從創(chuàng)客實(shí)踐室起步 有序優(yōu)化創(chuàng)客教育

周曉明

江蘇省張家港市白鹿小學(xué)是一所創(chuàng)辦于2007年的市教育局直屬學(xué)校。學(xué)校以“為了一生的幸?！睘檗k學(xué)理念，積淀與生成了“童玩課程”到“慧玩課程”的遞進(jìn)體系，創(chuàng)客教育是“慧玩課程”的一個(gè)重要分支。為了主動(dòng)適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，學(xué)校根據(jù)《蘇州市教育事業(yè)第十三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃》和《蘇州市深化教育體制機(jī)制改革暨推進(jìn)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃》，結(jié)合本校教育改革和發(fā)展實(shí)際，在2017年上半年制定了《白鹿小學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育的三年規(guī)劃（2017—2020年）》，確定了創(chuàng)客教育的階段性目標(biāo)。

第一階段（2017.9—2018.8），實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的“三個(gè)一”發(fā)展目標(biāo)，即至少開(kāi)設(shè)一個(gè)創(chuàng)客社團(tuán)、建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間、配備一名創(chuàng)客專業(yè)教師。第二階段（2018.9—2019.8），實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與學(xué)校統(tǒng)整課程的融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的“百花齊放”，即培養(yǎng)一批創(chuàng)客教師、成立豐富多彩的創(chuàng)客類社團(tuán)、收獲師生創(chuàng)客教育成果。第三階段（2019.9—2020.8），隨著課程的開(kāi)展逐漸生長(zhǎng)增加內(nèi)容，并形成良性的創(chuàng)意循環(huán)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育定制、眾創(chuàng)、生長(zhǎng)的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的推進(jìn)計(jì)劃，學(xué)校主要做了以下工作。

一、創(chuàng)客實(shí)踐室的建設(shè)

學(xué)校因地制宜，將原創(chuàng)客教室中的設(shè)施設(shè)備與兩間計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行整合與規(guī)劃，打造了具有七個(gè)功能區(qū)的創(chuàng)客實(shí)踐室。

一是展示區(qū)。用于展示學(xué)生的創(chuàng)客作品，分為優(yōu)秀作品展示區(qū)和童話天地兩部分。優(yōu)秀作品展示區(qū)采用墻面板陳列學(xué)生在課堂或社團(tuán)中制作的優(yōu)秀作品以及自主創(chuàng)意作品;童話天地則結(jié)合學(xué)校的童話特色，每學(xué)期更新一個(gè)主題，展示由師生自主組建的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)打造的童話主題3D作品。

二是生成區(qū)。這是創(chuàng)客實(shí)踐室的核心功能區(qū)。有3D打印機(jī)和電子積木，考慮到學(xué)生的設(shè)備操作能力和安裝需求，還配備了實(shí)用的打磨、維修、安裝工具。學(xué)生在這里將設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)。

三是材料區(qū)。主要功能是保管耗材和電子元器件，用保管柜存放，由專人負(fù)責(zé)管理，做好進(jìn)出柜登記。

四是活動(dòng)區(qū)。針對(duì)創(chuàng)客實(shí)踐室兼作計(jì)算機(jī)教室的實(shí)際情況，活動(dòng)區(qū)主要是由48臺(tái)計(jì)算機(jī)組成的操作區(qū)，學(xué)生可利用教室前的空地進(jìn)行電子積木作品的測(cè)試及小型班級(jí)活動(dòng)。

五是閱讀區(qū)。陳列創(chuàng)客類教材和書(shū)籍供師生查閱。書(shū)籍的種類和數(shù)量會(huì)不斷更新，現(xiàn)有書(shū)籍已基本能夠滿足創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)所需。

六是討論區(qū)。由于室內(nèi)空間有限，討論區(qū)巧妙利用了創(chuàng)客實(shí)踐室外的廊道。墻面上安裝了“創(chuàng)想成真”板，學(xué)生可在上面表達(dá)創(chuàng)意或想法，如果覺(jué)得靠自己難以實(shí)現(xiàn)，還可用圖文表達(dá)后貼在討論區(qū)，請(qǐng)其他師生共同參與研究：先用跟帖的方式參與討論，然后自主組成研究小組實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。

