校企協(xié)同育人視域下應(yīng)用型高校傳媒實(shí)踐教學(xué)模式探究

陳璐 樊浩

【摘 要】傳媒行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和轉(zhuǎn)變決定了藝術(shù)類人才培養(yǎng)所面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，人才培養(yǎng)改革成為穩(wěn)步推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。而我們目前的院校教育仍存在理論和實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象，學(xué)生動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，單純依靠學(xué)校教育已經(jīng)很難滿足復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，如何整合社會(huì)資源，為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，成為高校落實(shí)藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的突破口。本文結(jié)合基于產(chǎn)教融合背景下的實(shí)踐教學(xué)案例，試圖摸索傳媒類應(yīng)用型人才培養(yǎng)可借鑒可復(fù)制的模型，探尋校企合作協(xié)同育人的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；校企合作；應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)；傳媒實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）09-0176-02

近幾年，我國(guó)傳媒行業(yè)經(jīng)歷了瞬息萬(wàn)變的快速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體正在遭遇瓶頸和停擺危機(jī)，而新媒體在爆發(fā)式增長(zhǎng)后應(yīng)用型人才儲(chǔ)備匱乏的問題日益凸顯，產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求與院校培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾亟待解決。

藝術(shù)創(chuàng)新、媒介的跨界與融合都顯現(xiàn)出整個(gè)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型傳媒人才的迫切需求，只有重視人才培養(yǎng)才能推進(jìn)行業(yè)不斷更新迭代。目前高校尤其是綜合類高校影視傳媒教學(xué)課程設(shè)置中，往往注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸與培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到很好鍛煉。放眼國(guó)外，歐盟國(guó)家、美國(guó)和日本都很重視企業(yè)在高等教育中發(fā)揮的重要作用，把校企合作培養(yǎng)平臺(tái)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

一、產(chǎn)教融合是解決 “傳媒人才培養(yǎng)與行業(yè)脫節(jié)”困境的有效途徑

基于產(chǎn)教融合的傳媒類實(shí)踐教學(xué)，就是要在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，根據(jù)學(xué)情校情因地制宜，聯(lián)動(dòng)社會(huì)力量和資源，引入實(shí)踐項(xiàng)目，卓有成效地鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力和綜合素養(yǎng)，解決社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求與高校人才培養(yǎng)模式之間的偏差，同時(shí)藝術(shù)類專業(yè)還需不斷對(duì)社會(huì)服務(wù)功能進(jìn)行拓展，將專業(yè)與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，使藝術(shù)類專業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展服務(wù)。筆者試圖從取得一定成效的實(shí)踐教學(xué)案例入手，探索傳媒實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在思路，以期對(duì)應(yīng)用型高校傳媒實(shí)踐教學(xué)校媒企協(xié)同育人機(jī)制的拓展有所借鑒。

傳媒是應(yīng)用性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，具有其獨(dú)特性。在發(fā)達(dá)國(guó)家，產(chǎn)學(xué)研合作在高校藝術(shù)教育中的應(yīng)用非常廣泛，而我國(guó)目前高等院校傳媒類人才培養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求方面，距離社會(huì)需要都存在較大距離。藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，在藝術(shù)課程改革中，必須通過開展基于產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)與社會(huì)的直接對(duì)接，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是學(xué)院塑造品牌特色和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校企共同打造以學(xué)校為核心的孵化模式，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求相結(jié)合，引入企業(yè)資源，這樣就能在一定程度上突破以往實(shí)踐教學(xué)紙上談兵、實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容空泛、創(chuàng)作題材受限等問題，同時(shí)還能將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)考核融入到學(xué)生實(shí)操項(xiàng)目中，讓身處校園的大學(xué)生在校階段就能充分接觸到真正來(lái)自市場(chǎng)的信息，將適應(yīng)過程前置，令高校畢業(yè)生能夠與影視公司、媒體的用人需求相對(duì)接，推動(dòng)學(xué)校與市場(chǎng)直接接軌。

