創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)與實驗平臺的改革探索

朱勝炳

摘 要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)如今已經(jīng)普及到了社會生活中的各個領(lǐng)域，當(dāng)今社會的發(fā)展離不開專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，因此，我國高校就培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才這一方面緊跟時代步伐，普遍開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。文章依據(jù)高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，深入實驗教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)方法，從而探討計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)與實驗平臺的相關(guān)問題。并且結(jié)合學(xué)校的實驗教學(xué)情況，對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的缺陷以及不足，提出了合理的解決措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)；實驗平臺；改革探索

1 創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的改革策劃

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從多個方面來說都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，例如硬件、軟件、通信等，要想基本掌握這些方面的操作技巧，首先，就要建立起合理的實驗體系結(jié)構(gòu)，放大格局，將課程和實驗整體優(yōu)化[1]。根據(jù)目前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，教師在準(zhǔn)備計算機(jī)實驗教學(xué)內(nèi)容時，要融入創(chuàng)新的教學(xué)理念，變通教學(xué)方法，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為整體全面考慮。其次，借助現(xiàn)代化教育的方法和教學(xué)模式，建立起立體化的教學(xué)內(nèi)容體系，將實驗教學(xué)過程中所涉及的教科書相互聯(lián)結(jié)，例如：實驗課教材、基礎(chǔ)課教材、教材參考書等，計算機(jī)各個軟件和教學(xué)資源庫的建設(shè)也需要加強。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源是實驗教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，在此程度上建設(shè)開放的實驗中心網(wǎng)站和教學(xué)管理網(wǎng)站，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，疏通教室與學(xué)生之間教學(xué)管理信息的通道。同時，實行了“引進(jìn)來”和“走出去”的教學(xué)模式，“引進(jìn)來”指引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備，“走出去”指高校之間也應(yīng)建立合作關(guān)系，共同分享計算機(jī)資源，共同進(jìn)步[2]。

2 創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的改革內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生專業(yè)技術(shù)以及基礎(chǔ)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)情況，實驗室做了大量的工作，例如：對學(xué)生實行因材施教的教學(xué)方法，并且引進(jìn)了許多有利于學(xué)生提高的先進(jìn)技術(shù)，以此來平衡學(xué)生的專業(yè)技術(shù)以及基礎(chǔ)技術(shù)，同時，實驗室也注重豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容，針對不同的教學(xué)情況采取靈活的教學(xué)手段，全方位改革并創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容[3]。

調(diào)解實驗內(nèi)容以及試驗方法。學(xué)生的專業(yè)不同，其實驗內(nèi)容的差異性也很大，依據(jù)這一區(qū)別，將實驗課程分為不同的層次，計算機(jī)專業(yè)與通信信息類專業(yè)的技術(shù)性實驗、非計算機(jī)專業(yè)與通信信息類理科專業(yè)的功能型實驗以及文科專業(yè)的公共選修實驗[4]。當(dāng)然，不同層次的實驗教學(xué)，對學(xué)生的要求也有一定差異，對于學(xué)習(xí)技術(shù)性實驗的學(xué)生，在完成規(guī)定的實驗課程外，一些隨課實驗的學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況在指定范圍內(nèi)進(jìn)行選擇.學(xué)習(xí)功能型實驗的學(xué)生也可選擇在課外進(jìn)行實驗。第3層，作為開放式的教學(xué)實驗，教學(xué)實驗的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生提出實驗要求和目的，搭建實驗框圖，設(shè)計實驗方案，最后由老師指導(dǎo)并完成一系列的實驗操作，通過這種教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力以及創(chuàng)新思維。

教學(xué)模式的靈活，教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，滿足了各個階段學(xué)生的需求，學(xué)生既有豐富的知識儲備，又有熟練的操作能力，同時也為社會培養(yǎng)了一大批綜合能力強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平[5]。

