淺談中職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬銳 史向健 李平

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是落實新時代立德樹人教育根本任務(wù)的一個重要舉措。文章從人文素養(yǎng)的含義入手，重點分析了中等職業(yè)學(xué)校開展人文素養(yǎng)教育的重要性和必要性，并提出了深入推進中職生人文素養(yǎng)教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：中職生;人文素養(yǎng);審美情趣

中圖分類號：G711

文章編號：2095-624X（2019）06-0128-02

一、人文素養(yǎng)的含義

人文素養(yǎng)是指在人文科學(xué)、人文精神、人文氛圍滋養(yǎng)熏陶下而形成的思想觀念、價值取向、人格模式、審美情趣、思維方式、學(xué)識才華等精神收獲的總和，是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳授、環(huán)境熏陶等教育過程，使其內(nèi)化為人的學(xué)識、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。簡而言之，人文素養(yǎng)就是人的基本品質(zhì)和對生活的基本態(tài)度，它的靈魂，不是“能力”，而是“以人為對象，以人為中心的精神”。

二、職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要性和必要性

職業(yè)教育是以技能需要為培養(yǎng)出發(fā)點，以綜合能力傾向為指針，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為目的的教育。高技能人才的職業(yè)培養(yǎng)，不僅包括專業(yè)能力、特定技術(shù)能力，還包括適應(yīng)職業(yè)的能力和社會閱讀力，而后兩者的養(yǎng)成離不開相應(yīng)的人文素養(yǎng)。良好的人文素養(yǎng)是正確的科學(xué)認知和審美取向的基礎(chǔ)，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生人格的全面發(fā)展;良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的敲門磚，可以提高學(xué)生就業(yè)競爭力;良好的人文素養(yǎng)是創(chuàng)造性活動的潛在原因，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力;良好的人文素養(yǎng)能增強學(xué)生適應(yīng)社會和職業(yè)的能力，幫助他們正確處理職業(yè)人際關(guān)系，真正成為高素質(zhì)的技能型人才。

職業(yè)院校有技能優(yōu)勢，學(xué)生技能水平經(jīng)得起檢驗，但人文素養(yǎng)不高，存在素養(yǎng)“短板”問題，這勢必成為職校學(xué)生未來發(fā)展的瓶頸。為了更好地研究和探討中職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法，我們課題小組對學(xué)校多個專業(yè)1～3年級14～18歲之間的學(xué)生和一線教師分別進行了問卷調(diào)查。共計發(fā)出問卷400份，收回有效問卷376份，有效回收率為94.0%。1～3年級的學(xué)生人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的37.5%、25.0%、25.0%，教師占總?cè)藬?shù)的10.0%，其余為教輔人員。調(diào)查內(nèi)容包括對人文素養(yǎng)教育的重要性認識，學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)途徑等。

通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在人文素養(yǎng)方面存在以下突出問題。

（1）調(diào)查顯示，在對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)必要性的選擇上，97.0%的教師和65.2%的學(xué)生選擇十分必要，3.0%的教師和20.2%學(xué)生認為培養(yǎng)技能最重要，其余學(xué)生認為沒有必要。結(jié)果表明，多數(shù)教師和學(xué)生均能夠認識到人文素養(yǎng)培養(yǎng)教育的重要性，部分學(xué)生沒有選擇的原因源于長期以來人們對中等職業(yè)學(xué)校認識和理解存在偏差，在大多數(shù)學(xué)生和家長眼里，讀職校就是學(xué)技能找工作，認為人文素養(yǎng)對個人成才和職業(yè)發(fā)展沒多大影響。

（2）調(diào)查顯示，45.2%的學(xué)生人文知識面偏窄，對文史哲的基礎(chǔ)知識及民族優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解不夠，25.7%的學(xué)生不愿意主動了解，其余學(xué)生覺得無所謂。這是生源特殊性導(dǎo)致的，加之中職學(xué)校的教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資力量等還不能及時、完全解決生源素質(zhì)不高所帶來的問題，因此中職生人文知識缺乏，人文素養(yǎng)偏低。

（3）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.27%的學(xué)生理想信念模糊，15.2%的學(xué)生價值取向扭曲，35.4%的學(xué)生誠信意識淡薄，37.7%的學(xué)生社會責(zé)任感缺乏。中職學(xué)生日常行為中存在的諸多不文明現(xiàn)象，反映了中職學(xué)校開展人文素養(yǎng)教育的必要性和緊迫性。

（4）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對如何處理好自身與他人人際關(guān)系問題的選擇上，35.4%的學(xué)生選擇能處理好，45.4%的學(xué)生選擇處理不好，其余為不知道如何處理，可見中職學(xué)生存在人際交往能力偏低的問題。而對是否具備團隊合作意識問題的調(diào)查顯示，只有40.3%的學(xué)生選擇具備，其余的學(xué)生均選擇不具備，結(jié)果表明中職學(xué)生存在團隊意識和合作精神較差的問題。人際交往和團隊合作是一個人步入社會，走上工作崗位的基本能力，此方面能力的缺失，無疑會影響學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作和社會，影響其個人成長、職業(yè)發(fā)展。

從以上調(diào)查情況來看，學(xué)生存在素養(yǎng)“短板”的情況確實比較突出。因此，職業(yè)學(xué)校必須注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效實施人文素養(yǎng)教育，積極探索學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法，努力推進職業(yè)教育對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、職業(yè)學(xué)校深入推進人文素養(yǎng)教育的途徑與方法

