以德育為導(dǎo)向，推動高校資助育人工作健康發(fā)展

【摘 要】近年來，高校資助育人工作，引起社會普遍關(guān)注，在國家政策的扶持下，一系列高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策陸續(xù)出臺實施，逐步形成一個比較系統(tǒng)的貧困生資助體系。但現(xiàn)行各項資助政策著力于物質(zhì)資助，資助工作中精神資助的缺失，引發(fā)了貧困生精神上的“貧困”。筆者作為學(xué)院資助專項輔導(dǎo)員，積極響應(yīng)學(xué)校的號召，剖析問題，找到突破點，以德育為導(dǎo)向，推動高校資助育人工作健康發(fā)展，取得了一定的成效。本文以此為基礎(chǔ)進行總結(jié)且進一步探討，如何有效將德育元素融入資助育人工作，推動高校資助育人健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育；南京林業(yè)大學(xué)；資助育人；健康發(fā)展

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0188-02

近年來，一系列高校貧困生資助政策陸續(xù)出臺實施，逐步形成了一個比較完善的貧困生資助體系。但現(xiàn)行資助政策著力于經(jīng)濟扶持，資助工作中德育的缺失，造成高校貧困生精神上的“貧困”，黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，為高校資助育人工作進一步發(fā)展指明了方向。堅持五大發(fā)展理念，注重德育工作，通過創(chuàng)新工作模式不斷提升高校資助工作的育人功效，是未來發(fā)展的方向。

南京林業(yè)大學(xué)作為一所以林科為特色，以資源、生態(tài)和環(huán)境類學(xué)科為優(yōu)勢的多科性大學(xué)，在百余年發(fā)展歷程中，堅持全面貫徹黨的教育方針，以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，把德育放在重要位置，積極發(fā)揮育人的功效，進一步推動高校資助育人工作健康發(fā)展。

一、以德育為導(dǎo)向，推動資助育人工作的必要性

隨著國家對高校貧困生資助力度的大幅提升，隨之而來也產(chǎn)生很多問題，資助育人的效果沒有達到預(yù)期。例如現(xiàn)行的資助體系中，主要是以經(jīng)濟資助為主，國家助學(xué)金的發(fā)放，會給高校分配一定貧困生的名額，年資助金額分為ABC三擋，分別為2000元、3000元、4000元，部分非貧困學(xué)生希望自己被評定為貧困生并且評定為資助金額較高檔次，由于情況復(fù)雜，貧困生的貧困程度難以界定，很難量化。部分同學(xué)認為家庭條件比自己好的同學(xué)評到了助學(xué)金而自己沒有，出現(xiàn)了心里不平衡的現(xiàn)象，甚至有人會認為是負責(zé)資助的老師有意偏袒；當貧困生所期望資助檔次與現(xiàn)實評定不相符時，可能會心生抱怨，認為評定不合理；學(xué)生受到資助后，認為理所應(yīng)當，毫無感恩之心，同時花錢不節(jié)約的行為時有發(fā)生，這些問題直接引起了師生之間以及學(xué)生之間的直接與間接矛盾。

筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗，分析出問題主要就是我們在資助工作過程中忽略了“德育”的重要性，資助工作本身具有的育人功能并沒有體現(xiàn)出來。因此筆者所在學(xué)院正視問題，以德育為導(dǎo)向，開展資助育人工作，兩年多來取得了一些成效。

二、南京林業(yè)大學(xué)以德育為導(dǎo)向開展資助育人工作的主要做法

（一）在經(jīng)濟資助的基礎(chǔ)上，加強精神上的資助。對貧困生的資助，不能只停留在經(jīng)濟層面，精神層面的資助更加重要，對貧困生的幫助是長久的。近年來，筆者所在學(xué)院努力在“獎、助、貸、補、減、勤、免”等資助渠道中，加入“德育”元素，讓資助工作更加溫情。在合適的時候，多給他們提供自我展示的機會，找合適的機會在公開場合贊揚他們勇往直前、自立自強的精神，以此來增強他們的信心。針對一些有特殊需求的貧困生，筆者會有針對性地找他們談心，為貧困生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

（二）將德育工作貫穿資助工作前、資助工作中、資助工作后。資助進行前的德育工作，是指我們在正式開始資助工作前應(yīng)該準備的工作，往往容易被忽視。這是德育工作的準備階段，我們把受資助的優(yōu)秀學(xué)生典型案例呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，用榜樣的力量帶動他們。在日常教學(xué)中滲入資助的德育功能。例如在高校的思修課上、職業(yè)生涯規(guī)劃課上，我們講述一些資助工作典型案例，將德育元素充分植入課堂。

