中職學(xué)校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀及對策研究

銀慶飛

摘 要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，中職學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)生管理工作，以人為本，促進(jìn)中職學(xué)生管理水平的不斷提高。本論文從不同方面闡述中職學(xué)校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀及對策研究，希望為研究中職學(xué)生教育管理的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；教育管理現(xiàn)狀；對策研究

我國，職學(xué)校學(xué)生管理基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生尚處于青少年階段，心理素質(zhì)有待提高，思想也極易受外部環(huán)境的影響。文章通過訪談及調(diào)查的形式了解和掌握一手資料，并以此探討學(xué)生管理問題的解決路徑，充分發(fā)揮全員育人，使學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)部門有機(jī)的融入學(xué)生管理體系中，促成對學(xué)生的全面健康管理。

一、中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差 、專業(yè)課難入門

中職學(xué)校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標(biāo)準(zhǔn)。錄取進(jìn)校的學(xué)生，水平參差不齊，有很多人基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）學(xué)生不遵守校紀(jì)校規(guī)，不服從班主任管理

少數(shù)學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重， 沒有嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時(shí)上下課、做操、上晚自習(xí)。 甚至有些學(xué)生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟(jì)于事，給班級管理和學(xué)校管理帶來很多麻煩。喝酒、抽煙、打架時(shí)常發(fā)生。社會(huì)上對中職教育的偏見，有的學(xué)生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習(xí)后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計(jì)較，以至于動(dòng)手打架。這些現(xiàn)象嚴(yán)重違反了學(xué)校的管理制度，影響學(xué)校的聲譽(yù)。

（三）學(xué)生厭學(xué)情緒普遍且嚴(yán)重

中職學(xué)校為了適應(yīng)人才市場和社會(huì)的需要， 設(shè)置的都是熱門專業(yè)， 課程內(nèi)容有一定的難度，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂、 學(xué)不懂。 再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確， 學(xué)習(xí)興趣不濃厚， 上課玩手機(jī)、 睡覺， 慢慢便有了厭學(xué)情緒。

（四）中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成與特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校在校生構(gòu)成主要有兩部分：初中畢業(yè)生起點(diǎn)的中專學(xué)生：年齡一般在14至16歲，這部分同學(xué)普遍年齡偏小，思想單純，尚未形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，其對身邊的諸多事務(wù)缺少足夠的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，處于“聽話、服管”階段，自我管理意識(shí)和能力較差。高中，畢業(yè)生起點(diǎn)的中專學(xué)生：年齡一般在18至20歲，髙中畢業(yè)生與初中畢業(yè)生在生理年齡和心理成熟度上有本質(zhì)不同，因此，他們在接受教育，個(gè)人生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)等要素上存在著較大的距離，但心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、生活管理上僅僅邁入人生的初級階段，還需在能力培養(yǎng)、生活積淀上多下功夫。

（五）學(xué)生管理部門缺乏有力的支撐

學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)，由思想教育、教學(xué)、后勤等部門及班主任組成，但在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)各部門之間在學(xué)生管理工作中的協(xié)調(diào)配合卻缺乏默契。學(xué)生科是被動(dòng)執(zhí)行學(xué)校窩層的行政指令，沒有發(fā)揮工作主動(dòng)性，這樣不利于工作的全面開展。其次由于沒有獨(dú)立的工作權(quán)限和充足的資金配備，導(dǎo)致學(xué)生管理工作效能滯后。學(xué)生科缺乏現(xiàn)代化辦公設(shè)旌，學(xué)生管理工作經(jīng)費(fèi)緊缺，尤其缺乏學(xué)生活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生管理隊(duì)伍相對薄弱，大多數(shù)工作人員均從其它崗位調(diào)任，缺乏擁有教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的專職管理人員。

（六）學(xué)生管理工作缺乏配合及完善的考核

制度學(xué)生管理工作作為一個(gè)綜合性很強(qiáng)的工作，其完成的好壞很大程度上取決于各個(gè)部門間的協(xié)調(diào)配合。然而，很多教職工認(rèn)為學(xué)生工作是學(xué)生科和班主任的工作，其他部門沒有必要參與。但實(shí)際上這一工作的完成絕不僅僅是靠學(xué)生科和班主任就能做好的，而需要各部門的共同支持才能有效完成。在學(xué)工人員的考核中，對于義務(wù)和職責(zé)較為清晰，但鼓勵(lì)性的規(guī)定甚少，對學(xué)工人員沒有鼓勵(lì)性機(jī)制設(shè)，導(dǎo)致有關(guān)工作人員抱著“得過且過”的心態(tài)，在日常事務(wù)的處理中難以精益求精。

（七）對學(xué)生的評價(jià)體系不科學(xué)

學(xué)校認(rèn)為服從管理， 不惹事生非的就是好學(xué)生，沒有構(gòu)建鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、完善自我的評價(jià)體系，來激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。把學(xué)生置于被動(dòng)狀態(tài)，沒有尊重和適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性與特長來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