二、傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求融合的探索與嘗試

（一）以校企協(xié)同育人為依托、共建真實(shí)項(xiàng)目為載體。新建本科院校傳媒類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的獨(dú)特地位，產(chǎn)教融合關(guān)鍵是要將供需緊密結(jié)合，利用校內(nèi)校外兩種資源，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)之間相互促進(jìn)和支撐，促進(jìn)傳媒人才價(jià)值創(chuàng)造與價(jià)值共享。師生共同實(shí)施、完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將藝術(shù)學(xué)科核心課程貫穿其中，實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)置整合包裹知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)崗位能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)過程有機(jī)結(jié)合。企業(yè)生產(chǎn)與人才培養(yǎng)過程相互滲透，校企共同實(shí)施課程改革，引入行業(yè)企業(yè)、科研院所和社會(huì)組織，推進(jìn)校企、校媒等多元合作形式，促進(jìn)人才培養(yǎng)資源的有效配置，以此培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)操能力、綜合素養(yǎng)的傳媒人才，使得學(xué)院真正成為培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才孵化基地。

以筆者所在的傳媒學(xué)院試點(diǎn)項(xiàng)目為例。我院在行業(yè)與院校師資的雙向互動(dòng)、因地制宜地推進(jìn)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了有效嘗試與探索，與省電視臺(tái)、多家本土骨干企業(yè)深度合作，聯(lián)合創(chuàng)辦大學(xué)生職場(chǎng)真人秀電視節(jié)目《職面未來(lái)》，將真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)，引入企業(yè)資金、前沿技術(shù)和平臺(tái)，并在節(jié)目開發(fā)、人才交流培養(yǎng)等方面展開深度合作，同時(shí)還讓學(xué)院更了解企業(yè)和社會(huì)的需求。在實(shí)施過程中，學(xué)院從中發(fā)現(xiàn)問題，汲取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮了高校人才培養(yǎng)的作用。

整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過程打破以教師為中心、傳授式的教學(xué)體系，形成以學(xué)生為主體、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主探索和實(shí)踐得到教學(xué)成果的學(xué)習(xí)模式。通過節(jié)目制作多個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，既能將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，又使得他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到專業(yè)理論學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到了積極的推動(dòng)作用。此外，節(jié)目通過省電視臺(tái)、當(dāng)?shù)貦?quán)威報(bào)紙、新媒體、視頻網(wǎng)站等媒體傳播，使得校企合作研究成果獲得了一定的社會(huì)關(guān)注。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作搭建實(shí)踐平臺(tái)。媒體跨界融合的的發(fā)展趨勢(shì)表明，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作是大勢(shì)所趨。相比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)各院校影視人才培養(yǎng)體系建設(shè)滯后，高校培養(yǎng)很難真正做到理論和實(shí)踐并重，院校教育與行業(yè)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，這就需要我們加強(qiáng)“產(chǎn)教融合”，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，社會(huì)力量和學(xué)校資源聯(lián)合實(shí)驗(yàn)，引入真實(shí)的項(xiàng)目到課堂，讓老師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)得到市場(chǎng)的錘煉和檢驗(yàn)。以斯坦福大學(xué)為例，高校與多家科技型企業(yè)共享并建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，最終在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面獨(dú)占鰲頭，其畢業(yè)生創(chuàng)造了世界眾多一流企業(yè)，硅谷與斯坦福大學(xué)之間完備的創(chuàng)新合作體制非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，在他們的人才培養(yǎng)體系中，老師與學(xué)生共同面對(duì)項(xiàng)目、解決問題，打造社會(huì)、學(xué)校、產(chǎn)業(yè)之間充分合作的教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)，有效建立教學(xué)、創(chuàng)作、科研三位一體的人才培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新機(jī)制。

反觀我們目前的實(shí)踐教學(xué)，在課程設(shè)置上很難有所創(chuàng)新與突破，學(xué)生的創(chuàng)作題材更多局限于校園題材，學(xué)生接觸到的實(shí)踐任務(wù)更多還是基于校園這一單一環(huán)境下的創(chuàng)作范疇，學(xué)生實(shí)踐能力的廣度、深度與發(fā)揮空間均收到較大局限。試點(diǎn)項(xiàng)目《職面未來(lái)》在此方面有所突破，校企融合共同研發(fā)，這樣學(xué)生直面真實(shí)的社會(huì)需求，在節(jié)目的外拍過程中走出校園接觸到各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，深入到本土各個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)公司內(nèi)部進(jìn)行短片創(chuàng)作，外拍短片從策劃、外聯(lián)、采編、拍攝到后期、布景等，各個(gè)環(huán)節(jié)全部由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在此過程中專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知都會(huì)得到極大提升。

