(jì)范式的研究。[2]對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的定義變化，也可以看到在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景中，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵有機(jī)融入了時(shí)代訴求。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新4.0時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的要求

（一）互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口轉(zhuǎn)變

近幾年來，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)向的風(fēng)頭資本驟然收緊，電子商務(wù)、o2o、互聯(lián)網(wǎng)金融、共享經(jīng)濟(jì)等模式已成明日黃花。人們?cè)诩鼻袑ふ一ヂ?lián)網(wǎng)的下一個(gè)風(fēng)口，而以華為、小米為代表的實(shí)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)模式提醒資本市場：起步階段的紅利已經(jīng)消失，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維改造、重構(gòu)實(shí)體經(jīng)濟(jì)已成為熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的Oem紅利時(shí)代已去，消費(fèi)升級(jí)推動(dòng)產(chǎn)品創(chuàng)新升級(jí)，傳統(tǒng)制造行業(yè)的利潤空間被不斷增長的人工成本擠占，品牌溢價(jià)能力又難以和新進(jìn)入市場的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)推出的實(shí)體產(chǎn)品品牌抗衡，如“淘寶心選”、“網(wǎng)易嚴(yán)選”、“京選”、“小米有品”，消費(fèi)升級(jí)推動(dòng)設(shè)計(jì)升級(jí)、品牌升級(jí)。

（二）專業(yè)設(shè)計(jì)公司的代際變化

專業(yè)設(shè)計(jì)公司經(jīng)過三十多年的發(fā)展，從第一代為企業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)，注重于產(chǎn)品造型的革新；到第二代為企業(yè)年度服務(wù)設(shè)計(jì)，配合企業(yè)年度產(chǎn)品研發(fā)流程；到第三代為企業(yè)戰(zhàn)略服務(wù)設(shè)計(jì)，提供全設(shè)計(jì)鏈服務(wù)；到如今第四代自主打造產(chǎn)品品牌，全產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)作。[3]

不難看出，無論是企業(yè)還是專業(yè)設(shè)計(jì)公司這對(duì)于人才輸出的設(shè)計(jì)院校提出了更高的人才培養(yǎng)要求：具有全產(chǎn)業(yè)鏈、全設(shè)計(jì)鏈思維的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

三、設(shè)計(jì)競賽的利弊之辯

對(duì)于人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)院校，把設(shè)計(jì)競賽作為提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效抓手，從管理、機(jī)構(gòu)、平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)、教學(xué)、激勵(lì)等各個(gè)層面進(jìn)行了有效整合。國內(nèi)也涌現(xiàn)出一批各具特色的設(shè)計(jì)院校，如浙江大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系、廣州美術(shù)學(xué)院生活設(shè)計(jì)工作室、大連民族大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)303工作室。

在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)競賽管理機(jī)制中，大多把設(shè)計(jì)競賽分成兩個(gè)層面：一個(gè)是由教育管理機(jī)構(gòu)主辦或者委托的學(xué)科競賽，如大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽等，另一層面是國內(nèi)外具有行業(yè)和媒體影響力的公開設(shè)計(jì)競賽如：紅點(diǎn)、IF、IDEA、Braun、光寶、K-design、紅星獎(jiǎng)等。

誠然，設(shè)計(jì)競賽對(duì)于學(xué)生利鍛煉專業(yè)綜合能力、團(tuán)隊(duì)能力、溝通能力有非常好的作用。設(shè)計(jì)競賽強(qiáng)調(diào)方案的完整性、視覺效果的沖擊力，學(xué)生往往需要組隊(duì)發(fā)揮各自的專長，有些競賽還需要進(jìn)行現(xiàn)場答辯，對(duì)于學(xué)生的溝通表達(dá)能力提出來更高的要求。

