淺談高校思想政治理論課青年教師的現(xiàn)狀與目標(biāo)

李怡然 劉新春

摘 要：高校是為國(guó)家培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義接班人的主要陣地，高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其重要性不言而喻，這使得高校思政課與思政課教師在高校教學(xué)中都占據(jù)了特殊的地位。隨著時(shí)代的不斷變遷，青年教師逐漸成為高校思政課教師的重要組成部分。因此，思政課青年教師的現(xiàn)狀與未來(lái)的目標(biāo)值得我們?nèi)リP(guān)注。

關(guān)鍵詞：高校;青年教師;思想政治理論課

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0133-02

黨的十八大以來(lái)， 黨中央對(duì)高校思想政治工作和高校師德建設(shè)工作非常重視。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上著重強(qiáng)調(diào)了思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，對(duì)高校思政課教師提出了更新更高的要求。作為高校思政課教師主力軍的青年教師使命之艱巨，責(zé)任之重大，需要青年教師及時(shí)進(jìn)行自我審視、自我反思，讓自己能夠成為黨和人民安心的優(yōu)秀的教師。

一、高校青年思政課教師的現(xiàn)狀

（一）高校青年思政課教師群體的共同點(diǎn)

1.年齡小，容易與學(xué)生溝通

高校青年思政課教師的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)較小，一般為25～35周歲，不乏“90后”高校教師。這些青年教師與在校大學(xué)生的年紀(jì)相仿，還有很多剛剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?。他們身上的學(xué)生特質(zhì)沒(méi)有完全消失，與學(xué)生沒(méi)有距離感，容易獲取學(xué)生的信任與好感，這些都使得青年思政課教師相比老教師更容易開(kāi)展工作和組織教學(xué)。

2.熱情高，工作積極性強(qiáng)

高校青年思政課教師剛進(jìn)入職場(chǎng)不久，還有著青年人特有的激情和沖勁，具有濃烈的使命感和責(zé)任感，愿意努力工作和拼搏，積極投身教育事業(yè)。

3.相對(duì)單純，缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于職場(chǎng)新人來(lái)說(shuō)，高校青年思政課教師與其他人相比職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。新的環(huán)境、新的角色、新的體驗(yàn)、新的社會(huì)人際關(guān)系，自己的心理變化，這些都需要青年教師花費(fèi)巨大的精力與時(shí)間去一一適應(yīng)。

4.思想開(kāi)放，接受新事物能力強(qiáng)

高校青年思政課教師與前輩們成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境截然不同，是中國(guó)的新生一代。這使得青年教師的思想更加開(kāi)放，思維方式更加靈活，接受新生事物能力更強(qiáng)，并且緊跟時(shí)代腳步，走在時(shí)代前沿。

（二）高校青年思政課教師群體面對(duì)的困境

1.角色身份轉(zhuǎn)變不到位

當(dāng)前，很大一部分博士、碩士研究生在畢業(yè)之后選擇進(jìn)入高校開(kāi)啟他們的職業(yè)生涯。然而對(duì)于很多剛進(jìn)入高校任職的青年教師來(lái)說(shuō)，面臨這一全然陌生的職業(yè)崗位、新的生活環(huán)境和工作環(huán)境，他們僅僅只是完成了生活和工作方式上的轉(zhuǎn)變，并沒(méi)有做好由“學(xué)生”到“教師”這一職業(yè)性角色的轉(zhuǎn)變[1]。這就導(dǎo)致了一部分青年教師在工作中會(huì)下意識(shí)地把自己帶入學(xué)生身份中去，仍然用學(xué)生的角度去看問(wèn)題和做工作，使得部分青年教師在工作中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題難以解決。而心理上的轉(zhuǎn)變、應(yīng)對(duì)挫折的能力和應(yīng)變能力是“職業(yè)人”角色中尤為重要的一部分，這些都要求青年教師必須迅速適應(yīng)社會(huì)，調(diào)整自己的心態(tài)，盡快從“學(xué)生”角色中走出來(lái)，面對(duì)更多的挑戰(zhàn)。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量較為薄弱

高校青年思政課教師相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)歷層次較低、年齡較輕、資歷較淺，經(jīng)歷過(guò)的教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)很少，也缺少與外界學(xué)術(shù)交流的經(jīng)驗(yàn)。由于教學(xué)任務(wù)較重，剛進(jìn)入職場(chǎng)工作的青年思政課教師因疲于應(yīng)對(duì)而無(wú)暇顧及國(guó)內(nèi)前沿的各種學(xué)術(shù)信息和動(dòng)態(tài)，使得青年教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以及時(shí)更新和積累。而青年教師在實(shí)踐研究上也相對(duì)較少，一部分專(zhuān)注學(xué)術(shù)研究的青年教師很少、甚至沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)地調(diào)研，使得理論知識(shí)無(wú)法和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中難以將思政理論知識(shí)融入學(xué)生的思想和生活中去。

3.教學(xué)能力尚待提升

剛剛畢業(yè)進(jìn)入高校任教的青年教師，教齡短、經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)能力不足是不可避免的問(wèn)題。一部分青年思政課教師教學(xué)時(shí)仍然照本宣科，而無(wú)法將自己的心得體會(huì)與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，用學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的方式去傳授知識(shí)，無(wú)法做到寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)。

二、高校青年思政課教師的未來(lái)目標(biāo)