（三）結(jié)合市場(chǎng)需求，注重藝術(shù)人才的個(gè)性化培養(yǎng)。傳媒類院校教育還應(yīng)注重藝術(shù)應(yīng)用型人才的個(gè)性化培養(yǎng)與協(xié)同性培養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)有其自身的規(guī)律性，所以在對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程中要注重因材施教。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置上應(yīng)集原創(chuàng)性、技術(shù)性、實(shí)操性、專業(yè)性、實(shí)踐性于一體，如師生共同研發(fā)與制作以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為題材的電視節(jié)目《職面未來(lái)》，學(xué)生所參與的各個(gè)工種，是完全按照電視臺(tái)或影視制作機(jī)構(gòu)的分工架構(gòu)設(shè)置的，這可以讓學(xué)生提前了解并適應(yīng)，直到熟練掌握，為日后就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)校和未來(lái)工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。教師在選定實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)起主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，把知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中，搭建出項(xiàng)目平臺(tái)；而在具體實(shí)施和完成項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生起主導(dǎo)作用，以師生共同完成項(xiàng)目為目標(biāo)。通過真實(shí)項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)作和鍛煉不再局限于校園局限于模仿，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，將原本分散的知識(shí)點(diǎn)和能力要素串聯(lián)起來(lái)，有利于傳媒人才的個(gè)性化培養(yǎng)，有利于學(xué)生構(gòu)建起個(gè)性化的復(fù)合型知識(shí)體系。實(shí)踐教學(xué)過程中，除了訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能外，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生信息處理、溝通合作、解決問題、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新應(yīng)變的關(guān)鍵能力，使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

學(xué)生自主創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的高低，直接決定了他們的就業(yè)趨向。這些年結(jié)合傳媒市場(chǎng)需求來(lái)看，策劃、采編、后期制作、視頻拍攝等工作，對(duì)于沒有任何行業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐成果的應(yīng)屆高校學(xué)生來(lái)說(shuō)很難勝任。用人單位也更加注重人才的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，社會(huì)需要能在新媒體環(huán)境下運(yùn)用多種媒介手段開展綜合型傳媒業(yè)務(wù)的全媒體人才。尤其是新建的以應(yīng)用型、復(fù)合型人才作為自身培養(yǎng)定位的本科院校，更應(yīng)當(dāng)盡快探索行之有效的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式和體系建設(shè)，不斷積累實(shí)踐成果和社會(huì)資源，為今后高校的教學(xué)改革實(shí)踐提供更多可供參照的教學(xué)樣本。

三、地方應(yīng)用型本科院校落實(shí)產(chǎn)教融合的基本思路

對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，在校企合作產(chǎn)教融合道路上仍存在企業(yè)資源引入困難、項(xiàng)目管理體制尚未理順、激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善等問題。在研發(fā)校企合作實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，必須遵循“以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為前提，以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的原則，脫離行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的做法是不可取的，而脫離理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)也是不可取的，要讓學(xué)生將理論課程內(nèi)化并融入到項(xiàng)目實(shí)踐中，通過實(shí)踐過程中總結(jié)出的問題和經(jīng)驗(yàn)，再反觀、豐富、充實(shí)理論架構(gòu)體系和理論水平，做到將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。此外，落實(shí)產(chǎn)教融合對(duì)教師自身的實(shí)踐能力和操作技術(shù)是一種直接的考驗(yàn)，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以科研項(xiàng)目為抓手，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，建立和完善科研工作激勵(lì)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

地方應(yīng)用型本科院校在資源整合上大大受限，勢(shì)必要另辟蹊徑，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方需求，搭建開放式的溝通交流平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和成果轉(zhuǎn)化?？傊?，應(yīng)用型本科院校的藝術(shù)類人才培養(yǎng)尤其需要開拓資源落實(shí)校企協(xié)同育人，并在不斷的嘗試中，形成良性、可復(fù)制的實(shí)踐教學(xué)循環(huán)模式，摸索出適合自己的產(chǎn)教融合之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛琦.高校影視傳媒人才培養(yǎng)的模擬教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（25）：165-166.