生理學(xué)教學(xué)改革中創(chuàng)新性思維的應(yīng)用分析

付金芳 胡瑞瑞

摘 要：為順應(yīng)社會(huì)和高科技持續(xù)更新的發(fā)展趨勢，醫(yī)學(xué)生必須必備良好的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。在生理學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才為明確方向，進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)換，以及內(nèi)容、方法和手段的改革，應(yīng)用創(chuàng)造性思維方式開展持續(xù)的研究與實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：生理學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新性思維;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642;R-4

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0089-02

一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察，主動(dòng)提出問題

生理學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，目的在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。觀察是科學(xué)研究和提高專業(yè)素養(yǎng)的一大前提，從觀察中學(xué)生可以得到大量的信息。這些信息可以幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)這種知識(shí)的好奇心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自試驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己看到的現(xiàn)象，提出一些專業(yè)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，然后學(xué)生可以就這些問題引發(fā)思考并共同討論，跟教師進(jìn)行進(jìn)一步的研究。教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生證明他們提出的觀點(diǎn)是有價(jià)值的，也可以用實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以運(yùn)用各種創(chuàng)造性思維多層次、多角度、多結(jié)構(gòu)地解決一些問題，可以更好地從傳統(tǒng)的思維方式中解放出來。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多利用發(fā)散性思維

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中有探索新知識(shí)的欲望，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢。在生理學(xué)課堂上，教師應(yīng)該利用一切有可能的條件，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。比如在課堂上做一些與生理學(xué)相關(guān)的游戲或者競賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)很多知識(shí)，充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維。教師也可以鼓勵(lì)孩子放下教材，讓孩子走出課堂，多去觀察和想象。創(chuàng)造想象力，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以讓學(xué)生具有創(chuàng)作性地去行動(dòng)和掌握知識(shí)。

3.讓學(xué)生在課堂上采用討論的方法，活躍氣氛

在生理學(xué)教學(xué)中，教師可以把一些非常具有代表性的病例帶入課堂，給學(xué)生進(jìn)行講解，把學(xué)生帶入這個(gè)場景當(dāng)中，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們各自發(fā)表自己的意見，不要拘束，營造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如在講述一個(gè)課程的時(shí)候引出一個(gè)相關(guān)的病例，讓學(xué)生以小組的形式分別闡述各自小組的觀點(diǎn)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)正確的觀點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)分歧的觀點(diǎn)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮凸膭?lì)。在點(diǎn)評(píng)的過程中，教師也可以引入更多專業(yè)的概念和理論知識(shí)。在課堂上進(jìn)行討論式的學(xué)習(xí)，不是為了判斷學(xué)生能否找到正確答案，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，可以更容易理解教師所講授的知識(shí)，學(xué)生的討論，也可以加深他們的記憶。

二、改進(jìn)生理學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

生理學(xué)理論是一種抽象復(fù)雜難以理解的知識(shí)，想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，就要尋找一種具體形象而且具有發(fā)散性思維的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)不同的學(xué)科知識(shí)和章節(jié)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式。比如“以問題為中心”教學(xué)法和“形象化思維教學(xué)法”，在各個(gè)學(xué)科章節(jié)中充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，這樣可以更好地讓學(xué)生接受和吸收生理學(xué)的知識(shí)。

1.構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量教材知識(shí)，只能靠日積月累加深對(duì)教材的理解和記憶，才能通過最后的考試。這種評(píng)價(jià)體系有一定的弊端，只能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而不能看到學(xué)生對(duì)問題的分析能力和對(duì)生理學(xué)的理解能力，使孩子們無法利用開放性思維去解決問題。在新的考核模式中，教師可以減少對(duì)教材中的知識(shí)的考核，而采用大量的開放性試題，給學(xué)生一些參考書籍和資料，讓學(xué)生自己思考探究。減少試卷中死記硬背的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論知識(shí)，更換一些沒有統(tǒng)一答案的發(fā)散型試題，可以從多個(gè)角度進(jìn)行討論的問題。比如，孕婦在流產(chǎn)初期身體會(huì)有哪些癥狀？產(chǎn)生這些癥狀的原因是什么？從哪幾個(gè)方面可以進(jìn)行改善？像這樣的病例分析問題，學(xué)生們則不能直接使用教材中的知識(shí)，必須要通過全面系統(tǒng)地分析問題，才可以作答。每個(gè)學(xué)生對(duì)病例的了解的層次和結(jié)構(gòu)不同，做出的回答也會(huì)不同。不同的考核題型，也可以根據(jù)答案的多樣性，適當(dāng)調(diào)整考核的時(shí)間。這樣的考核，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

理論考核無法檢測學(xué)生的實(shí)際操作能力，也不能檢測教師在實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)是否起到了很大的作用，實(shí)驗(yàn)考核的效果是理論考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。學(xué)生在課堂上經(jīng)過一定時(shí)間的操作練習(xí)后，給學(xué)生適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間。教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以對(duì)學(xué)生做一個(gè)簡單的測試，抽查一部分學(xué)生，考查這些學(xué)生的基本技能和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解和分析能力。這樣在一段時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力都可以很好地體現(xiàn)出來，教師也可以更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣的考核方法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，教師可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)，按照一定的比例算進(jìn)本學(xué)科的最終成績，這樣每位學(xué)生的實(shí)際操作能力也可以體現(xiàn)在學(xué)科的最終成績上。

3.引進(jìn)多媒體教學(xué)

在醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生把對(duì)醫(yī)學(xué)生理學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理性認(rèn)識(shí)。多媒體通過音頻以及圖像等多種方式表現(xiàn)，可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，可以增大教師教學(xué)的容量，也可以更好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生接受知識(shí)的效率，學(xué)生也更能接受這種學(xué)習(xí)的方法。教師可以引進(jìn)更先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)網(wǎng)上可利用的資源進(jìn)行更好地開發(fā)和利用，這樣可以更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，這樣學(xué)生可以利用發(fā)散性思維提高解決問題的能力。在課后，教師也可以給學(xué)生提供一些更好的學(xué)習(xí)生理學(xué)的網(wǎng)站，讓學(xué)生在家也可以學(xué)到更專業(yè)的知識(shí)。課后教師也可以和學(xué)生在郵箱或者微信等其他軟件上建立群組，更方便學(xué)生一起討論專業(yè)知識(shí)。這種先進(jìn)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更容易接受，也可以提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

在生理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，生理學(xué)教師應(yīng)首先培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，充分將教材的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，利用發(fā)散性思維。在教學(xué)知識(shí)的過程中，教師讓學(xué)生充分使用發(fā)散性的思維解決學(xué)習(xí)問題，可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教學(xué)改革中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，離不開師生的共同努力。教師在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，這樣來教學(xué)不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量，而且可以很好地活躍師生之間的氣氛，還可以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉璐，古繼寶.PBL教學(xué)方法的理論與實(shí)踐探討[J].教育與現(xiàn)代化，2004（2）：40-44.

作者簡介：付金芳（1977—），女，河南嵩縣人，講師，本科，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。