陽(yáng)敏 丁仕國(guó)
摘 要:學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在求學(xué)中需要刻意訓(xùn)練的一種基本能力,既表現(xiàn)在對(duì)教材現(xiàn)有知識(shí)的認(rèn)知、理解和掌握能力,更表現(xiàn)在能自主探究、質(zhì)疑和深層解惑的能力。高中政治課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)應(yīng)該包括:課堂學(xué)習(xí)專注力、政治知識(shí)掌握的扎實(shí)度、對(duì)于政治知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)想力和想象力、思維的靈活度、學(xué)習(xí)成就感和自信心。通過思維導(dǎo)圖的刻意訓(xùn)練,對(duì)于提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)記憶力,集中注意力,激發(fā)聯(lián)想力,提高思維力大有裨益。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中政治課教學(xué);學(xué)習(xí)能力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“思想政治課教學(xué)……著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要,增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性?!币獙?shí)現(xiàn)該目標(biāo),就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握能力和遷移再現(xiàn)的能力,提升學(xué)生的政治現(xiàn)象分析思維力。
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有助于將學(xué)生普遍認(rèn)為的“政治知識(shí)零散”變得系統(tǒng)化、邏輯化;“記憶困難”變得有趣而容易,逐步提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力,發(fā)散性思維能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治能力的提升和身心的全面發(fā)展。
一、增強(qiáng)記憶力,提升政治學(xué)習(xí)效果
記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)知識(shí)的能力。記憶力是學(xué)習(xí)能力的重要組成因素,記憶是政治學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)必不可少的環(huán)節(jié)。正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”,記憶就相當(dāng)于這屋基。如果學(xué)生缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶掌握,頭腦處于“真空”狀態(tài),就缺少了進(jìn)行分析、運(yùn)用等高層次智力活動(dòng)的基礎(chǔ)支撐。目前,高中政治的記憶任務(wù)相當(dāng)繁重,然而有些學(xué)生在記憶時(shí)不分主次,胡子眉毛一把抓,拿到教材從頭讀到尾,不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且把握不了重點(diǎn),難以形成深刻、系統(tǒng)的印象。
記憶必不可少,然而怎么記、怎么憶就要求有方法,有技巧了。好的記憶方法和記憶工具不僅可以提升記憶效率,更能夠讓學(xué)生記得深、記得久??茖W(xué)研究表明:知識(shí)的系統(tǒng)化和加強(qiáng)理解有助于提高政治知識(shí)的記憶。思維導(dǎo)圖借助詞匯、圖像、線條、顏色、符號(hào)等要素,把人們的抽象思維具體、形象的展示出來(lái),把枯燥乏味的大段文字變得鮮活生動(dòng),把原來(lái)容易被埋沒的關(guān)鍵詞突出出來(lái),能夠有效的刺激人的大腦,從而達(dá)到增強(qiáng)記憶力,提升學(xué)習(xí)效果的目的。
二、集中注意力,提升政治課堂效率
俄羅斯著名教育家烏申斯基曾說(shuō)過“注意是心靈的唯一門戶,意識(shí)中的一切,必須都要經(jīng)過它才能進(jìn)來(lái)”。一個(gè)人注意力的高低通過注意的廣度、穩(wěn)定性、注意的分配和轉(zhuǎn)移這些要素來(lái)衡量。
課堂的專注力直接影響課堂的實(shí)效性。思維導(dǎo)圖的第一步就是幫助學(xué)生集中注意力。每一個(gè)思維導(dǎo)圖都是從“中心主旨”開始,向四周發(fā)散思維。你首先需要明確自己要分析的核心是什么,再以這個(gè)核心向四周發(fā)散,然后再圍繞子分支進(jìn)一步發(fā)散,每一次發(fā)散都是專注的集中于當(dāng)前主題本身,這樣一來(lái)就使得精力高度集中,不易分散。
在《經(jīng)濟(jì)生活》第三課《多彩的消費(fèi)》這一課學(xué)習(xí)時(shí),有這樣幾個(gè)重要知識(shí)需要學(xué)生把握:影響消費(fèi)水平的因素、消費(fèi)的類型、消費(fèi)的結(jié)構(gòu)、樹立正確的消費(fèi)觀,若是以傳統(tǒng)的線性筆記來(lái)呈現(xiàn),學(xué)生每一次的注意力只能聚集某一個(gè)點(diǎn)上,很難對(duì)整個(gè)教材結(jié)構(gòu)體系形成宏觀的把握。而通過構(gòu)建本節(jié)課的思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以清晰的看出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的核心東西是什么,要從哪些角度去把握,每一個(gè)角度又是怎樣展開理解的。這樣就避免了一葉障目,而是高屋建瓴,眼界、格局都要更宏大,學(xué)習(xí)效率自然就高很多。
