《新媒體運營》課程教學(xué)設(shè)計實踐與探索

李世滿

摘要：隨著移動設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種新型媒體平臺猶如雨后春筍般涌現(xiàn)了。新媒體以相對較低的推廣成本、年輕且付費意愿強(qiáng)的人群、與消費者面對面溝通的機(jī)制等優(yōu)勢，成為為企業(yè)首選的營銷平臺。也因如此，《新媒體運營》課程在職業(yè)院校一開設(shè)便受到學(xué)生追捧。如何上好這門課也便成了教師們的“痛”。該文以筆者課堂教學(xué)實踐為案例，提出來《新媒體運營》課程教學(xué)應(yīng)注意的4點設(shè)計。

關(guān)鍵詞：新媒體運營；教學(xué)設(shè)計；H5微頁面制作；實踐與探索

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）08-0115-02

Practice and Exploration of Teaching Design of “New Media Operation”Course—Take Three Courtyard Restaurants for Example

LI Shi-man

（Shenzhen Institute of Technology， Shenzhen 518116， China）

Abstract： with the development of mobile devices and the Internet， various new media platforms have sprung up. New media has become the preferred marketing platform for companies with relatively low promotion costs， young people who are willing to pay， and face-to-face communication mechanisms with consumers. For this reason， the "New Media Operation" course was sought after by students as soon as it was opened in vocational colleges. How to take this course well has also become a teacher's "pain." Taking the practice of classroom teaching as a case， this paper puts forward four points of design that should be paid attention to in the course teaching of "New Media Operation".

Key words： new media operation； teaching design； practice and exploration

1 新媒體運營課堂設(shè)計之“痛”

新媒體是近兩年的熱詞，對于他的定義的概念描述也有很多有人說它是“利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)”。有人說它就是相對于傳統(tǒng)媒體的新的媒體。有人說它就是一個新的媒體環(huán)境。不管怎么說，隨著移動設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，各種新型媒體平臺也紛紛面世，因新媒體內(nèi)容傳播方便、快捷、廣泛，受眾群體精準(zhǔn)、傳播效果顯著而廣受商家青睞。也因如此，在職業(yè)院校及高校開展“新媒體運營”課程也廣受追捧。但因為新媒體內(nèi)容分散、平臺眾多，課堂案例不好編制新媒體運營沒有統(tǒng)一考核平臺等原因，讓新媒體運營的課堂效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒法達(dá)到預(yù)期效果。結(jié)合課堂實踐，筆者認(rèn)為要上好新媒體運營課堂，教學(xué)設(shè)計最關(guān)鍵。而教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意選好實踐范例、注重教學(xué)法的合理運用，明確教學(xué)目標(biāo)確定及有效的教學(xué)實施。

2 以三個院子餐廳H5微頁面制作為例

本課題是我?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)《新媒體運營》課程項目一中的任務(wù)五。該課題來源于我校點創(chuàng)俱樂部的真實企業(yè)項目。餐廳在校門口左轉(zhuǎn)400米，它需要我們以新媒體為平臺完成校園推廣。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，該任務(wù)應(yīng)該以時下流行的微信、微博、公眾號、小程序、自媒體為平臺進(jìn)行內(nèi)容制作與推廣。所以我的項目一結(jié)合工作過程設(shè)計了6個任務(wù)，H5制作梳理了上面所學(xué)技能，并對后續(xù)任務(wù)做了內(nèi)容準(zhǔn)備，所以，它起著承上啟下的關(guān)鍵作用。下面我將從教學(xué)設(shè)計、實施、評價、反思四個方面來進(jìn)行解說。

那么，H5是什么呢？它就是我們平時在微信朋友圈里看到的以鏈接形式出現(xiàn)的游戲、競猜、紅包、招聘、企業(yè)宣傳等內(nèi)容分享。因其傳播方便、快捷、廣泛并且作用、功能顯赫而受商家青睞。

現(xiàn)在來看看我的受教群體吧。他們來自面向系部的專業(yè)選修班級，這是一群愛手機(jī)、愛炫酷、愛組隊但缺崗位經(jīng)歷的00后，他們來自不同專業(yè)、年級，技能基礎(chǔ)參差不齊，有一定信息素養(yǎng)，對H5略懂。特殊群體必定有特定問題存在，針對問題我進(jìn)行了一一化解。