（1）營造人文氛圍。校園文化對學(xué)生起著熏陶和啟迪作用，學(xué)校應(yīng)積極營造高格調(diào)、高品位的文化環(huán)境氛圍。學(xué)校的建筑設(shè)施要有藝術(shù)性，文明標(biāo)識、禮儀標(biāo)語、傳統(tǒng)文化、藝術(shù)作品等內(nèi)容在校園里要隨處可見，校園里要處處體現(xiàn)學(xué)校特色，讓學(xué)生隨時隨地感覺徜徉在知識的海洋和藝術(shù)的熏陶中。同時，學(xué)校也可通過舉辦人文知識講座、放映經(jīng)典影片、參觀人文藝術(shù)展覽、觀賞音樂會等方式，給學(xué)生提供接觸人文藝術(shù)的教育機會。同時，學(xué)校還可以組織形式多樣的比賽，營造濃郁的文化氛圍及和諧的人文環(huán)境，讓學(xué)生感受美、體驗美，在藝術(shù)美的熏陶下豐富學(xué)生的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品位，提升其人文素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)人文課堂。學(xué)生在學(xué)校的大半時間是在課堂，學(xué)生吸收知識、接受教育、實現(xiàn)成長的主陣地是課堂。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，就要讓人文知識滲透每一堂課。學(xué)?？梢蚤_設(shè)人文類課程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅增長學(xué)識，還能提升氣質(zhì)和修養(yǎng)。

在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，首先，教師不僅要重視學(xué)科知識傳授，還要將人文知識滲透其中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，在教學(xué)中以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)富有生機和活力的課堂氛圍，構(gòu)造富有人文氣息的課堂。其次，學(xué)校要適當(dāng)加大文化基礎(chǔ)課的比重，文化基礎(chǔ)課能提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、健康的審美情趣。最后，學(xué)校要嘗試進行課程設(shè)置改革，開設(shè)人文選修課程。中職學(xué)校在制訂課程計劃時，應(yīng)在遵循專業(yè)教學(xué)計劃的同時兼顧尊重學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)必修課和選修課。選修課中可以設(shè)置人文類課程，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或發(fā)展需求去選修，有利于開闊其人文視野，陶冶情操，開啟思想的閘門，激勵其個性化發(fā)展。

（3）搞活社團活動。學(xué)生社團是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)很好的實踐平臺，學(xué)校要加大人文素養(yǎng)類社團建設(shè)，通過組織各種形式的社團活動和社會實踐活動讓學(xué)生親身體驗文化藝術(shù)的魅力，在活動實踐中受到感染和熏陶。

社團是除課堂之外學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的又一渠道和領(lǐng)域。首先，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生多創(chuàng)辦藝術(shù)類社團，學(xué)生參加這些社團的活動，不僅可以施展才華、發(fā)展個性特長，同時還可以拓展知識，開闊視野，學(xué)生可以在社團活動中體驗藝術(shù)的魅力，感受藝術(shù)的內(nèi)涵，提高審美能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)。其次，學(xué)校要加強文化類、公益類社團建設(shè)，如文學(xué)社、國學(xué)社、詩詞交流社、書友會、禮儀社、志愿團隊等可以提升學(xué)生對人生觀、道德觀、心理素質(zhì)、智力發(fā)展、身體健康等的認知，幫助他們樹立堅定的理想信念，培養(yǎng)他們愛國、感恩的情感，幫助他們養(yǎng)成文明禮貌、樂于助人、無私奉獻的優(yōu)良品德，促使他們逐步形成健全的人格，促進其德、智、體、美和諧發(fā)展。最后，學(xué)校要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生積極參與社團集體活動，通過社團活動增強集體觀念和責(zé)任感。很多藝術(shù)活動是集體行為，完美地完成一部藝術(shù)作品、一個文藝節(jié)目，需要集體共同努力。集體活動可以增強學(xué)生集體觀念、責(zé)任意識和團隊合作精神，提高其人際交往能力，為他們個人的成長和未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（4）提升教師的人文素養(yǎng)。教師本人的人文素養(yǎng)和人格魅力是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。“學(xué)高為師，身正為范”是對教育工作者的基本要求。

首先，要端正教師的教育教學(xué)觀念，充分認識到中職學(xué)生人文素養(yǎng)教育的必要性和緊迫性。其次，教師應(yīng)不斷充實自己的人文知識。教師不僅要有足夠的專業(yè)知識儲備和較高的技能操作水平、教育教學(xué)技能，教師還要堅持學(xué)習(xí)歷史知識、哲學(xué)知識、美學(xué)知識等來豐富自己的人文知識，提高文化底蘊和文化修養(yǎng)，使自己在教學(xué)中不僅能依靠專業(yè)知識、教育技巧來教學(xué)生，還能通過自己的人文底蘊、審美情趣等來吸引、感染學(xué)生。最后，教師應(yīng)不斷提升自己的人文精神。教師要有強烈的教育使命感、責(zé)任心，把教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、奉獻精神等通過教學(xué)過程體現(xiàn)出來，感染、影響學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地接受人文教育。

總之，國家需要的是具有“匠心”的高素質(zhì)技能型人才，這就要求職業(yè)學(xué)校不僅要加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的人文精神，更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會需要，也是職業(yè)教育在新時代下重要的責(zé)任和使命。

參考文獻：

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作者簡介：馬銳（1976—），女，中共黨員，陜西綏德人，高級講師，本科。