小學數(shù)學問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略研究

章海林

【摘要】在小學數(shù)學的教學活動中注重培養(yǎng)學生的問題意識，能夠促進學生的學習，也能夠充分地訓練學生的思維。但是長期受到應試教育的影響，我國很多小學數(shù)學教師都不太重視培養(yǎng)學生的問題意識，使得學生的學習積極性提不起來，也不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。針對目前的現(xiàn)狀，筆者積極尋找解決之策，并提出了三個可行性高的方法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;問題意識;現(xiàn)狀及策略

在倡導全民創(chuàng)新的時代背景下，教育界格外重視創(chuàng)新意識，對學生的培養(yǎng)也逐漸傾向于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)而不是教科書式的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學的目標，除了要讓學生掌握基本的數(shù)理知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方式有很多種，其中一種就是問題導向。但就目前來說，我國很多小學數(shù)學教師在平時的教學活動中缺乏問題意識，都是在趕上課的進度，并沒有留出太多的時間和機會讓學生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題以及提出和解決問題。這樣的上課方式是不利于學生問題意識的培養(yǎng)的。對此，應該對這些陳舊的教學方法進行改進。

一、小學數(shù)學問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

所謂的問題意識，主要是指學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)一些難以用他們當前的知識水平來解決的問題，從而使學生產(chǎn)生懷疑和疑惑的一種復雜的心理狀態(tài)。這樣的心理狀態(tài)能夠驅(qū)使學生去思考并提出問題。在問題意識的導向下，學生的思維能夠得到有效的訓練，并且能夠驅(qū)使學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。問題意識的培養(yǎng)這是一種思維的訓練，更是一種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但是目前很多小學數(shù)學教學活動都缺少對學生“問題意識”的有效訓練，具體的情況如下。

1.缺乏問題意識觀念的教學活動

中國的學生和外國的學生相比，我們很容易就會發(fā)現(xiàn)，中國的學生考試能力強，但是動手和創(chuàng)新能力差。這個與各國的教學方式有很大的關(guān)系。很多教師在教學的目標上就定偏了位置。在很多中小學教師看來，學習的目的就是為了考取一個好的學校，從而改變學生的命運或者家庭所在階層。所以對老師來說，學生的做題能力以及班級的升學率才是他們關(guān)注的重點，因此除了教學生一些基礎(chǔ)性的知識，他們最注重的就是教學生解題的方法和技巧了。至于對學生問題意識的培養(yǎng)，他們覺得這個似乎并不是很重要，對學生和教師自身的影響都不是很大。所以說，中國式的教學模式，很多時候缺乏問題意識的培養(yǎng)，從而導致創(chuàng)新型人才的稀缺。

2.低效的問題意識培養(yǎng)方式

隨著社會的深入發(fā)展，創(chuàng)新型人才越發(fā)受到社會的歡迎，所以很多教師開始重視問題意識的培養(yǎng)，但是培養(yǎng)效果并不是很好，這主要是一些教師的培養(yǎng)方法不恰當。目前，教師對學生問題意識的培養(yǎng)，主要是通過課堂提問和對問題進行誘導的方式，教師成為出題者，這顯然無法激發(fā)學生的探究熱情，更無法提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。此外，有些小學數(shù)學教師會在課堂上留一點時間給學生思考，并詢問學生是否有疑問，但是由于每個學期教師的教學任務(wù)都很繁重，因此留給學生思考的時間并不是很多，學生來不及思考，教師就已將跳到下一個題目去了，使得對學生問題意識的培養(yǎng)僅僅是走一個形式。在這種低效的培養(yǎng)方法下，學生問題意識的培養(yǎng)效果當然并理想了。

3.被打壓的學生的好奇心

對于小學階段的學生來說，充滿好奇心是他們該有的狀態(tài)。但是當他們的好奇心遇到一些古板的小學數(shù)學教師時，往往就會被打扼殺掉。在人口眾多的我國，大部分地區(qū)的小學數(shù)學教師都要帶很多個班，一個教師帶一個班的情況很少，更別說一對一的教學了。一個教師的精力被多個班級多個學生分割，所以他們并沒有過多的精力來應對小學生天馬行空的好奇心，所以即便學生提出某些值得深入討論的問題，教師也沒有辦法花太多的時間在某一個學生身上，他們會擔心由此影響了整個課堂教學的進度。從管理學的理論來看，這是一種對學生行為的負強化。漸漸地，學生思考和提出問題的欲望就沒有了。學生的好奇心慢慢消失，逐漸成為“聽話”的好學生、考試的好機器，會大大降低學生學習數(shù)學的興趣，也不利于學生未來的發(fā)展。

二、問題意識培養(yǎng)的改進策略

對學生問題意識的培養(yǎng)和訓練是一項十分重要的教學活動，雖然目前對問題意識的培養(yǎng)還存在很多不利的因素，也沒有深入教師的教學行為中，但很多教師已經(jīng)在積極地探索合適的教學方法，旨在培養(yǎng)會思考問題、會發(fā)現(xiàn)問題、會動手解決問題的學生，從而提高學生的質(zhì)疑能力，訓練學生的思維并促進學生的發(fā)展。筆者提出三個改進策略，具體如下。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

由于受應試教育的影響，很多教師的思維仍然停留在刷題至上的層面上，對于教學，他們只重點關(guān)注基礎(chǔ)知識的教授。但是應試教育已經(jīng)不適應當前中國發(fā)展的需要，在當今中國，最缺的不是人，而是具有創(chuàng)新能力的人。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要從小做起，從小學開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而問題意識的培養(yǎng)就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。因此，教師的教學思想一定要轉(zhuǎn)變過來，只有在教師的引導下，學生的問題意識才能得到很好的培養(yǎng)，因為這個階段的學生，好奇心重，需要教師的引導來激發(fā)他們的思維，這樣他們的問題意識才能得到有效的培養(yǎng)。

2.逆向思維教學

教師平時上課的時候，可以運用逆向思維進行教學，使學生在課堂上不僅僅是作為聽講的一方，教師也不僅僅是將知識進行分享的一方。教師可以先給出結(jié)論，讓學生對結(jié)論產(chǎn)生疑問，并就這個疑問展開思考和討論。教師應把課堂的主動權(quán)讓給學生，使學生能夠不斷深入探究問題，而教師的作用是引導學生，對學生經(jīng)過討論后還存在的問題進行解答，并給學生繼續(xù)追問的機會，讓課堂成為思考的課堂，而不僅僅是接受的課堂。在逆向思維教學中，學生的問題意識才會得到好的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)建特有的氛圍

在教學中，教師要營造一種特有的氛圍去培養(yǎng)學生的問題意識，可以從兩個方面體現(xiàn)。第一，教師對學生提出的問題，要盡量都有反饋，在學生看來，教師反饋他們的提問是對自己的認可，因此，這對學生來說是一種正強化。學生得到的正強化越多，提問的頻率就會增多，在這過程中就促進了學生的思維能力，也提高了學生思考問題的能力。第二，教師在課堂上要留出足夠多的時間給學生思考，并說出他們的想法，讓學生體會到他們不僅僅是課堂的接受者，還是課堂的主體。對于教師來說，課堂教學也不能只看進度，還應該注重打造精品課堂，這樣才能夠?qū)栴}意識的培養(yǎng)深入到教學行為中去，從而提高學生的問題意識。

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