大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)分析和實(shí)效性思考

摘 要：大學(xué)階段是學(xué)生步入社會(huì)前的關(guān)鍵準(zhǔn)備階段，各大院校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生對(duì)就業(yè)做好準(zhǔn)備。然而我國(guó)大學(xué)校園的就業(yè)指導(dǎo)課程在應(yīng)用中還存在缺乏實(shí)效性的問(wèn)題，無(wú)法全面發(fā)揮課程作用。文章將從就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的必要性入手，對(duì)我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并進(jìn)一步闡述影響就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性的因素，最后重點(diǎn)提出對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程；建設(shè)；實(shí)效性

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)都受到社會(huì)各界的關(guān)注，為了使學(xué)生在畢業(yè)后找到理想的工作，各大高校都會(huì)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)指導(dǎo)課程可以為學(xué)生分析各個(gè)行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)自身能力有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而幫助學(xué)生更快更順利地進(jìn)行就業(yè)。然而目前我國(guó)各大高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程中，都存在著教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，使職業(yè)教育的效果難以發(fā)揮。因此應(yīng)當(dāng)分析我國(guó)高校內(nèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的必要性

就業(yè)指導(dǎo)課程是針對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題開設(shè)的職業(yè)教育課程，但是就業(yè)指導(dǎo)課程的作用并不僅限于學(xué)生群體，對(duì)于學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展也具有重要意義。

（一）對(duì)學(xué)生群體的意義

對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題是很多人都難以想象的。大學(xué)生往往會(huì)在主觀因素影響下誤判自己的職業(yè)生涯，并會(huì)對(duì)自身定位模糊，不了解自己的能力在待就業(yè)群體中處于什么樣的水平。因此為了提高大學(xué)生就業(yè)率，幫助學(xué)生認(rèn)清自身水平并了解行業(yè)趨勢(shì)，學(xué)校就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，教師要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并為學(xué)生制定適合自身的行動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)心理素質(zhì)鍛煉和職業(yè)生涯規(guī)劃的辦法，幫學(xué)生提前了解就業(yè)趨勢(shì)。對(duì)學(xué)生而言，就業(yè)指導(dǎo)課程能提高自己的就業(yè)成功率，使自己在就業(yè)前了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和用人需求，是學(xué)生就業(yè)前十分必要的職業(yè)指導(dǎo)[1]。

（二）對(duì)學(xué)校的意義

大學(xué)階段是為了培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才，要求新時(shí)代的人才必須具備較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，就是學(xué)校為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的重要環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生將精力和注意力從書本中解放出來(lái)，要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。只具備理論知識(shí)的人才，注定難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校必須充分重視自身教育培養(yǎng)人才的責(zé)任，為學(xué)生提供能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的機(jī)會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)可以提高學(xué)校的教學(xué)水平，使學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，從而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目的[2]。

（三）對(duì)行業(yè)企業(yè)的意義

大學(xué)生終將成為社會(huì)的一份子，成為推動(dòng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新型人才，而就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)立則能實(shí)現(xiàn)將人才資源進(jìn)行合理調(diào)配，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)對(duì)應(yīng)人才的目的。各行各業(yè)的發(fā)展都離不開人才對(duì)行業(yè)的推動(dòng)力，就業(yè)指導(dǎo)課程可以使學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，使企業(yè)能獲得專業(yè)人才。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程是對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校以及社會(huì)都有益的指導(dǎo)課程，應(yīng)該不斷改進(jìn)教育方式，實(shí)現(xiàn)人才的合理分配。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式的問(wèn)題

