基于云平臺(tái)的課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究

霍仁杰

摘 要：高等職業(yè)教育以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為目的，以滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技進(jìn)步的需要為重點(diǎn)，引入信息化教學(xué)模式到教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，成了新時(shí)期高等職業(yè)教育新形勢(shì)的有效載體。文章比照行業(yè)企業(yè)科技進(jìn)步發(fā)展水平，以“焊接技術(shù)及質(zhì)量檢驗(yàn)”課程為例，通過(guò)云平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)資源整合、優(yōu)化和完善，對(duì)加強(qiáng)教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)具有顯著的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；教學(xué)資源庫(kù)；產(chǎn)教融合；內(nèi)涵建設(shè)

近年來(lái)，大力發(fā)展職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，更加注重內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)院根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》指示，“推進(jìn)高等職業(yè)教育共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”。2019年政府工作報(bào)告把加快職業(yè)教育的覆蓋面作為工作重點(diǎn)，報(bào)告指出：“我們要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。”那么如何進(jìn)行下一步的課程改革，提升課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)水平，能否從理論和實(shí)踐角度深化上述問(wèn)題的剖析就成了亟待解決的問(wèn)題。本文以焊接技術(shù)及質(zhì)量檢驗(yàn)為例，研究課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)與功能、內(nèi)容與策略。

作為高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育與本科教育的不同在于更加強(qiáng)調(diào)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這就要求職業(yè)教育教學(xué)改革要緊密聯(lián)系本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)共同參與?！堵殬I(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行指標(biāo)體系》和《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作指南》是任務(wù)的綱領(lǐng)性文件。

隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，基于云平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)也體現(xiàn)出其在高職課程改革中的重要價(jià)值?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》就明確指出了這一點(diǎn)。通過(guò)云平臺(tái)促進(jìn)信息資源傳遞和共享集成，信息表征與加工方式靈活映射，教師與學(xué)生雙向互動(dòng)拓展延伸，學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和分析動(dòng)態(tài)調(diào)整與更新，為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供技術(shù)支持，促成了高等職業(yè)教育教學(xué)的新形態(tài)。文章以“焊接技術(shù)及質(zhì)量檢驗(yàn)”課程為例，從以下幾個(gè)方面闡述基于云平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的幾個(gè)要點(diǎn)。

1 焊接技術(shù)及質(zhì)量檢驗(yàn)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容適用性

相對(duì)于過(guò)去教學(xué)資源庫(kù)配套教材，主要針對(duì)課程教學(xué)起到輔助作用，但始終存在功能定位不明確、可操作性不強(qiáng)等弊端。而新的任務(wù)要求職業(yè)教育課程資源庫(kù)建設(shè)精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)崗位實(shí)際需求，并與國(guó)際悉尼協(xié)議精神接軌，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的不斷改進(jìn)，資源庫(kù)建設(shè)要具備及時(shí)的、科學(xué)的課程教學(xué)體系重構(gòu)特征。如何健全和完善資源庫(kù)的實(shí)時(shí)更新、持續(xù)建設(shè)是其適用性的主要體現(xiàn)。以“焊接技術(shù)及質(zhì)量檢驗(yàn)”課程為例，作為高職焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)的核心課程之一，通過(guò)“手工電弧焊及操作”“自動(dòng)半自動(dòng)焊接”“焊接檢測(cè)技術(shù)”3門課程的整合優(yōu)化實(shí)現(xiàn)，旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握焊接操作與質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)所需的必要知識(shí)和核心技能。資源的繼承、整合、優(yōu)化、改進(jìn)與完善就成了課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心目標(biāo)，其功能要適應(yīng)企業(yè)焊工、鉚工、質(zhì)檢員等技術(shù)崗位的發(fā)展需要，內(nèi)涵建設(shè)尤為關(guān)鍵。

“焊接技術(shù)及質(zhì)量檢驗(yàn)”核心專業(yè)課是以焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的內(nèi)在要求，依托遼寧省《材料成型與質(zhì)量檢測(cè)》實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地、焊接專業(yè)校企雙方籌資共建的產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等有利條件構(gòu)建課程教學(xué)資源庫(kù)。課程教學(xué)資源庫(kù)主要包括：以結(jié)果為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施授課計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、數(shù)字化教材與課件，實(shí)際應(yīng)用生產(chǎn)產(chǎn)品的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)視頻、多媒體課件、微課資源、課程錄像，課程全套理論習(xí)題庫(kù)和實(shí)作考試題庫(kù)、考試考核標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)評(píng)分表等內(nèi)容。

2 焊接技術(shù)及質(zhì)量檢驗(yàn)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的學(xué)習(xí)者體驗(yàn)

