大學生弘揚李保國精神的路徑研究

賈立平　程煜磊

摘 要：改革開放40多年來，我國在大學生理想信念教育培養(yǎng)過程中取得了巨大的成就，但是受西方功利主義和實用主義文化思潮的影響，大學生在學習、生活過程中出現(xiàn)了一些浮躁的情緒，甚至一些大學生萌生了享樂主義、拜金主義、個人利益至上的觀點，導致他們不能腳踏實地的從實際出發(fā)，容易出現(xiàn)以自我為中心的情況。文章從分析李保國精神內(nèi)涵出發(fā)，發(fā)現(xiàn)大學生在學習李保國精神中存在的問題，力求得出可行性的路徑。

關(guān)鍵詞：李保國精神；心系群眾；無私奉獻

一、李保國精神的內(nèi)涵

2016年6月，習近平總書記對學習李保國同志先進事跡作出了重要批示，“心系群眾、扎實苦干、奮發(fā)作為、無私奉獻”的重要批示。

心系群眾是李保國精神的根本出發(fā)點。群眾路線是我們黨的工作路線，而李保國30年如一日地全心全意扎根在山區(qū)為人民服務(wù)，就是堅持聯(lián)系群眾的重要體現(xiàn)。為人民辦事，解決人民的切實問題，是李保國教授一切工作的初衷。

扎實苦干是李保國精神的基本態(tài)度。李保國教授在始終發(fā)揚“釘釘子”的精神，讓一個個村子綠起來、富起來，實現(xiàn)了個人價值和社會價值的統(tǒng)一，取得的成就令人感嘆，讓人信服。[1] 李保國教授腳踏實地，扎實苦干的工作態(tài)度，影響著一個千千萬萬的李保國式的黨員群眾加入到山區(qū)建設(shè)中來。

奮發(fā)作為是李保國精神的目標導向。李保國教授一心一意為人民服務(wù)，不求回報，只是把先進的科學技術(shù)帶入到貧困地區(qū)，把先進的學習理念傳授給需要的群眾中，從而帶領(lǐng)山區(qū)人民脫貧致富，帶動地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，這是一種忘我的精神，是將個人價值與社會價值相統(tǒng)一的結(jié)果，把集體利益凌駕于個人利益之上。因此說，奮發(fā)作為是李保國教授在山區(qū)建設(shè)中追求的最終的目標。

無私奉獻是李保國精神的力量源泉。李保國教授，無償把技術(shù)和理念帶到山區(qū)群眾，不求一絲回報，甘愿做一顆小小的“螺絲釘”忠實地詮釋了共產(chǎn)黨人無私奉獻的情懷。不僅在山區(qū)建設(shè)中，在學校教學中，李保國教授用最樸實的語言把畢生所學教給學生。

二、大學生弘揚李保國精神過程中存在的問題

（一）團結(jié)同學，易產(chǎn)生小團體。大學生主體是團結(jié)同學的，但是一小部分大學生在追求人生的目標、從事的研究和工作的時候，不能充分團結(jié)同學，有時以自我為中心，成立小團體。要知道社會、學校是人的集合，人不能脫離社會而單獨存在，大學生要學習李保國精神，緊密聯(lián)系群眾、團結(jié)同學，以實際出發(fā)，刻苦努力。

（二）希望找到理想工作，卻不愿腳踏實地從基層做起。一些大學生在找工作的時候，好高騖遠，不愿從基層做起。而且由于基層工作存在環(huán)境較差、難度較大的問題，部分大學生在選擇工作的時候，愿意去相對發(fā)達的城市奮斗。但是卻忘記了奮斗，需要每一個人腳踏實地的苦練和甘于寂寞的實干。缺乏扎實苦干與刻苦鉆研的精神，已經(jīng)是大學生需要急需解決的問題。

（三）雖樹立良好理想信念，但是容易動搖。新時代大學生在校園、社會接受了良好的理想信念教育，但是近些年受西方功利主義和實用主義文化思潮的影響，部分大學生生活、學習過程中理想信念有些動搖，容易出現(xiàn)缺“鈣”現(xiàn)象，導致理想信念不夠堅定。習近平總書記曾經(jīng)說過，理想信念就是人精神上的“鈣”，如果理想信念缺失，或者說理想信念不堅定，那么人精神上就會“缺鈣”，從而導致“軟骨病”。堅定理想信念，對于促進大學生奮發(fā)作為、為國建設(shè)具有重要意義。

（四）樂于助人，但是不能充分發(fā)揮奉獻精神。一些大學生在日常生活中樂于幫助同學，但是在涉及到一些獎勵情況下，容易出現(xiàn)不良想法。這是因為隨著我國物質(zhì)文化水平的提高，部分當代大學生雖樂于助人，但是卻滋生了一下浮躁心理，容易產(chǎn)生忽略主流價值觀的態(tài)度；注重自我需求，忽視自己對社會的貢獻，不能充分發(fā)揮奉獻精神；同時，一些大學生缺乏大局意識，在面對學習、生活問題時，有可能出現(xiàn)挑三揀四的情況，擔當精神略顯不足。

三、大學生弘揚李保國精神的路徑

（一） 加強理想信念教育，學習李保國教授無私奉獻精神。在加強理想信念教育過程中，要堅持從實際出發(fā)，用科學的文化武裝大學生，強化大學生主體意識。大學生要提高自主學習馬克思主義理論先進知識的積極性，堅定理想信念。同時可以開展學習馬克思主義理論先進知識，舉辦弘揚李保國精神研討活動，堅定大學生對于弘揚李保國精神的信心。通過舉辦演講與辯論活動，號召大學生去祖國需要的地方中去，到基層中去，學習李保國無私奉獻的精神。

（二）豐富課堂學習途徑，激勵大學生奮發(fā)作為態(tài)度。教師在思政課堂前，要充分做好準備，要將李保國精神真正融入到課本中來。可以采取圖片展、影視資料的途徑，提高學生對于思政課的興趣，充分調(diào)動學生學習李保國精神的熱情。同時有條件的學校，可以組織學生參觀李保國紀念堂或者到李保國教授曾經(jīng)傾盡心血，為群眾奮斗的山區(qū)，讓學生能親身體會李保國教授在工作中的艱苦奮斗的條件與奮發(fā)作為的工作態(tài)度。

（三） 開展社會實踐活動，培養(yǎng)大學生扎實苦干的精神。要加強大學生弘揚李保國精神，需要采取豐富多彩的社會實踐活動，培養(yǎng)大學生心系群眾的意識，堅持一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際?？梢栽谛?nèi)開展同學間的互幫互助活動，通過結(jié)對子的方式，互相提高學習成績，共同參加社會實踐活動。在校外可以設(shè)立弘揚李保國精神實踐基地，通過讓大學生幫扶技術(shù)、理念相對落后的地方，學習李保國教授心系群眾、扎實苦干的精神。

在大學生學習李保國精神是需要自身、家庭、學校等多方面共同努力的，改變學生的傳統(tǒng)的學習模式，積極參與各種提升自身素質(zhì)文化的校園文化、社會活動，把對崇高理想信念和道德品質(zhì)追求轉(zhuǎn)化為具體行動，體現(xiàn)在平凡的工作生活中，做出自己應(yīng)有的貢獻，把雷鋒精神代代傳承下去。

參考文獻

[1] 高皓偉，趙晨光.從李保國同志先進事跡看共產(chǎn)黨人的為民情懷[J].現(xiàn)代交際，2017，（6）：62-63.

[2] 王離湘.“李保國精神”的時代價值與實踐意義[N].中國文化報，2016-08-09.