大學(xué)一般從大二至大三階段都有就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，學(xué)生會(huì)較早地接觸到就業(yè)指導(dǎo)課程。但是在學(xué)習(xí)的最初階段，很多學(xué)生對(duì)于就業(yè)沒(méi)有概念，自身對(duì)專業(yè)技能的掌握也并不熟練，因此很難在就業(yè)指導(dǎo)課程中給自己清晰定位，對(duì)于教師的講解也無(wú)法深刻理解。學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的意義并不清楚，也沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。雖然學(xué)校一直為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)后的感受并不強(qiáng)烈，普遍出現(xiàn)“無(wú)收獲、無(wú)反思、無(wú)內(nèi)容”的局面?！盁o(wú)收獲”是指，學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，并不能收獲專業(yè)技能知識(shí)，也沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程感覺(jué)沒(méi)有收獲；“無(wú)反思”是指，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，引用社會(huì)上著名的企業(yè)家或成功人士的成功案例，但是這種教學(xué)方式是教師直接將結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生缺少自己對(duì)就業(yè)方向的思考，無(wú)法起到讓學(xué)生進(jìn)行深刻反思的目的[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都不會(huì)進(jìn)入深度思考，也就難以認(rèn)清自身問(wèn)題，更不會(huì)找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向；“無(wú)內(nèi)容”是指，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的教學(xué)資料與促進(jìn)學(xué)生形成正向價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度無(wú)關(guān)，尤其是引用一些招聘類型的綜藝節(jié)目時(shí)，學(xué)生還可能會(huì)被節(jié)目效果影響，使學(xué)生失去求職信心，這就違背了就業(yè)指導(dǎo)課程的初衷。此外教師的教學(xué)水平也會(huì)直接影響教學(xué)的效果。在就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)中，教師自身缺乏足夠的閱歷且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，就難以為學(xué)生帶去豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生形成具有深刻意義的引導(dǎo)。一些教師研究教學(xué)內(nèi)容的能力較弱，也缺少實(shí)踐平臺(tái)，因此無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行更多的經(jīng)驗(yàn)分享，就業(yè)指導(dǎo)的效果也不會(huì)太高[4]。

（二）課程內(nèi)容的問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容目前還存在爭(zhēng)議，部分大學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容傾向于實(shí)踐與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平；還有大學(xué)是將內(nèi)容傾向于為學(xué)生培養(yǎng)面試、求職、招聘技巧中，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題，因此才會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不深刻，學(xué)生體會(huì)不深的問(wèn)題。

三、影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性的因素分析

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式單一

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程模式單一且傳統(tǒng)，往往是將教學(xué)場(chǎng)地局限在課堂或?qū)ｎ}講座中。通過(guò)教師或?qū)I(yè)職業(yè)規(guī)劃師的函授，為學(xué)生分析面試技巧、實(shí)習(xí)期間要注意的問(wèn)題。雖然這些內(nèi)容似乎都與大學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)，但是教學(xué)模式過(guò)于單一，只強(qiáng)調(diào)了在就業(yè)中的種種問(wèn)題，而忽視了對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，因此缺乏實(shí)效性。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)求職當(dāng)中，會(huì)遇到各種企業(yè)和各種面試情況，學(xué)校的教學(xué)不可能將這些場(chǎng)景一一分析到，學(xué)生也無(wú)法深刻得記下所有面試場(chǎng)景要準(zhǔn)備的工作。對(duì)學(xué)生而言，更加需要融合了心理引導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)性的指導(dǎo)[5]。

（二）學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)思想與社會(huì)需求不符

新時(shí)期的招聘原則是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“雙向選擇”。而部分高校仍舊沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還是堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)。對(duì)新時(shí)期的招聘市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，用人單位和求職者的地位是平等的，學(xué)生在求職時(shí)也應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要局限于某個(gè)企業(yè)或某個(gè)地區(qū)甚至是某個(gè)行業(yè)。但是部分學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)課程中并沒(méi)有給學(xué)生這些建議，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性不高。有些學(xué)校甚至忽視了就業(yè)指導(dǎo)的作用，在學(xué)生臨近畢業(yè)前才臨時(shí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就難以起到很好的效果。

（三）師資力量不足

就業(yè)指導(dǎo)課程要求教師必須具備全面的專業(yè)知識(shí)，包括心理學(xué)、法律知識(shí)、求職技巧等。但是大學(xué)校園內(nèi)能滿足多個(gè)專業(yè)技能的教師非常稀少，教師往往僅負(fù)責(zé)某一課程的函授[6]。部分大學(xué)由于師資力量不足，選擇由班主任負(fù)責(zé)各班的就業(yè)課程指導(dǎo)。教師由于自身缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及年齡小缺少閱歷的原因，無(wú)法在教學(xué)中給予學(xué)生豐富的求職經(jīng)驗(yàn)，也就難以保證教學(xué)效果。雖然就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于學(xué)生求職前的準(zhǔn)備非常重要，但是學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量不足的原因無(wú)法滿足課程對(duì)教師水平的要求。有的學(xué)校還是由其他專業(yè)的教師臨時(shí)擔(dān)任，可見(jiàn)師資力量不足的問(wèn)題對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性有很大影響。

