探究大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力的教學(xué)策略

摘 要：文章針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力的教學(xué)策略，展開(kāi)較為深入的分析，先從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力的主要特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)述，然后提出有效的教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)新聞聽(tīng)力題型的主要目的，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；四級(jí)考試；新聞聽(tīng)力；教學(xué)策略

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力試題題型調(diào)整情況來(lái)看，調(diào)整后的四級(jí)聽(tīng)力部分難度明顯加大，并且四級(jí)考試題型正在逐漸的和雅思等國(guó)際性考試實(shí)現(xiàn)接軌，將以考查學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力作為最終目標(biāo)。但是新聞聽(tīng)力理解曾經(jīng)作為專業(yè)英語(yǔ)考試題型，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言屬于一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。為了能幫助學(xué)生更好的積累考試經(jīng)驗(yàn)和提高應(yīng)對(duì)能力，這就需要教師在聽(tīng)力教學(xué)中加大新聞聽(tīng)力理解的講解，從而促使學(xué)生充分掌握新聞聽(tīng)力的答題策略。

一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力的主要特點(diǎn)

（一）四級(jí)新聞聽(tīng)力的詞匯特點(diǎn)

新聞的主要目的是在于快速掌握主要信心，并且簡(jiǎn)明扼要地向受眾傳達(dá)，所以其文體風(fēng)格方面具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。詞匯基本上是短小的常用詞，比如英語(yǔ)新聞當(dāng)中的“ban”使用的頻率就高于“prohibition”，“shock”的使用要高于“astonishment”。與此同時(shí)，英語(yǔ)新聞詞匯短小精悍還體現(xiàn)在外來(lái)詞和縮略詞方面，比如“IRL”屬于“in real life”的首字母縮寫，主要運(yùn)用在區(qū)別于通訊、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等虛擬情境的真實(shí)世界當(dāng)中，所以，這就需要學(xué)生能夠把常見(jiàn)的縮略詞進(jìn)行歸類記憶，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）四級(jí)新聞聽(tīng)力的語(yǔ)法特點(diǎn)

在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力教學(xué)中，為了能有效體現(xiàn)新聞的時(shí)效性和真實(shí)感，動(dòng)詞會(huì)更多的使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)。新聞材料當(dāng)中有很多句子都含有較長(zhǎng)的復(fù)雜句，將通過(guò)運(yùn)用介詞短語(yǔ)、同位語(yǔ)等語(yǔ)言成分，拓展成定語(yǔ)和狀語(yǔ)部分，以此來(lái)表明新聞六要素。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)新聞當(dāng)中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻率還高于其他英語(yǔ)文體，不僅有效突出了新聞事實(shí)，同時(shí)還能有助于聽(tīng)者更加直觀的獲取到相關(guān)新聞信息，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)當(dāng)中還時(shí)常使用前置修飾語(yǔ)。

二、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力的教學(xué)策略分析

由于新聞聽(tīng)力所涉及到的題材有很多，而且專業(yè)詞匯也較多，那么這對(duì)于習(xí)慣了使用生活類詞匯較多聽(tīng)力材料的學(xué)生而言，屬于一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，而且考試當(dāng)中的短新聞篇幅較短播報(bào)語(yǔ)速又較快，一旦在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有注意到播報(bào)的內(nèi)容，那么大學(xué)生就會(huì)很難在考試當(dāng)中獲取到理想的分?jǐn)?shù)，所以，這就需要大學(xué)教師能夠在英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中加大重視，過(guò)多的給學(xué)生講解一些在日常生活中常見(jiàn)的新聞聽(tīng)力內(nèi)容。

（一）針對(duì)新聞詞匯的積累和使用

在新聞敘述的過(guò)程當(dāng)中詞匯作為承載語(yǔ)言信息的基礎(chǔ)內(nèi)容，而大學(xué)生要想在短時(shí)間內(nèi)積累“聽(tīng)力”能力，這就需要學(xué)生能夠全方面掌握新聞詞匯，并且還需要對(duì)日常生活當(dāng)中的常見(jiàn)和重點(diǎn)的詞匯開(kāi)始積累和使用。比如，大學(xué)生可以在日常生活當(dāng)中進(jìn)行觀看一些外國(guó)的新聞?lì)l道、BBC雙語(yǔ)新聞和國(guó)內(nèi)外新聞轉(zhuǎn)播等，或者還可以通過(guò)“英語(yǔ)新聞隨身聽(tīng)、每天聽(tīng)英語(yǔ)新聞”等APP實(shí)現(xiàn)積累和使用，從而整理出在新聞中常見(jiàn)的詞匯，再把已經(jīng)整理出來(lái)的詞匯進(jìn)行記憶，針對(duì)在新聞表述過(guò)程中的特點(diǎn)和方式，進(jìn)而進(jìn)行正確的新聞聽(tīng)力訓(xùn)練。與此同時(shí)，大學(xué)教師還可以在新聞聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，以四年英語(yǔ)考試有關(guān)的“新聞聽(tīng)力”題目作為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)題和考題，以此來(lái)有效鞏固學(xué)生針對(duì)新聞詞匯的熟悉度。

（二）幫助學(xué)生尋找英語(yǔ)新聞聽(tīng)力規(guī)律

在四級(jí)新聞聽(tīng)力考試的過(guò)程當(dāng)中，聽(tīng)力的主要對(duì)象就是“英語(yǔ)新聞”，而且聽(tīng)力對(duì)象較為規(guī)定，雖然在其內(nèi)容當(dāng)面具有時(shí)事的要求，但是新聞的主要結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形式及表述方式還是較為固定的，新聞的五大要素包含“who、where、when、why、what”，只要學(xué)生在新聞聽(tīng)力當(dāng)中及時(shí)找到這五大要素的關(guān)鍵詞，就可以精準(zhǔn)的掌握整個(gè)新聞表述的主要內(nèi)容。比如：在英語(yǔ)新聞敘述事件的過(guò)程當(dāng)中，都是把“when、who”放在句子的開(kāi)頭，那么這就是屬于新聞內(nèi)容的重點(diǎn)，甚至還會(huì)在第一個(gè)句子中出現(xiàn)“when、who、where”這三個(gè)新聞要素，那么這就需要在新聞聽(tīng)力的過(guò)程當(dāng)中，高度重視第一句的新聞信息描述，尤其是關(guān)鍵詞的用法，因?yàn)殛P(guān)鍵詞的用法在一定層次上影響著新聞信息后續(xù)的聽(tīng)力閱讀情況。之后，新聞聽(tīng)力便開(kāi)始講述“why、what”的內(nèi)容，在該階段中，因?yàn)樾侣劦闹饕录梢赃M(jìn)行確定，所以就可以在后續(xù)聽(tīng)力的過(guò)程中了解新聞主要表述信息。與此同時(shí)，現(xiàn)代新聞?dòng)袝r(shí)有可能會(huì)出現(xiàn)一些其他的聽(tīng)力規(guī)律，所以教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生多閱讀、多聽(tīng)英語(yǔ)新聞，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)積累，幫助學(xué)生能夠在聽(tīng)力的過(guò)程當(dāng)中快速找到英語(yǔ)新聞的句式，從而找到新聞聽(tīng)力的重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試在一定層次上體現(xiàn)出了大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方式，改革之后的大學(xué)生英語(yǔ)更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，而且改革之后的四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試還能有效促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠在真實(shí)語(yǔ)境下提升自身的聽(tīng)力理解能力和綜合運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：孫卓夫，男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)航空航天大學(xué)，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。