（一）加快角色轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)身份定位

首先，高校青年思政課教師要明確自身的角色轉(zhuǎn)變，要讓自己從“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)變到“教師”角色中去，在日常工作和教學(xué)生活中時(shí)刻謹(jǐn)記自己的教師身份，找準(zhǔn)自己的身份定位，做教師應(yīng)該做的事，說(shuō)教師應(yīng)該說(shuō)的話，增強(qiáng)角色意識(shí)。其次，高校青年思政課教師由“學(xué)生”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中還要重視自身心理的變化，要能夠認(rèn)識(shí)到進(jìn)入職場(chǎng)社會(huì)與學(xué)校學(xué)習(xí)是完全不同的兩個(gè)環(huán)境，各方面差距都很大。青年思政課教師追求理想抱負(fù)時(shí)要能夠認(rèn)識(shí)到理想并不等同于現(xiàn)實(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)之間總是有差距的[2]。要正確面對(duì)這種關(guān)系，承受這種落差，克服自己的心理障礙，提高心理承受能力。最后，青年思政課教師要認(rèn)識(shí)到在學(xué)生時(shí)代所學(xué)到的知識(shí)是不能夠滿足工作中所需要的。要做好高校思政課教師這一工作，必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整能力結(jié)構(gòu)，才能夠不因工作中出現(xiàn)的困難而止步不前。

（二）堅(jiān)定政治信仰，提升政治素養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)過(guò)每個(gè)高校教師都肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)，要在教學(xué)育人的整個(gè)過(guò)程中去深入貫徹思想政治工作。思政課教師肩負(fù)著宣傳黨的思想、政策的重要任務(wù)，那么作為思想政治教育工作生力軍的青年思政課教師就更應(yīng)該具備高的政治素養(yǎng)。而青年思政課教師因?yàn)槟挲g較小，大多數(shù)成長(zhǎng)在改革開(kāi)放后，容易受到外來(lái)西方資本主義腐朽思想的影響。因此，高校青年思政課教師要樹(shù)立堅(jiān)定的馬克思主義信仰，堅(jiān)定地與黨中央站在一起，深刻學(xué)習(xí)馬克思主義理論與中國(guó)特色社會(huì)主義理論，在大是大非上保持清醒的頭腦與正確的判斷，在平時(shí)的生活中更要嚴(yán)守師德，做學(xué)生的榜樣。只有青年思政課教師在理想和信仰上旗幟鮮明，充滿自信，才可以使學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備

高校青年思政課教師不應(yīng)該滿足于學(xué)生時(shí)代所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而應(yīng)站在國(guó)家思想政治教育的第一線，緊跟時(shí)代潮流，走在時(shí)代前沿，不斷學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，研究黨的文件和理論，積極參加專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，身體力行參與各種實(shí)踐活動(dòng)。青年思政課教師不能夠只注重思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)與思政理論有關(guān)的各種背景知識(shí)、前沿知識(shí)、邊緣知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的閱歷，拓寬知識(shí)層面，才能在信息爆炸的年代滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲。教師平時(shí)還應(yīng)注意要多進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，將實(shí)際調(diào)查的結(jié)果和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓理論知識(shí)獲得實(shí)際支撐，還要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，將這些知識(shí)應(yīng)用到思政課教學(xué)過(guò)程中，讓思政課變得更接地氣，更加生活化，更有趣味性，從而引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。

（四）注重教學(xué)技巧，提高教學(xué)能力

高校青年思政課教師教學(xué)能力尚待提升，而教學(xué)能力對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的一部分。青年思政課教師要提高自身的教學(xué)能力。首先，要弄清自己的不足之處在哪兒：是否教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴PPT？是否因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)生緊張而難以開(kāi)展教學(xué)？是否只是宣讀理論知識(shí)而不結(jié)合實(shí)際？是否上課過(guò)于沉悶，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)？弄清自身的問(wèn)題之后對(duì)癥下藥，有的放矢地做針對(duì)性的訓(xùn)練。青年思政課教師平時(shí)可以多向老教師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，多聽(tīng)多看老教師講課，學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗(yàn)。其次，還要注意學(xué)生的反應(yīng)和狀態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，拉近與學(xué)生之間的距離，弄清楚學(xué)生究竟想聽(tīng)到什么樣的授課，喜歡什么樣的教學(xué)內(nèi)容，而不光是靠自己去想象學(xué)生應(yīng)該喜歡聽(tīng)什么樣的課。最后，青年思政課教師之間還應(yīng)該多多溝通，交換各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，碰到問(wèn)題互相探討、集思廣益，尋找最好的解決方法，做到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

（五）用愛(ài)關(guān)注學(xué)生，爭(zhēng)做良師益友

“師者，傳道受業(yè)解惑者也?！苯處煵粌H僅是一個(gè)教書(shū)匠，還是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。學(xué)生就像教師的孩子一樣，作為教師，要注重與學(xué)生的交流和溝通。大學(xué)階段正是一個(gè)人由稚嫩走向成熟的階段，這個(gè)階段的學(xué)生心思敏感，渴望認(rèn)同，而高校思政課教師需要比別的教師更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和情感狀態(tài)。青年思政課教師要有充沛的情感、優(yōu)秀的溝通能力和濃厚的親和力以及良好的同理心，放下教師的架子，將每個(gè)學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，用平等的態(tài)度去對(duì)待、去理解學(xué)生。青年思政課教師與學(xué)生做朋友，用愛(ài)去關(guān)懷，用心去傾聽(tīng)，認(rèn)真了解學(xué)生的訴求和困惑，看到學(xué)生眼中的世界與風(fēng)景，既做良師也做益友，才能真正消除教師與學(xué)生之間的隔閡，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生眼中值得信賴與敬仰的老師，最終實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的崇高理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]張喜林.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2011.

[2]本書(shū)編寫(xiě)組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2013年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：李怡然，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)門(mén)化研究;

劉新春，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。