與幸福同行

芮亞蕓

【摘要】教育的理想在于使所有的兒童都成為幸福的人。而作為班主任老師，更需要在學(xué)生生活的集體中積極營造良好的氛圍，幫助學(xué)生尋找和體驗幸福，逐步培養(yǎng)其健全的個性和完整的人格，讓他們健康成長。

【關(guān)鍵詞】班級建設(shè);幸福感;培養(yǎng)

兒童是祖國的花朵。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，教育的理想在于使所有的兒童都成為幸福的人。為孩子們提供幸福的學(xué)習(xí)生活是我們老師義不容辭的責(zé)任，但同學(xué)們的幸福觀和幸福感因個人心智成長的原因和周圍環(huán)境的影響會發(fā)生明顯改變。很多同學(xué)經(jīng)常感慨生活的無聊，即使是物質(zhì)上的無憂也不能讓他們感到生活的幸福，同學(xué)們幸福感的缺失也是導(dǎo)致多種心理問題的根源?？朔⒆觽兊纳娼箲]、空虛、疲憊等現(xiàn)象，幫助他們在現(xiàn)實生活里尋找生命的尊嚴，提升幸福感，則成為當前學(xué)校德育工作的重要使命。而作為學(xué)校的班主任老師——第一線的德育工作者，更需要在孩子生活的集體中積極營造良好的氛圍，幫助他們尋找和體驗幸福，逐步培養(yǎng)其健全的個性和完整的人格，讓他們健康成長。

幸福是對美好生活的感受，也是人的根本需要，具有強大的動力性。從小就培養(yǎng)孩子享受幸福、創(chuàng)造幸福的人生信仰和能力既符合社會發(fā)展要求，也符合教育規(guī)律。從關(guān)注孩子個人幸福的角度出發(fā)，才能將熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨等信念真正地傳遞給孩子，使他們由個人幸福的追求上升到對社會幸福的追求。班主任要把學(xué)生作為具有自主性、能動性和創(chuàng)造性的教育主體，信任他們，指導(dǎo)他們，使他們能夠在尊重、理解、關(guān)心、幫助他人的時候感受到幸福，感受到自我的價值，這樣我們的教育才有說服力、吸引力和感染力。

班主任在班級建設(shè)中如何對學(xué)生進行幸福感的培養(yǎng)，從而促使其能夠成為能夠感知幸福并創(chuàng)造幸福的人呢？

一、在感知中理解幸福

由于年齡小，很多孩子對幸福的理解還停留在表面上，在他們看來，吃好穿好玩好就是幸福。作為班主任老師，要在平時的教育中讓學(xué)生知道，物質(zhì)生活的享受是幸福的一個標準，但不是唯一的標準。如果一味把幸福寄托在外在的物體上，幸福也就成了沒有根性的浮萍。因此，我們要把孩子對物質(zhì)享受上的追求提升為精神美化上的追求，這樣才能使其獲得持久而深刻的幸福體驗，進而形成高尚的幸福觀。清明節(jié)、國慶節(jié)時進行節(jié)日文化教育，幸福就是革命先烈拋頭顱灑熱血換來的安定生活;晨會課上分享一篇充滿溫情的小短文，幸福就是有一個和睦的家，有愛你的爸爸媽媽;同學(xué)之間突發(fā)的矛盾得到順利解決，幸福就是彼此之間的友好、寬容與謙讓……幸福其實體現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)和生活的每一個瞬間，很微小卻能讓人感受到溫暖，得到心靈的滋潤。所以班主任老師在平時要抓住契機，滲透幸福教育，以情動人，以生活中的具體事例來引導(dǎo)學(xué)生認識幸福、理解幸福，從而形成正確的價值取向。

二、在成功中體驗幸福

對于學(xué)生而言，成功是一次發(fā)言后得到了掌聲，一次作業(yè)本上得到了小紅星，一次比賽后得到了獎狀……這些點點滴滴的小事都能讓學(xué)生在活動中體驗到成功的樂趣，感受到幸福的存在。班主任老師要善于搭建舞臺，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生觸摸幸福，感受幸福。小干部競選、小主持人選拔、朗讀比賽、放風(fēng)箏比賽、包餛飩大賽……這樣的活動，每一個學(xué)生都有參與的機會，孩子的才能得到充分的發(fā)揮，個性得到充分的保護，成功的幸福感也就隨之降臨。除了個性化的評比讓優(yōu)秀的學(xué)生嶄露頭角，獲得幸福感之外，老師也要兼顧班級內(nèi)的一些特殊同學(xué)，開展一些適合他們展現(xiàn)特長的活動，讓他們也嘗到成功的感覺。班主任還可以精心營造團結(jié)向上的集體氛圍，鼓勵大家心往一處想，勁往一處使，在集體項目的比賽中努力拼搏，爭創(chuàng)佳績。集體的榮譽就是個人的榮譽，這樣的光榮會讓特殊同學(xué)也品嘗到成功的喜悅，樹立無窮的自信。