但另一方面的弊端也暴露出來，必須重新審視設(shè)計(jì)競賽的功用。

（一）參賽動(dòng)機(jī)的功利化

隨著對(duì)于師生激勵(lì)機(jī)制的作用，教師為了職稱在專業(yè)課過多安排競賽內(nèi)容，造成課程知識(shí)體系碎片化，學(xué)生缺乏參賽的主動(dòng)性，或者潦草應(yīng)付，或者過于看重競賽結(jié)果，缺乏過程管控。

（二）評(píng)價(jià)體系的片面化

一些設(shè)計(jì)競賽的評(píng)選管理能力也是良莠不齊，評(píng)委評(píng)選作品時(shí)間倉促，作品評(píng)價(jià)受評(píng)委個(gè)人好惡影響較大。

（三）成果轉(zhuǎn)化率低

設(shè)計(jì)競賽評(píng)選出的優(yōu)秀作品，很多換來的是一紙證書，但離實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化還有很長的距離：概念化，沒有成熟的技術(shù)研發(fā)方案；黑箱化，結(jié)構(gòu)難以實(shí)現(xiàn)；理想化，商業(yè)價(jià)值低，不受企業(yè)青睞。

令人欣喜的是，國內(nèi)外一些設(shè)計(jì)競賽已經(jīng)意識(shí)到這樣的問題，在設(shè)計(jì)競賽的評(píng)價(jià)維度上進(jìn)行了修訂，概念類的產(chǎn)品也要求具備產(chǎn)業(yè)化的條件，作為獲獎(jiǎng)的權(quán)重。有志于創(chuàng)業(yè)的參賽者如畢業(yè)于廣州美術(shù)學(xué)院生活設(shè)計(jì)工作室的李贊文，通過互聯(lián)網(wǎng)眾籌、股權(quán)合作等商業(yè)合作模式將自己的獲得紅點(diǎn)、IF獎(jiǎng)的燈具設(shè)計(jì)“衡”作品生產(chǎn)落地，成為網(wǎng)絡(luò)潮牌。

四、以興趣驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新為中心的跨學(xué)科知識(shí)求解，推動(dòng)教學(xué)改革

湖南工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)立于2007年，依托于湖南省工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心平臺(tái)，利用工業(yè)設(shè)計(jì)教育資源優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上組建湖南工業(yè)大學(xué)格物創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班（2017年），提出了以興趣驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新為中心的跨學(xué)科知識(shí)求解，推動(dòng)教學(xué)改革。有機(jī)結(jié)合設(shè)計(jì)競賽、質(zhì)量工程、企業(yè)課題，以“軟硬兼施，上天入地”為教育發(fā)展理念，力圖做到多維度的鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，近年來獲得包括歷屆“芙蓉杯”國際工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽金、銀、銅獎(jiǎng)、教育部全國信息化技術(shù)水平應(yīng)用大賽一等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、團(tuán)中央“挑戰(zhàn)杯”國賽銅獎(jiǎng)、首屆湖南文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)等在內(nèi)的近60多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；申報(bào)和獲得實(shí)用新型專利和發(fā)明專利近30項(xiàng)；與諾基亞、吉利汽車、湖南美術(shù)出版社、佛山卡蛙科技股份有限公司等企業(yè)達(dá)成多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。中央人民廣播電臺(tái)、中國教育報(bào)、大公報(bào)、湖南日?qǐng)?bào)、湖南衛(wèi)視、湖南教育新聞網(wǎng)、美國TNW、法國INNOVATION TV等媒體的報(bào)道，產(chǎn)生了較為積極的社會(huì)影響。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室十二年的沉淀與歷練，在此基礎(chǔ)上，我們提出了“雙i（興趣驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新）”特色人才培養(yǎng)方法與模型。

（一）“雙i（興趣驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新）”方法

所謂雙i：即為興趣interest和創(chuàng)新innovation。

1.興趣驅(qū)動(dòng) ：學(xué)生在完成基礎(chǔ)教育后，在形成獨(dú)立人格和行動(dòng)思想自由之后主觀地再一次對(duì)自我的認(rèn)知。興趣不受專業(yè)約束，不以學(xué)分為目標(biāo)，通過興趣驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。[4]

