現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的啟示

嚴(yán)曉艷

（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

眾所周知，會(huì)計(jì)的工作有著非常重要的作用，將直接會(huì)影響到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件下，中職會(huì)計(jì)學(xué)生技能較低，而企業(yè)對(duì)學(xué)生要求較高，這就造成了企業(yè)求賢若渴，學(xué)生發(fā)展無(wú)能的普遍現(xiàn)象。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式能解決當(dāng)前會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的供應(yīng)與需求的矛盾。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

以學(xué)校模式為例就是建立“學(xué)習(xí)課堂、實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)習(xí)企業(yè)”三位一體的由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)以學(xué)生技能為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。對(duì)他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了招生與招工、上課與上崗、畢業(yè)與就業(yè)的有效對(duì)接，最后達(dá)到相互服務(wù)共同互利的目的。

二、現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系存在的問題

目前我國(guó)企業(yè)結(jié)構(gòu)以中小型企業(yè)居多，大部分企業(yè)都需要設(shè)置會(huì)計(jì)核算體系，因此各行各業(yè)都需要高素質(zhì)高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。但是，目前的中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差的狀況,加上高校社會(huì)調(diào)查、下廠實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式,使得畢業(yè)生長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)踐。

從總體來(lái)看，現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系主要存在以下問題：

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生生源良莠不齊

中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門基礎(chǔ)但又偏向于應(yīng)用的一門課程，需要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差，特別是計(jì)算能力差，導(dǎo)致學(xué)生很難理解課程中的內(nèi)容，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)失去學(xué)習(xí)的樂趣，在與中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及企業(yè)目標(biāo)之間的距離越來(lái)越大。

（二）教學(xué)模式落后

在我校會(huì)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師和教材，缺乏獨(dú)立思考和分析問題的能力。在上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)老師所教授的內(nèi)容大都也是賬務(wù)處理，主要的程序也就是發(fā)幾本憑證、賬簿，然后把書上的賬務(wù)處理題寫在憑證賬簿上。整節(jié)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。

（三）缺乏合理的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系

現(xiàn)在很多中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作還有很多不完善的地方，大大影響了畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)。所謂的就業(yè)指導(dǎo)大多數(shù)只是提供一些就業(yè)單位信息，雖然老師會(huì)培訓(xùn)一下就業(yè)問答技巧以及一些行為舉止，但是就業(yè)指導(dǎo)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，指導(dǎo)方法已經(jīng)滿足不了市場(chǎng)的需求，大大跟不上畢業(yè)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職會(huì)計(jì)中的運(yùn)用

為解決上述情況，中職學(xué)?？梢阅M“學(xué)生→學(xué)徒→→員工”三位一體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，通過教師和師傅的相互傳授；學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)化合作，對(duì)學(xué)生的技能應(yīng)用培養(yǎng)為主全面提升中職學(xué)校的發(fā)展活力。

（一）培養(yǎng)模式的改革

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)一般都實(shí)行傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校進(jìn)行兩年半的理論學(xué)習(xí)，半年年的頂崗實(shí)習(xí)。在這種模式下，往往會(huì)出現(xiàn)了專業(yè)水平難以適應(yīng)工作的新問題。為了學(xué)生能夠能勝任以后實(shí)際的工作，學(xué)校和企業(yè)可以實(shí)行分階段育人機(jī)制：學(xué)生第1學(xué)年在學(xué)校完成會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，第2學(xué)年學(xué)生跟隨進(jìn)駐學(xué)校的會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)員學(xué)習(xí)，第3學(xué)年讓學(xué)生進(jìn)駐會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其旗下合作的公司，實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，最終達(dá)到能勝任企業(yè)提供的會(huì)計(jì)崗位。

（二）課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變

學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程制定的不合理也是影響學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)能力的主要問題所在。學(xué)?？梢詫?huì)計(jì)專業(yè)課程分為專業(yè)課和實(shí)踐課兩大類，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)可以通過評(píng)分考核機(jī)制中表現(xiàn)，這樣大大提高了學(xué)生的積極性，從而也能適應(yīng)企業(yè)的需求。第一學(xué)年學(xué)生側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)加點(diǎn)鈔，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，完成學(xué)生順利拿到收銀員證的目標(biāo)。第二學(xué)年側(cè)重專業(yè)加實(shí)踐的學(xué)習(xí)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和電算化模擬，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握記賬、算賬和報(bào)賬等專業(yè)實(shí)踐技能，取得ERP證書和會(huì)計(jì)初級(jí)證書。第三學(xué)年，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，通過與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司合作設(shè)立準(zhǔn)公司，在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下為當(dāng)?shù)刂行⌒推髽I(yè)進(jìn)行實(shí)踐。

課程設(shè)置安排如下表：

表1

（三）校企合作，建設(shè)“職業(yè)雙導(dǎo)師”

學(xué)校通過引進(jìn)優(yōu)秀人才及定向培養(yǎng)來(lái)充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)技能教學(xué)的內(nèi)涵提升，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)人員進(jìn)駐學(xué)校辦公，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師與會(huì)計(jì)員共同合作工作，會(huì)計(jì)員可以傳授一些學(xué)校課堂與教師教學(xué)沒有涉及到的技能技術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以豐富在校老師的技能教學(xué)的能力。很好實(shí)現(xiàn)“職業(yè)雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)模式。

綜上所述，相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在注重技能傳授的同時(shí)，著力于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型會(huì)計(jì)專門人才，滿足企業(yè)市場(chǎng)用人需求，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。