高中物理教學(xué)改革的嘗試與探討

張敏杰

【摘要】物理作為高中教育體系中最為關(guān)鍵的一環(huán)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及理解運(yùn)用能力有著極高的要求。由于學(xué)生思維的差異性，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的物理成績(jī)也呈現(xiàn)兩極分化的狀況，尤其是物理后進(jìn)生的數(shù)量呈逐年增加的趨勢(shì)，嚴(yán)重影響了大多數(shù)同學(xué)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)以及高考的發(fā)揮。這就需要教師對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行有效的改革，在教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就高中物理教學(xué)改革的嘗試進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué)改革;嘗試探討

高中物理是一門具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合能力有著較高的要求，由于其抽象性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免存在一定的困難。同時(shí)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)教師的影響，導(dǎo)致教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性，學(xué)習(xí)效果不理想，與新課改的理念出現(xiàn)了嚴(yán)重的背離。因此，教師要積極地探索出更加符合時(shí)代要求的教學(xué)手段，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性得到提升，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)改革的必要性

盡管新課程教育理念在高中教學(xué)體系中不斷深入，極大地提升了物理課堂教學(xué)的效率，但不可否認(rèn)的是在高中物理教學(xué)實(shí)踐中依舊存在著些許問題，不利于學(xué)生核心素質(zhì)的提升。首先，物理作為一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科需要大量的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論的驗(yàn)證，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師過于注重公式和概念的灌輸教育，忽視了實(shí)驗(yàn)的重要性;其次，教師在課堂教學(xué)過程中的干預(yù)過多，處于絕對(duì)支配地位，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成;最后，物理教學(xué)的內(nèi)容不夠深入，忽視了對(duì)學(xué)生深層次的情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，這需要教師及時(shí)地做出創(chuàng)新與變革[1]。

二、高中物理教學(xué)改革的措施

1.改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

在新課改的背景下，高中物理教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位，教師則作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，并采取豐富的教學(xué)手段，形成多元化的教學(xué)模式。第一，教師要靈活地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力都是不相同的，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組教學(xué)，按照學(xué)生不同的類型和發(fā)展方向，進(jìn)行因材施教，從而幫助全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。第三，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，運(yùn)用互動(dòng)式、啟發(fā)式、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段，與學(xué)生共同對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和探索，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能更好地將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合能力[2]。最后，教師要注意精講多練，物理教學(xué)本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要靈活地運(yùn)用課堂時(shí)間，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精講，從而留給學(xué)生豐富的練習(xí)時(shí)間。

2.借助信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中物理與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能將所掌握的物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而做到學(xué)以致用。教師可充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如：在進(jìn)行《圓周運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生思考家中的洗衣機(jī)在脫水工作的時(shí)候是如何運(yùn)作的，并讓學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的想法，從而引導(dǎo)出離心運(yùn)動(dòng)，然后，教師再為學(xué)生講解其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)。通過這樣的生活情境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活更輕松地掌握物理知識(shí)。

3.組織豐富的物理活動(dòng)

由于教學(xué)理念相應(yīng)地發(fā)生了巨大的改變，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，也要讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力被完全地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們把更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究這個(gè)層面上，最終讓學(xué)生們能夠追尋到知識(shí)的本質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要與學(xué)生們的具體情況相結(jié)合，采取更加有針對(duì)性的策略，培養(yǎng)學(xué)生們的探究思維。教師可為學(xué)生組織豐富的物理活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的物理能力。教師可組織學(xué)生參加一些物理知識(shí)競(jìng)賽、手工制作競(jìng)賽等，幫助學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前教育改革的背景下，高中物理教師要加大探索力度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提高更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 戴惠琛.淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：63.

[2] 高健.淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J].中國(guó)校外教育，2018（05）：101.

[3] 王建華.淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2017（18）：100-101.