四、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的相關(guān)建議

（一）豐富教學(xué)模式

常規(guī)的大學(xué)教學(xué)模式中，通常包括了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課上函授，學(xué)生進(jìn)行分組討論的形式。為了豐富就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式，使教學(xué)效果提高，還可以在此基礎(chǔ)上構(gòu)思更加生動(dòng)的教學(xué)模式?？梢詫?duì)教師的教學(xué)手法進(jìn)行改進(jìn)，增加生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和與學(xué)生交流討論的環(huán)節(jié)。還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行反思和討論。為了增加學(xué)生理論知識(shí)和求職經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)某幾個(gè)面試案例進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)某個(gè)案例的失敗和成功之處，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題的反思。教師還可以讓學(xué)生在教室中進(jìn)行招聘體驗(yàn)，讓學(xué)生扮演求職者，教師扮演應(yīng)聘單位。為了提高學(xué)生的參與興趣提高教學(xué)效果，教師還可以讓學(xué)生扮演招聘單位的負(fù)責(zé)人，自己扮演求職者，給學(xué)生演示正確的求職方式。

（二）實(shí)效性思考

就業(yè)指導(dǎo)課程必須具有實(shí)效性才有意義，否則不僅占用學(xué)生時(shí)間也浪費(fèi)師資力量。雖然有諸多因素造成目前大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程普遍缺乏實(shí)效性，也需要對(duì)提高該課程的實(shí)效性進(jìn)行分析，找出改進(jìn)課程效果的途徑。筆者認(rèn)為可以從四個(gè)方面的優(yōu)化來(lái)改進(jìn)。第一，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)和擅長(zhǎng)內(nèi)容都不相同，但是在學(xué)校接受的都是相同的教育，教師就容易忽略學(xué)生的個(gè)人所長(zhǎng)。應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的就業(yè)技能和求職能力進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生分析如何應(yīng)對(duì)面試；第二，要建立完整的職業(yè)生涯知識(shí)體制，使學(xué)生從最基本的內(nèi)容開始了解職業(yè)生涯的概念，從而對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行有目的的規(guī)劃；第三，要使教學(xué)內(nèi)容中的技能和技巧具備可操作性，使學(xué)生能對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，因此在教學(xué)中就要重視鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力；第四，可推廣性。就業(yè)指導(dǎo)是每個(gè)大學(xué)生都會(huì)接觸到的課程，因此對(duì)于課程內(nèi)容的安排和教學(xué)手法的設(shè)計(jì)應(yīng)該具備可推廣性，使教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成功案例可以被廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容和工作模式以及面試技巧都應(yīng)該具備可推廣性，使這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊?wù)于學(xué)校內(nèi)的所有學(xué)生，從而起到促進(jìn)教學(xué)效果提高的目的[7]。

（三）發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種，對(duì)于愿意接受新鮮事物的大學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)空間擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)計(jì)劃，還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的微課資料，為學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)范圍，使學(xué)生在就業(yè)前接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)利用電腦辦公和自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有一定的幫助。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行探討，增進(jìn)師生之間的感情。網(wǎng)絡(luò)可以使就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)區(qū)域和學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)限擴(kuò)大延長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更加便利，教師也可以通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高自身的教學(xué)水平。

（四）課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

就業(yè)指導(dǎo)課程要以行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)為主導(dǎo)，使學(xué)生能了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生調(diào)整自身能力，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。因此在課程內(nèi)容的選擇上，學(xué)校就要進(jìn)行充分考慮。對(duì)于求職技巧這類內(nèi)容，可以通過(guò)搜集最近的視頻資料或文字資料來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于職業(yè)技能、相關(guān)就業(yè)政策等信息，教師就要做到與時(shí)俱進(jìn)也要教育學(xué)生時(shí)刻關(guān)注與自己就業(yè)息息相關(guān)的新聞資訊，要了解相關(guān)法律法規(guī)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，用最新的知識(shí)武裝自己的頭腦[8]。

五、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生為宗旨，努力強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性，使課程能真正對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到作用，幫助學(xué)生順利走向社會(huì)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的實(shí)踐型人才為目的，因此在就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)過(guò)程中也要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和師資力量等多方面去改進(jìn)，努力提高課程的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：徐治然（1977.02- ），男，江蘇泰興人，本科，助理研究員，主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生資助管理和學(xué)生管理工作。