2.學(xué)科交叉：積極吸納各專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)不同知識(shí)背景團(tuán)隊(duì)合作，相互學(xué)習(xí)，師生互學(xué)，教師不再成為知識(shí)傳播的唯一渠道，而成為教學(xué)資源的組織者和管理者。

3.二十四小時(shí)開放：提供項(xiàng)目持續(xù)研發(fā)的行動(dòng)力。

4.重實(shí)踐：以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也必須學(xué)以致用。

5.重創(chuàng)新：創(chuàng)新是大學(xué)實(shí)驗(yàn)室區(qū)別于外部設(shè)計(jì)公司和商業(yè)化供應(yīng)商的根本區(qū)別，也是我們獲得企業(yè)尊重的本質(zhì)原因。

6.輕資產(chǎn)、重人、重時(shí)間：實(shí)驗(yàn)室僅提供基本硬件條件、學(xué)生自帶筆記本和各種器材，注重與人的交流，因?yàn)閯?chuàng)新的本質(zhì)是人，而不是設(shè)備。

（二）“雙i”興趣驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新模型

興趣驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新為創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)核驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)力方向分為上下兩個(gè)層面（簡稱為“上天入地”），通過參與國際化競賽實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室以及工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)媒體影響力，從而尋找更好的商業(yè)交流機(jī)會(huì)。

圖1 “雙i”興趣驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新模型

另一層面，通過組建多學(xué)科交叉的興趣小組，讓師生團(tuán)隊(duì)參與學(xué)科創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、活動(dòng)交流創(chuàng)新，五大創(chuàng)新互相促進(jìn)良性循環(huán)，讓創(chuàng)新創(chuàng)意不再停留于紙面筆尖，而是通過實(shí)體產(chǎn)品和虛擬產(chǎn)品進(jìn)入大眾生活（簡稱為“軟硬兼施”）。

圖2 五大創(chuàng)新良性循環(huán)模型

（三）“雙i” 特色人才培養(yǎng)成果

自創(chuàng)辦以來，進(jìn)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生大約有120人左右，一直堅(jiān)持到畢業(yè)的學(xué)生大約有60余人，這些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室良好的氛圍下都愿意堅(jiān)持為自己的目標(biāo)持續(xù)努力，并且都無一例外獲得良好發(fā)展，大多進(jìn)入世界500強(qiáng)或中國500強(qiáng)企業(yè)，或自主創(chuàng)業(yè)。

五、結(jié)語

通過“雙i”興趣驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，我們充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，通過學(xué)科創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、活動(dòng)交流創(chuàng)新，教師成為教學(xué)資源的組織者、管理者，學(xué)生成為平臺(tái)的主角、教學(xué)資源的創(chuàng)造者，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹勝利.建設(shè)創(chuàng)新型國家與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)-關(guān)于“第三張教育通行證”幾個(gè)認(rèn)識(shí)問題的探討[J].中國高教研究，2008（05）：59-61.

[2] 陳江.未來設(shè)計(jì)教育模式應(yīng)以問題導(dǎo)向型為主[J].設(shè)計(jì)，2019（04）：56-57.

[3] 童慧明.下一個(gè)風(fēng)口：設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型品牌（全稿）Next Wind Outlet： Brand Driving by Design [EB/OL].https：//mp.weixin.qq.com/s/TeUpWxYF7ATFzM4OUipppA，2017-10-22.

[4] 田飛.高校設(shè)計(jì)專業(yè)“課外創(chuàng)新學(xué)習(xí)組織”建設(shè)方法探析-以湖南大學(xué)及湖南工業(yè)大學(xué)有效嘗試為例[J].設(shè)計(jì)，2016（21）：90-91.

基金項(xiàng)目：本論文為湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以設(shè)計(jì)競賽為載體的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育機(jī)制的探索研究”（湘教通[2015]291號(hào) -309 ）成果。