基于高職應(yīng)用性人才培養(yǎng)背景下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式改革創(chuàng)新研究

王真

摘 要：會(huì)計(jì)電算化在高校中是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和業(yè)務(wù)能力，然而在高職院校中對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)還是普遍采取比較傳統(tǒng)的“教師演練—學(xué)生操作—教師指導(dǎo)”的方式進(jìn)行，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不夠理想，文章將展開(kāi)研究新的電算化教學(xué)模式，幫助學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，而且能夠熟練的運(yùn)用到實(shí)際工作中，成為應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)模式;應(yīng)用性

會(huì)計(jì)電算化課程是高職院校中一門非常重要的專業(yè)性課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。而高職院校也重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以會(huì)計(jì)電算化課程的地位更是舉足輕重。但是現(xiàn)在很多高職院校在會(huì)計(jì)電算課程的教學(xué)上依然存在很多問(wèn)題，不能很好地滿足企業(yè)會(huì)計(jì)工作的要求，因此針對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革問(wèn)題要引起學(xué)校足夠的重視。

一、目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式老套，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的電算化教學(xué)模式依然只是采取比較傳統(tǒng)的“教師演練——學(xué)生操作——教師指導(dǎo)”的方式進(jìn)行，通常是學(xué)生被動(dòng)地接受教師安排的知識(shí)點(diǎn)，按照書本及教師的授課安排進(jìn)行上機(jī)操作，學(xué)生只是按部就班的模仿式操作，缺乏主觀能動(dòng)性，這樣無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立思考的能力和與相關(guān)課程舉一反三的技能，脫離書本后學(xué)習(xí)效果不夠理想，在工作崗位中無(wú)法獨(dú)立完成會(huì)計(jì)電算化工作。

（二）理論教學(xué)與企業(yè)工作實(shí)踐脫節(jié)

現(xiàn)在很多學(xué)校電算化課程理論教學(xué)往往與企業(yè)工作實(shí)踐脫節(jié)，很多理論與現(xiàn)實(shí)操作不一致，很多學(xué)生參加工作后反映在學(xué)校中學(xué)到的理論知識(shí)跟實(shí)際操作不一樣，進(jìn)入企業(yè)后還要重新學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校軟件更新速度緩慢

會(huì)計(jì)電算化課程是一門更新速度非常快、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)校課堂上使用的會(huì)計(jì)工作軟件要跟上時(shí)代的發(fā)展需求，跟上市面上的更新速度。而從目前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中可以看出學(xué)校在硬件投入和軟件更新上存在一些問(wèn)題，機(jī)房電腦反應(yīng)遲緩，購(gòu)置的軟件在設(shè)計(jì)上以及在實(shí)際使用過(guò)程中還有很多弊端，這需要學(xué)校跟軟件開(kāi)發(fā)商做進(jìn)一步溝通，進(jìn)一步改進(jìn)，達(dá)到保質(zhì)保量。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面的幾點(diǎn)建議

（一）構(gòu)建以企業(yè)掛鉤的師資隊(duì)伍

為了應(yīng)對(duì)電算化課程理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的情形，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教師到企業(yè)掛職鍛煉，保證教師在企業(yè)掛職過(guò)程中學(xué)到新的順應(yīng)實(shí)際操作的知識(shí)技能，也可以定期組織電算化教師去企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)保證在以后的電算化教學(xué)中能直接與現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際操作掛鉤。同時(shí)學(xué)校編制的教學(xué)教材也應(yīng)進(jìn)一步的貼近企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作操作。學(xué)校也可以引進(jìn)一些具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師進(jìn)一步擴(kuò)充師資隊(duì)伍，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，與發(fā)展前景比較好的代理記賬公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立合作，在校內(nèi)建立合作處，安排學(xué)生在此學(xué)習(xí)，讓他們上學(xué)期間就能接觸和訓(xùn)練到真實(shí)的業(yè)務(wù)操作。校企合作企業(yè)也可以委派員工擔(dān)任學(xué)校代課老師，企業(yè)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富能幫助學(xué)生更好地學(xué)好更清楚深刻的學(xué)好會(huì)計(jì)電算化課程。

（二）兄弟院校之間相互觀摩學(xué)習(xí)

高校與高校之間也應(yīng)加強(qiáng)交流相互學(xué)習(xí)，盡可能的與走在時(shí)代前列的高校保持聯(lián)系，組成兄弟院校，定期到電算化教學(xué)方面、軟硬件方面優(yōu)秀的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，也可組織電算化教師參加高校之間組織的電算化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，相互之間汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)多組織學(xué)生參加相關(guān)的電算化技能大賽，在參賽中學(xué)習(xí)更新的更符合會(huì)計(jì)時(shí)代潮流的相關(guān)知識(shí)。

（三）建立以“任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)”的上課方式

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，可以形成以“解決問(wèn)題，完成任務(wù)”為導(dǎo)向的上課方式，以學(xué)生為主體，教師可以拋出問(wèn)題和任務(wù)讓學(xué)生以小組的形式完成，或者是以小組的形式預(yù)習(xí)新課程，課上派組內(nèi)代表充當(dāng)老師進(jìn)行新課的演示講解，教師則負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)、糾正和總結(jié)，這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師還可以引入ERP沙盤情景模擬教學(xué)模式，或是準(zhǔn)備一套源自企業(yè)實(shí)際發(fā)生的總賬管理、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收應(yīng)付款管理及報(bào)表管理等相關(guān)模塊的綜合業(yè)務(wù)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。將參加實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的學(xué)生分成小組，根據(jù)具體的任務(wù)進(jìn)行情景設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的會(huì)計(jì)崗位角色，并完成相應(yīng)的工作，這樣可以讓學(xué)生更貼近現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)際工作。課程任務(wù)完成后，任課教師可以根據(jù)小組學(xué)生的完成情況進(jìn)行打分，實(shí)行成果積分制，以此作為他們的課堂表現(xiàn)成績(jī)來(lái)督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如此就可將“教、學(xué)、練”有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)學(xué)習(xí)軟件輔助教學(xué)

現(xiàn)在社會(huì)科技迅速發(fā)展，很多課堂教學(xué)輔助軟件應(yīng)運(yùn)而生，教師可以充分利用這些軟件以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，任課教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通等教學(xué)輔助軟件組織課堂，例如可通過(guò)該軟件組織討論、提問(wèn)、答疑、測(cè)試等，還可通過(guò)該軟件上傳優(yōu)質(zhì)慕課等教學(xué)視頻學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)的任務(wù)和材料，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中也許完成相關(guān)練習(xí)，軟件將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況自動(dòng)評(píng)分積累經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行排名，如此便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性;另外，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也可以通過(guò)該軟件進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)加大練習(xí)強(qiáng)度和深度。

結(jié)語(yǔ)

高職院校應(yīng)遵循以面向中小企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗就業(yè)為導(dǎo)向，以提高會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力為目的，以崗位工作規(guī)范為指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。在此過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)敢于改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)思維，不斷探索新的教學(xué)模式，方能達(dá)到好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王? 真（1989-），女，碩士，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，助教，研究方向，財(cái)務(wù)管理。