第一課上，通過“面對面”建群快速完成班級溝通陣地建設(shè)，并把話題參與、群內(nèi)分享作為考核內(nèi)容以增強(qiáng)粘性；以任務(wù)引領(lǐng)的翻轉(zhuǎn)課堂，有效化解了學(xué)生眼高手低難題，在小組協(xié)作、因材施教中解決了基礎(chǔ)差異大的問題，通過崗位分析、職業(yè)導(dǎo)向、采用專業(yè)俱樂部納員鼓勵政策有效提升了課程重視度。針對學(xué)生學(xué)情，課程特性，我的教學(xué)目標(biāo)也確定了：知道并熟悉H5傳播誘因與分類、制作技巧是知識目標(biāo)，會運用MAKA完成作品是能力目標(biāo)，同時希望達(dá)到口頭表達(dá)力、作品欣賞力、主動學(xué)習(xí)、克服困難、追求完美的素養(yǎng)目標(biāo)。課程的重點與難點也落在了任務(wù)解決的關(guān)鍵點“主題確定、模板選擇、文案設(shè)計、素材篩選及作品美化。并把目標(biāo)按照授課行程分解成課前、課中、課后三個明確具體的操作目標(biāo)：制作作品——完善作品——美化作品。

課前，借助問卷星、微信群、云班課、公眾號等平臺，采用問題教學(xué)、自主探究的參與式教學(xué)、課中依托思維導(dǎo)圖很好地實現(xiàn)了頭腦風(fēng)暴、質(zhì)疑解疑的啟發(fā)式教學(xué)，課后在朋友圈、自媒體平臺及麥客表單陣地上實踐了發(fā)現(xiàn)教學(xué)、混合式教學(xué)。這里的麥客表單為下次課“表單設(shè)計”打下伏筆。

課程設(shè)計突出了互聯(lián)網(wǎng)+”的思維、堅持工作過程導(dǎo)向、“學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo)”，靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行信息化教學(xué)。“以學(xué)生為中心”把課堂“拋”給學(xué)生，以能力為本位把方法“教”給學(xué)生，以活動為載體，把時間“留”給學(xué)生，并完成階梯式任務(wù)把問題“引”給學(xué)生。將課程重點和難點分散在了課堂三部曲中，采用逐步突破，步步為營的方式完成了我的課程教學(xué)，課堂反響效果好，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣指數(shù)再次攀升。

現(xiàn)在讓我們走入課堂。課前，我完成了微課、問卷制作、上傳資源包并答疑解惑的一系列工作后，課程重點H5主題確定及模板選擇、素材篩選得到了初步化解及突破，學(xué)生完成了問卷、資源學(xué)習(xí)后作品制作也有了方向，借助移動互聯(lián)網(wǎng)，課程有效實現(xiàn)了師生互動及生生互動，帶著學(xué)生的初稿及問題我進(jìn)行了有效的上課準(zhǔn)備；

課堂開始，我讓各小組在班級群“曬”出作品，并讓有代表性的三個小組上臺分享作品制作及收獲，其他同學(xué)“提”出問題，在辯論中作品的提升“擦”出了火花，“辯中悟”后，借助思維導(dǎo)圖APP，畫說方案，進(jìn)行作品找茬活動，引導(dǎo)同學(xué)們在“悟中畫”，并有效的找到了作品美化提升的突破口，因為是在手機(jī)上畫，而且有了老師的作品找茬范本，同學(xué)們都有的放矢的樂在其中，并在規(guī)定時間內(nèi)全員參與高效完成找茬，有些小組已經(jīng)迫不及待地開始作品修改與提升了。在“改”做成品，作品完善環(huán)節(jié)，有了前面的悟，這會“做”也就有了方向。這時我要引導(dǎo)的就是“做中學(xué)”了，當(dāng)然課程的重難點也得到了再次化解。接著，鞏固成果——讓同學(xué)們按照自己的理解進(jìn)行作品推優(yōu)。因為不在課堂出結(jié)果，同學(xué)們都會“秉公”推優(yōu)，推選出的兩個作品，也是后來企業(yè)采用的作品。好作品需要打磨和點撥，再次回顧優(yōu)秀作品，歸納提升了作品美化注意事項，至此我的課程重難點在教師引導(dǎo)、學(xué)生探究式自我化解中完全突破了。

銜接下節(jié)課的任務(wù)得趁熱打鐵，于是開啟了課后作品評價及拓展任務(wù)，課堂作品全部通過驗收，企業(yè)采納兩個作品，作品點贊數(shù)超過3000！借助易于操作、客觀有效、知識技能素養(yǎng)并重的綜合評價學(xué)生在作品制作中找到了價值感。

反思課堂，不禁想起了德國教育家第斯多惠說過的一句話“教學(xué)的藝術(shù)在于善于激勵、喚醒和鼓舞”！追求教學(xué)藝術(shù)的過程中也在不斷收獲智慧，體驗成長，并開啟下一課。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秋葉.新媒體運營實戰(zhàn)技能[M].中國工信出版集團(tuán)，人民郵電出版社，2017.

[2] 秋葉.新媒體營銷案例分析：模式、平臺與行業(yè)應(yīng)用[M].中國工信出版集團(tuán)，人民郵電出版社，2017.

[3] 360百科：新媒體運營：https：//baike.so.com/doc/24214574-24849779.html

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