注意的轉(zhuǎn)移也是衡量注意力高低的重要因素之一。在政治課堂上我們常見的一種現(xiàn)象是你已經(jīng)在講解教授第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)了,有些學(xué)生依舊停留在上一個(gè)問題。這樣的學(xué)生就是典型的注意力轉(zhuǎn)移不佳。思維導(dǎo)圖的每一步、每一個(gè)發(fā)散都是一個(gè)新的聯(lián)想,“母體”和“子代”之間的聯(lián)系清晰而明確,形成了一個(gè)新的引人注意“圖”。即便是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有明白,可以立刻在圖上標(biāo)示出來(lái),然后迅速跟上教師節(jié)奏,轉(zhuǎn)移到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),等課后或自主反思探究的時(shí)間再去研究這些遺留問題,這才是高效的課堂。在政治課教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖不僅能讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊,更能讓學(xué)生的教學(xué)跟進(jìn)更強(qiáng),課下探究和反思更積極。
三、激發(fā)聯(lián)想力,提高自主創(chuàng)造能力
愛因斯坦認(rèn)為,聯(lián)想力比知識(shí)本身更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而聯(lián)想是知識(shí)進(jìn)化的源泉。聯(lián)想力豐富的人往往思路敏捷,反應(yīng)迅速,創(chuàng)意不斷。
思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人說(shuō)思維導(dǎo)圖的核心思想是聯(lián)想和想象,建立思維導(dǎo)圖的過程就其本質(zhì)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象的過程,要想建立出的聯(lián)系生動(dòng)而科學(xué),則必須充分發(fā)揮自己的聯(lián)想力,將已有的知識(shí)進(jìn)行梳理整合,并盡可能的嘗試發(fā)散出更多的新東西,突破思維定勢(shì),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的加工、重整。使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)時(shí),可對(duì)原有導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充,知識(shí)的碰撞又能溫故知新,使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的感悟和體驗(yàn),從而使自己原有的知識(shí)得到順應(yīng)與同化。在最初的政治學(xué)習(xí)中,學(xué)生看到“價(jià)格”僅能想到“影響價(jià)格的因素”——價(jià)值和供求,后來(lái)慢慢的能夠再延伸到“價(jià)格變動(dòng)的影響”——對(duì)生活和對(duì)生產(chǎn),再后來(lái)就能夠由“價(jià)格對(duì)生活的影響”聯(lián)想到消費(fèi),由消費(fèi)聯(lián)想到生產(chǎn),由生產(chǎn)想到了“如何生產(chǎn)”——轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式……顯而易見,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)思維的轉(zhuǎn)換和跳躍了,把原本兩個(gè)看起來(lái)關(guān)系不那么密切的東西給創(chuàng)造性的連接到了一起,把原本零散的知識(shí)變得系統(tǒng)而易于提取了。
高中政治知識(shí)容量大,概括性強(qiáng),要想把政治學(xué)得通透,就不能“就事論事”,必須能夠“由此及彼”,通過思維導(dǎo)圖,就可以容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。比如在《經(jīng)濟(jì)生活》中以金融活動(dòng)為主題,我們可以聯(lián)想到商品、貨幣、銀行;以銀行為主題我們會(huì)聯(lián)想到中國(guó)人民銀行和商業(yè)銀行,由商業(yè)銀行可以進(jìn)一步聯(lián)想到其業(yè)務(wù)包括存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù);進(jìn)而聯(lián)想到居民的投資理財(cái)行為之一——儲(chǔ)蓄,由此又可以進(jìn)一步聯(lián)想到股票、債券、保險(xiǎn),通過這些投資行為我們可以更深層次的聯(lián)想到投資的收益與風(fēng)險(xiǎn)。再比如,在《生活與哲學(xué)》中,學(xué)習(xí)《探究世界的本質(zhì)》后,我們知道世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的;規(guī)律是客觀的;雖然規(guī)律是客觀的,但人不是無(wú)能為力的,人具有主觀能動(dòng)性。這樣就把這個(gè)唯物論的線索明晰起來(lái),對(duì)學(xué)生深入把握教材、分析解題都大有裨益。在以后學(xué)生看到“唯物論”的知識(shí)時(shí),想到的不是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的、零散的知識(shí)點(diǎn),而是一條知識(shí)線。在學(xué)完認(rèn)識(shí)論和辯證法后,多條線相互交織,又構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng),從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的加工和創(chuàng)造。