3 創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的改革措施

3.1 搭建創(chuàng)新型的教學(xué)平臺

打造創(chuàng)新型實驗教學(xué)平臺的目的就是改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，完善計算機(jī)實驗平臺的框架，引入全新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的實驗網(wǎng)絡(luò)由于采取直接插拔線連接設(shè)備的試驗方法，導(dǎo)致了許多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素[6]。首先，這種操作手法過于麻煩，影響學(xué)生的上課時間，在課堂實驗期間，學(xué)生大把的時間都浪費在了插拔線設(shè)備上，如此一來，對實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)自然有所懈怠，那么，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的教學(xué)效率就很低，達(dá)不到實驗教學(xué)的目的。其次，還有一大弊端就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法維持課堂秩序，同時也不能營造安靜的學(xué)習(xí)氛圍。上課期間，學(xué)生需要啟動計算機(jī)設(shè)備，學(xué)生們同時插拔線，一定會引起課堂噪音，場面也會十分混亂，這時，老師的精力自然就放在了維持課堂秩序上了，老師的注意力被分散，輔導(dǎo)學(xué)生做實驗這一方面的精力也無法高度集中，教學(xué)效果就會比較差。目前的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺根據(jù)以往的操作經(jīng)驗，不再將所有的設(shè)備結(jié)合在一起，而是將其形成單獨的實驗單元[7]。這樣一來，教學(xué)模塊也有了順序，而不是籠統(tǒng)的堆砌，每個試驗臺都有其獨特且完整的教學(xué)模塊，每個試驗臺網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成也不同，學(xué)生的實驗內(nèi)容也能順利且高效地完成，達(dá)到教學(xué)實驗的目標(biāo)。如今，一大批網(wǎng)絡(luò)廠商也相繼打造了自己的實驗平臺，美中不足的是大多的實驗設(shè)備過于程序化，因此，我們在教學(xué)實驗的過程中，在此平臺的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校學(xué)生的自身情況，改造利于學(xué)生學(xué)習(xí)并操作的創(chuàng)新性實驗教學(xué)平臺，完善教學(xué)實驗體系[8]。

3.2 虛擬實驗平臺和真實實驗平臺的巧妙結(jié)合

良好的實驗環(huán)境是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的關(guān)鍵所在。在教學(xué)實驗過程中，很多級別高的實驗，不能直接在實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中操作，這時就需要打造虛擬實驗平臺，利用仿真軟件，將該實驗放在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作，打開網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的新空間。虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的構(gòu)建是建立在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原型的基礎(chǔ)上，這一實驗平臺并不是虛幻的，而是被真實地安裝在實驗平臺上并且對外開放，它的形成過程是依據(jù)計算機(jī)技術(shù)，進(jìn)一步改善數(shù)據(jù)傳輸、交換、模式識別、語言處理等性能，從而實現(xiàn)對試驗系統(tǒng)的仿真，形成虛擬實驗平臺。學(xué)生在這一平臺上可以自由組建網(wǎng)絡(luò)、了解實驗設(shè)備并掌握操作技巧，人機(jī)交互能力和可視化程度高也是虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的一大亮點。

虛擬系統(tǒng)雖然能有效改善教學(xué)環(huán)境，但作為虛擬的環(huán)境，學(xué)生在真實體驗上還是很不踏實的。真實的實驗平臺是利用實驗室的實驗儀器以及真實的實驗操作系統(tǒng)進(jìn)行實際操作實驗，這一實驗平臺能真實可靠地讓學(xué)生進(jìn)行操作，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的模糊感以及不真實感。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加強實驗教學(xué)組織

實驗教學(xué)的重心不在于對理論知識的掌握，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，同時端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對情況不同的學(xué)生，靈活使用教學(xué)手段，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在學(xué)好理論知識的同時，也能熟練掌握操作技巧，例如：在學(xué)生完成試驗后，積極督促學(xué)生完成實驗報告，學(xué)生通過實驗報告再次熟練實驗工程，加深操作步驟，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析總結(jié)能力，積累實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)課程主張一人一機(jī)的教學(xué)方法，教師提前安排好教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生在課堂上獨立操作，這一做法違背了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的本質(zhì)，采取分組的教學(xué)模式組織實驗才能更好地達(dá)到實驗效果。面對復(fù)雜的計算機(jī)系統(tǒng)來說，學(xué)生之間分組實驗，不僅可以提高學(xué)生的語言溝通能力，還可幫助學(xué)生互相借鑒，共同探索，并提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓學(xué)生盡早地融入現(xiàn)實生活中，更大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力以及工作能力。

4 結(jié)語

通過對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的研究，從實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容以及方法上不斷地深入改革創(chuàng)新，使學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)架的同時，還全方面地了解系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，例如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)管理以及系統(tǒng)應(yīng)用等。讓學(xué)生在面對不斷更新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容時，能夠從容面對，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生跟蹤、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的能力。目前的實驗教學(xué)體系還需不斷完善，實驗教學(xué)內(nèi)容以及方式都需要改革創(chuàng)新，以提高學(xué)生的計算機(jī)綜合能力為目的，為社會栽培高素質(zhì)、高水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

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