中職學(xué)生升學(xué)、高中生通過(guò)高考進(jìn)入高等職業(yè)院校就學(xué)已經(jīng)不足以適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展需要。2019年3月5日國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告提出：“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。”那么，課堂教學(xué)必須適應(yīng)并滿足招生改革帶來(lái)的巨大變化。人員構(gòu)成上的巨大差異要求教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)能夠運(yùn)用云教學(xué)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，提高教學(xué)資源的個(gè)性化、功能化，強(qiáng)化資源結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)性、多元性，以便能夠既快又準(zhǔn)地對(duì)接課堂教學(xué)，創(chuàng)新應(yīng)用于不同類型學(xué)習(xí)者體驗(yàn)水平。

3 焊接技術(shù)及質(zhì)量檢驗(yàn)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)推進(jìn)產(chǎn)教融合

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)產(chǎn)教融合推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為提升高等職業(yè)教育教學(xué)的重要手段，也是對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位需求，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展路徑。本區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)企業(yè)能夠充分運(yùn)用自身的相關(guān)條件，對(duì)于焊接崗位所需必要知識(shí)、核心技能的把握更加準(zhǔn)確，結(jié)合好高等職業(yè)院校的研究成果，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)校企建設(shè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不但能夠?yàn)樵盒W(xué)習(xí)者提供教學(xué)資源，還能夠?yàn)槠髽I(yè)自身新進(jìn)員工培訓(xùn)，員工技能發(fā)展培訓(xùn)提供大力支持。讓教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為產(chǎn)教融合、校企合作的黏合劑[1-3]，努力把教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建成為在線資源庫(kù)使用大數(shù)據(jù)技術(shù)通過(guò)云平臺(tái)推送到共享平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)合作的進(jìn)一步深入貫徹執(zhí)行，維護(hù)并保障教學(xué)資源建設(shè)和運(yùn)用過(guò)程中長(zhǎng)期互利共贏、持續(xù)更新改進(jìn)的新局面。

4 焊接技術(shù)及質(zhì)量檢驗(yàn)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)服務(wù)應(yīng)用目標(biāo)

焊接技術(shù)及質(zhì)量檢驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，除了必要的形式多元的焊接、檢驗(yàn)技能資料以外，更加注重資源庫(kù)的多樣性，這是因?yàn)閲?guó)家更加注重資源設(shè)計(jì)的融合性，整體學(xué)習(xí)與零散學(xué)習(xí)相結(jié)合，在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。在2018年教育部發(fā)布會(huì)指出職業(yè)教育實(shí)施“1+X”證書制度。針對(duì)這種提法和具體內(nèi)涵，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)王繼平指出：“要克服職業(yè)教育普教化，同時(shí)還要克服職業(yè)教育的技能化。既不能普教化，也不能技能化，育訓(xùn)要結(jié)合?！边@就對(duì)教學(xué)資源庫(kù)關(guān)于資源應(yīng)用提出更高層次的要求。通過(guò)云平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)協(xié)同發(fā)展，以推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、理解和情感，領(lǐng)會(huì)情景意義，掌握探究式學(xué)習(xí)要領(lǐng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)的育訓(xùn)結(jié)合，服務(wù)資源應(yīng)用目標(biāo)。

5 以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)焊接技術(shù)及質(zhì)量檢驗(yàn)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略

全面推動(dòng)信息化教學(xué)，讓大數(shù)據(jù)技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)，讓云教學(xué)平臺(tái)深入學(xué)習(xí)者是推動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要策略，也是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的核心指標(biāo)之一。結(jié)合行業(yè)企業(yè)，以項(xiàng)目為具體的組織單元，著力強(qiáng)調(diào)建設(shè)所遵循的教育性、服務(wù)型、職業(yè)性、科學(xué)性等原則[4-5]。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，就是要以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，以具體的實(shí)用焊接結(jié)構(gòu)產(chǎn)品為案例，通過(guò)生產(chǎn)過(guò)程的具體實(shí)施，按照循環(huán)式、分段式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路，并與當(dāng)前國(guó)家職業(yè)技能證書關(guān)于焊接技能操作要求相匹配，與悉尼協(xié)議相適應(yīng)，能夠幫助學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間的、任何地點(diǎn)的交互式學(xué)習(xí)與自主完成測(cè)試，發(fā)揮信息化教學(xué)云平臺(tái)的重要作用，幫助學(xué)生完成專業(yè)課程考試、職業(yè)技能鑒定考試等內(nèi)容。

6 結(jié)語(yǔ)

行業(yè)企業(yè)崗位技能對(duì)接課堂教學(xué)的內(nèi)在要求、新時(shí)期高職教育教學(xué)學(xué)習(xí)者的多元化構(gòu)成都要求課程教學(xué)資源庫(kù)不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。教學(xué)資源庫(kù)既要有豐富的知識(shí)含量，又要有學(xué)習(xí)者體驗(yàn)，讓學(xué)生在重構(gòu)職業(yè)知識(shí)體系時(shí)有所思、所知、所領(lǐng)悟。堅(jiān)持課程資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵作用，具體項(xiàng)目通過(guò)線上（云平臺(tái)）和線下（課堂教學(xué)）協(xié)調(diào)運(yùn)用、實(shí)施從而進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作。逐漸深化信息化教學(xué)手段以確保內(nèi)涵載體的可持續(xù)性不斷提高。

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