三、在合作中分享幸福

近年來有研究表明，同學(xué)在合作性的活動中更能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到自我的價值，獲得幸福感。班主任在班級建設(shè)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)豐富的合作情境，讓同學(xué)們在團結(jié)協(xié)作的過程中發(fā)揮個人的作用，實現(xiàn)自我的價值，感受被認同的幸福。班主任可以創(chuàng)設(shè)各種以合作為形式的班級活動，如小組辯論、情景劇表演等，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式達到活動的目的，培養(yǎng)團隊精神。在這樣的活動中，班主任要加強必要的合作指導(dǎo)，要幫助同學(xué)明確任務(wù)與目的，明確各自的工作職責(zé)。如班級舉行水果拼盤比賽，同學(xué)自由組合成若干小組后，教師要指導(dǎo)每個小組安排好同學(xué)的工作任務(wù)，準備水果、帶工具、果盤設(shè)計、洗水果、切水果、擺盤、解說……每一項工作都要有人專門負責(zé)。當一項合作任務(wù)完成后，要引導(dǎo)同學(xué)暢談合作后的體會，分享得失。在彼此的交流中，同學(xué)們深刻地感受到自身存在的價值，感受到合作帶來的幸福感。

四、在挫折中領(lǐng)悟幸福

在學(xué)習(xí)和生活中，總不可能一帆風(fēng)順，總會遇到挫折，甚至遭遇失敗。在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚大無畏的精神，迎難而上，讓孩子體驗到克服困難獲得成功的喜悅;或者引導(dǎo)學(xué)生認識到這是一種對自己身心的磨煉，是引導(dǎo)他們認清事實與感悟生活的一次絕佳的機會。要讓這種經(jīng)驗遷移到個體生活的各個方面，最終形成積極上進的生活態(tài)度。例如學(xué)校召開的運動會，就是讓同學(xué)在競技中感受運動的魅力，在汗水中磨煉堅強的意志，在付出中享受回報的快樂。運動員們會在汗水與淚水的交織中感受到拼搏的幸福，其他同學(xué)在熱情的助威和無私的幫助中感受到團結(jié)的幸福。運動會上，哪怕沒有取得理想的成績，甚至遭遇了失敗，同學(xué)們也會感受到來自集體和他人的關(guān)心，感受到圍繞在自己身邊的親情、師生情和友情，并對此有一種更高層次的領(lǐng)悟。所以說，挫折并不可怕，它往往是一個契機，同學(xué)們從中感受到來自周圍的溫暖，領(lǐng)悟到別樣的幸福，受到深深的震撼。

五、在感恩中回饋幸福

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。中國的感恩教育源遠流長，有著十分悠久的歷史。自古以來就有“滴水之恩，當涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”的古訓(xùn)。現(xiàn)在的同學(xué)都是家庭的中心，很少知道愛別人，他們所了解的感恩也只是停留在口頭上而已?！靶腋＃辉谟谌〉?，而在于奉獻”，要讓他們切切實實地領(lǐng)會到這句話的真諦。班主任老師必須借助一些契機，開展形式多樣的活動，讓同學(xué)在實踐中有真實的收獲。如母親節(jié)或者婦女節(jié)即將到來時開展一次“護蛋”活動，在活動中感受母親精心哺育孩子的不易，在今后以實際行動回報媽媽的愛。教師節(jié)時開展“當一天小老師”活動，體驗教師工作的煩瑣與辛苦，角色的互換比空洞的說教更有教育力度。通過這樣的角色體驗活動，加深同學(xué)對情感的認識，并在今后轉(zhuǎn)化為切實的行動去回報父母和他人，回饋幸福的生活。讓每一個同學(xué)的心頭充滿愛和善良，并引導(dǎo)他們把自己的愛和善良播撒給身邊有需要的人，這樣的教育成果該多么偉大。

幸福在哪里？幸福就在孩子們學(xué)習(xí)和生活的點點滴滴之中。作為德育工作者，作為班級的第一負責(zé)人，班主任老師更要以身作則，以自身開朗積極的心態(tài)影響學(xué)生、感染學(xué)生、帶動學(xué)生，逐步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成陽光心態(tài)，積累幸福源泉。同時，在豐富多彩的班級活動，在一次次的實踐感受中，班主任抓住契機，因勢利導(dǎo)，潤物無聲，培養(yǎng)和提升孩子們的幸福感，帶領(lǐng)孩子們與幸福同行，塑造他們健康積極的人生。