微課在會計實訓中的創(chuàng)新運用

蔡小芹

摘 要：隨著互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)會計專業(yè)教學模式已經不符合時代發(fā)展的必然趨勢。會計實訓不同于簡單的理論教學，注重于對學生專業(yè)能力的訓練和提升，微課在其中可以發(fā)揮出重要的推動作用。如何進一步開展微課在會計實訓中的落實應用是我們當前的重點研究問題。本文首先闡述了微課的主要特點，然后分析了微課在會計實訓中的主要優(yōu)勢，最后提出了微課在會計實訓中的創(chuàng)新運用。

關鍵詞：微課;會計實訓;特點;主要優(yōu)勢;創(chuàng)新運用

一、微課的主要特點

微課是互聯(lián)網技術下新興的一種教學模式，其主要形式是短小精煉的在線教學視頻，主要特點包括實時性、快捷性以及針對性。針對性主要體現(xiàn)在微課內容只針對某一個專業(yè)知識點做展開說明，而不是全部的教學內容，更容易方便學生理解某一難題?？旖菪詣t體現(xiàn)在微課的時長短、容量小上。學生不需要耗費過多時間，只需要找到自己不會的知識點然后選擇性學習，微課視頻一般只有5-10分鐘，學生學習非常便捷。最后，實時性體現(xiàn)在微課的運作機制上，其通過互聯(lián)網技術展開，老師和學生都可以隨時隨地的對微課視頻和文件資源進行學習和管理操作。學生還可以隨時向老師和同學交流自己的學習心得，微課的交互性設計非常好。

二、微課在會計實訓中的主要優(yōu)勢

（一）有利于學生的深入理解

會計實訓的主要內容是將專業(yè)理論知識中的關鍵點變成實際操作來訓練學生，測試學生的理解掌握能力，課程的實踐要求高，學生的操作性強。由于很多學生在傳統(tǒng)課堂模式上并沒有真正理解講授的知識點，因此很難直接將理論知識轉化為實際操作。微課5-10分鐘的視頻內容可以針對于學生難以理解和掌握的知識點進行詳細說明，還會有一些基礎的操作演練環(huán)節(jié)。可以讓學生觀看視頻中的操作教程，以幫助學生深入的理解會計專業(yè)知識。

（二）有利于資源的整合利用

由于會計專業(yè)課程較多，學生需要掌握的知識點也很多。會計實訓更是需要教師能夠將專業(yè)中的全部知識點綜合展示給學生，對教師的素質和能力要求很高。負責會計實訓的教師業(yè)務壓力大，專業(yè)度不高的教師很難保證課程開設的效果。微課的在線視頻分享模式可以實現(xiàn)教學資源的整合利用，專業(yè)能力高的優(yōu)秀教師可以通過錄制微課的形式將知識傳授給全國各地的學生，擺脫了傳統(tǒng)的地域和時間限制。學生也可以學習到更加全面透徹的專業(yè)知識，消除了學生的學習障礙。不但可以有效提高會計實訓教師的專業(yè)能力，還能推動全國優(yōu)質的教育資源整合利用。

（三）有利于學生的技能增強

會計實訓課程開設的目的是針對于學生專業(yè)技能的增強，致力于通過實踐動手操作，讓學生掌握和理解未來參與會計工作的日常流程。提高學生的操作技能，是會計實訓課程的教學理念，微課新穎的教學模式不但能激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。教師可以充分利用微課視頻，讓學生根據(jù)教學視頻自己理解，親身試驗，能夠自主的進行會計專業(yè)能力實訓環(huán)節(jié)。不但可以培養(yǎng)學生在處理會計專業(yè)難題時獨立思考與解決的能力，還可以幫助學生增強自身的業(yè)務處理能力。

三、微課在會計實訓中的創(chuàng)新運用

（一）明確微課教學模式，科學規(guī)劃

教師在引用微課進行授課時，不能隨便引用，一定要注意教學模式的科學規(guī)劃。首先，明確需要引入微課教學的具體環(huán)節(jié)，比如課前預習階段、知識引入階段以及課后鞏固練習階段。其次，教師要規(guī)劃微課的引入數(shù)量，不能整節(jié)課大幅度大批量的引用微課教學。要注意教學方式，在微課教學過程中加入教師的個人講授，以保證學生對會計實訓知識的掌握效果。最后，在微課結束之后教師要注意及時進行課堂的總結和反思。不但要了解學生對微課教學的看法和意見，還要創(chuàng)新微課的教學模式，借鑒其他學校優(yōu)秀的教育經驗，讓微課與會計實訓的各個環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)系起來。

（二）明確微課教學內容，合理選擇

微課教學內容的選擇要與會計實訓課程的教學目標相映襯，不能脫離會計實訓的教學背景。首先，微課應該針對于會計實訓中的某一重難點深入展開。在分析清楚學生的學習心理和學習需求后，選擇能夠符合學生理解能力的微課視頻。其次，教師在制作微課視頻時也需要注意拍攝角度，要從學生能夠理解的角度出發(fā)，切入點要新穎合理，能夠快速吸引學生注意力為主。最后，要注意微課教學內容的知識點數(shù)量，由于微課的教學時長短暫，過多的知識點數(shù)量不但不便于學生理解，還會使會計實訓課程變得更加復雜。因此，微課教學內容中包含的知識點要注重質量而不是數(shù)量，以突出關鍵操作和重點知識為主。

（三）明確微課教學形式，加強操作

會計實訓課程的教學形式主要是對學生動手操作能力的訓練以及獨立處理會計事務能力的培養(yǎng)，旨在通過實訓環(huán)節(jié)讓學生具備從事會計行業(yè)的基本能力。因此，微課的教學形式應該是以輔助教師為主，不能將微課作為會計實訓的主體。微課是要配合教師的知識講授展開的，讓學生通過自己對微課的進一步學習加強獨立操作能力。老師在設計微課教學形式時，不但要設計視頻教學還要創(chuàng)新教學形式，比如實訓操作、小組比拼等環(huán)節(jié)，以增強學生的實踐技能。

結語

綜上所述，微課作為互聯(lián)網技術下的衍生工具，其精簡凝練的課程特點更加適合應用在會計實訓環(huán)節(jié)。微課在會計實訓中的應用不但可以幫助學生深刻理解專業(yè)知識，還可以提高學生的綜合技能，實現(xiàn)教育資源的公平利用。為了進一步推進微課在會計實訓中的應用，我們不但要科學規(guī)劃微課授課模式，還要合理選擇微課教學內容，以增強學生實際操作能力和課程興趣作為微課的教學目標。

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