二、中職學(xué)校學(xué)生教育管理對策

在中職教育的學(xué)生管理中，如何充分了解和掌握學(xué)生特點(diǎn)，如何正確認(rèn)識(shí)并對待目前中職學(xué)校在學(xué)生管理方面存在的各種弊端，認(rèn)真研究學(xué)生管理的對策，采取有效措施，搞好學(xué)生的管理工作，以實(shí)現(xiàn)教書育人的目的， 是擺在中等職業(yè)學(xué)校教育工作者面前的一個(gè)難題。 要解決這一難題，首先要認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念。

（一）樹立“以人為本”教育理念

樹立“以人為本”的理念。 這一理念包括四個(gè)遞進(jìn)的層次：學(xué)生是人；學(xué)生是發(fā)展中的人；學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的人；學(xué)生是平等的人。 其核心就是要“滿足學(xué)生的需求”，這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)生管理工作中的反映。

其一，要把學(xué)生當(dāng)人看。 在實(shí)際工作中，我們很多教師和學(xué)校管理者，把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器來要求，上課不能說話，下課不能大聲喧嘩，做什么事情都有統(tǒng)一要求，不能出格，不能有自己的思想，實(shí)際上我們就是無形中沒有把學(xué)生當(dāng)人來看待。學(xué)生作為人，就享有基本的人權(quán)， 我們應(yīng)該尊重他們最基本的權(quán)利。

其二，就是要把學(xué)生當(dāng)成發(fā)展中的人，發(fā)展中的人也即是未成熟的人，自然有不完善的地方， 這意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，教師要尊重學(xué)生還處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生與成人有質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)該給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更多的自由發(fā)展空間，接納學(xué)生對自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨(dú)立判斷。

其三，是指學(xué)生具有獨(dú)立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識(shí)性。 學(xué)生存在著一種自我發(fā)展的能力， 他們具有獨(dú)立的人格和個(gè)性，是沿著一條獨(dú)立的路去走的，教師和家長要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。 應(yīng)“樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。 樹立多樣化人才觀念， 尊重個(gè)人選擇， 鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展， 不拘一格培養(yǎng)人才”，“注重因材施教 ，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能”。

其四， 是指學(xué)生和教師在人格上是平等的， 教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害任何一個(gè)學(xué)生的自尊心，同時(shí)要贊賞每一位學(xué)生。 教師要設(shè)法建立和諧、良好的師生關(guān)系，改變過去那種“學(xué)生畢竟是學(xué)生”， 強(qiáng)調(diào) “尊其師才能信其道”，學(xué)生是“弟子”、“門生”，處于被動(dòng)接受地位，要“聽話”，要尊重教師的權(quán)威等觀念。

（二）加強(qiáng)和完善學(xué)校、家庭和學(xué)生之間的管理配合

加強(qiáng)和完善校方、家庭及學(xué)生組織對學(xué)生管理的配合。充分利用學(xué)生會(huì)參與學(xué)生管理工作的積極性來彌補(bǔ)學(xué)校有限的學(xué)生管理人力資源。同時(shí)可以建立家長委員會(huì)，配合學(xué)校有效地完成學(xué)生教育管理工作。充分突出學(xué)生社團(tuán)的積極作用，了解和掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)利于教師管理。同時(shí)加強(qiáng)家庭教育在學(xué)生教育中的地位和責(zé)任，定期開家長會(huì)或聯(lián)系家長反映學(xué)生情況，讓家長了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，配合學(xué)校管理。

（三）充分發(fā)揮社會(huì)傳媒作用

中職學(xué)生的年齡段處于人生當(dāng)中吸收知識(shí)較為迫切和強(qiáng)烈的時(shí)期，渴望了解社會(huì)。此時(shí)發(fā)揮社會(huì)傳媒功能，宣傳對于學(xué)生成長有利的信息，在宣傳中滲入自我尊重和自強(qiáng)不息的精神，會(huì)對學(xué)生的教育產(chǎn)生有益的正效應(yīng)。如可以多播放一些公益廣告，通過輿論和宣傳來引導(dǎo)學(xué)生獲得正確、健康的知識(shí)和生活觀念。

（四）學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)設(shè)施建設(shè)

中職學(xué)校為了競爭，按人才市場的需要?jiǎng)?chuàng)辦各種新專業(yè)，可是硬件設(shè)施和軟件條件都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橹新殞W(xué)校培養(yǎng)的是技能型和應(yīng)用型人才，要求實(shí)踐課時(shí)比例大于理論課時(shí)， 注重學(xué)生的實(shí)踐和技能。當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，聘任專業(yè)老師上課，按專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)管理。

總之，中職學(xué)校學(xué)生情況特殊，學(xué)生管理任務(wù)重，難度大，需要學(xué)校各部門全力配合，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校通力合作，從而促使學(xué)生管理各項(xiàng)內(nèi)容順利完成，促使中職學(xué)生健康發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要注意評價(jià)的手段和形式的多樣化，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；注重學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較；使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的成長和進(jìn)步。評價(jià)的最終目的是促使學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，從而發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。

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