在資助過程中我們要注重發(fā)揮校園文化對學(xué)生潛移默化的作用。筆者所在學(xué)校，注重利用校園文化的資源，例如利用校園櫥窗、官方網(wǎng)站、官方微信公眾號等現(xiàn)有資源進行廣泛的政策宣傳，引起全校師生的關(guān)注，營造良好的校園氛圍；在具體的工作過程中，負責(zé)資助的老師會公布此次評定的標準讓大家討論，以此來培養(yǎng)大家的主人翁意識，通過討論還可以加強同學(xué)間的交往，同時，負責(zé)資助的老師充分尊重學(xué)生意見，吸納好的建議，進一步推動資助育人工作的開展。

資助工作完成后筆者所在學(xué)院及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對于資助工作中產(chǎn)生的問題，及時總結(jié)反思，盡快優(yōu)化工作方案，并且通過離校教育、誠信教育等培養(yǎng)大家的感恩、誠信意識，將來努力回報社會。

（三）努力培養(yǎng)高素質(zhì)的資助育人師資隊伍。資助育人工作過程中，正是由于一些老師業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，特別是師德的缺失，直接造成問題的產(chǎn)生?，F(xiàn)實資助育人工作過程中，一些老師出于私情違規(guī)把一些不符合要求的學(xué)生評定為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，造成了一系列不良影響。因此，筆者所在學(xué)校不斷強調(diào)師德的重要性，并且在逐步構(gòu)建老師德育工作考核體系，在德育工作的源頭做好把控工作。

在學(xué)校的高度重視和多項政策的鼓勵下，近年來，培養(yǎng)了眾多高素質(zhì)以德育工作資推動助育人工作的老師。負責(zé)德育工作的主要師資力量分為兩類，第一類，對于思政課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等相關(guān)課程的任課老師，努力完成“教書育人”的任務(wù)，通過教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生的教育；第二類，對于大學(xué)生資助中心老師、學(xué)院資助專項輔導(dǎo)員，通過“服務(wù)育人”，將德育工作貫穿與各類學(xué)生活動、講座、交流會、社會實踐等各類活動中。

三、南京林業(yè)大學(xué)德育工作取得的主要成效

（一）德育工作與資助育人、教學(xué)育人相輔相成，互相促進。在重視德育工作的大背景下，筆者所在高校注重如何把德育工作融入資助育人與教學(xué)育人當中，例如與大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃課相結(jié)合；與大二學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合；與大三學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合；與高校思政系列課程相結(jié)合，可以使教學(xué)的效果形象化，更加生動，育人效果顯著，這是雙贏的結(jié)果。

（二）德育工作引導(dǎo)高校貧困生健康成長。筆者所在學(xué)校積極開展德育工作，對貧困生的健康生活起到了很好的引導(dǎo)作用，比如，十佳大學(xué)生、自強之星等優(yōu)秀學(xué)生典型給貧困生樹立了榜樣，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)圖強，積極向上，做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生；感恩教育、誠信教育引導(dǎo)學(xué)生按時還貸，做一名誠實守信的人，并且懂得感恩，將來走向社會報效祖國。

（三）德育工作對貧困生的激勵作用。從心理學(xué)的角度來說，一個人的心態(tài)很重要，如果學(xué)生對生活充滿信心，擁有樂觀陽光的心態(tài)，可以更加從容的面對各種挫折和困難。筆者所在學(xué)校德育工作的積極開展為貧困生提供了強大的精神動力，激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，激勵他們不斷進步，全面發(fā)展。

四、總結(jié)與展望

德育工作是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工作，與高校資助育人工作相輔相成，協(xié)同發(fā)展。德育工作是高校資助育人工作體系中的重要組成部分；同時，資助育人工作是高校進行德育工作的重要平臺。如何積極推進德育工作，引導(dǎo)高校資助育人工作健康發(fā)展是本文探討的核心問題。以德育為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的資助育人體系，對于解決貧困生資助過程中暴露出的問題具有重要的指導(dǎo)意義。

筆者作為資助專項輔導(dǎo)員，在今后的工作中，會繼續(xù)深入研究，探尋德育工作的新方法、新思路，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷開拓進步，為資助育人事業(yè)貢獻出自己的一份力量。

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