七是積分兌換區(qū)。也是實(shí)踐室外的一塊墻面區(qū)域，用墻面陳列柜存放教師的創(chuàng)客作品。學(xué)生由于課堂或社團(tuán)中的優(yōu)異表現(xiàn)、參與童話展活動(dòng)、在創(chuàng)想小組研發(fā)出成果、參與創(chuàng)客活動(dòng)得獎(jiǎng)等而獲得的積分，可以在此進(jìn)行禮品兌換。

二、創(chuàng)客教育的師資建設(shè)

學(xué)校采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，加強(qiáng)創(chuàng)客師資隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)教師外出參觀學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育的經(jīng)驗(yàn)，并聘請(qǐng)校外創(chuàng)客專家、教師來(lái)校講學(xué)，從而滿足了開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育課程的師資需求。同時(shí)，在備課組內(nèi)采取“傳幫帶”“師徒結(jié)對(duì)”的形式，促進(jìn)創(chuàng)客教師快速成長(zhǎng)。

學(xué)校不斷完善教師激勵(lì)機(jī)制。教師參與創(chuàng)客教育活動(dòng)會(huì)計(jì)入教學(xué)工作量;創(chuàng)客教育指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)創(chuàng)客實(shí)踐室的管理和創(chuàng)客教育活動(dòng)的開(kāi)展，其工作年限的二分之一將計(jì)入班主任工作年限。在創(chuàng)客教育的理論研究、項(xiàng)目組織、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)等方面有突出貢獻(xiàn)的教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱晉升上給予傾斜。

三、創(chuàng)客課程與活動(dòng)規(guī)劃

學(xué)校的創(chuàng)客課程融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、問(wèn)題解決能力。在各年級(jí)的科學(xué)、信息技術(shù)課堂融入創(chuàng)客活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還以校內(nèi)九色鹿少年宮開(kāi)設(shè)的豐富多彩的創(chuàng)客類社團(tuán)活動(dòng)為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與各級(jí)創(chuàng)客活動(dòng)和比賽。

一是機(jī)器人社團(tuán)。學(xué)生在機(jī)器人搭建、編程等活動(dòng)中，掌握機(jī)械、電子、軟件、仿生等知識(shí)的綜合運(yùn)用，在興趣的基礎(chǔ)上拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、探究能力、組織能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。二是3D打印社團(tuán)。3D設(shè)計(jì)使學(xué)生可以盡情表達(dá)想象，將虛擬設(shè)計(jì)打印成真實(shí)模型，發(fā)展創(chuàng)造思維。三是電腦藝術(shù)創(chuàng)作社團(tuán)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種軟件，用技術(shù)表達(dá)美，提升藝術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。四是紙電路社團(tuán)。紙電路作為傳統(tǒng)物理電路的升級(jí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解各種電子元器件、傳感器的知識(shí)，并以藝術(shù)手段表現(xiàn)成果。

為了鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)，營(yíng)造自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校在課后時(shí)間也會(huì)開(kāi)放創(chuàng)客實(shí)踐室，并安排值日教師指導(dǎo)活動(dòng)及維護(hù)設(shè)備;每年4月舉辦創(chuàng)客文化節(jié)，其中包括家庭機(jī)器人比賽、3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)。學(xué)校已逐漸形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境。

四、創(chuàng)客教育的愿景

在校外專業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)助、校內(nèi)師生的共同努力下，創(chuàng)客實(shí)踐室成為一個(gè)創(chuàng)新融合的獨(dú)特空間。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校希望將個(gè)性化教學(xué)定制以及教學(xué)裝備的合作融合，在課程、設(shè)備、活動(dòng)的相互作用下，進(jìn)一步打造定制、眾創(chuàng)、生長(zhǎng)的創(chuàng)客空間和創(chuàng)客環(huán)境。

一是可定制性。創(chuàng)客實(shí)踐室除了提供學(xué)生日常的 3D設(shè)計(jì)與打印基礎(chǔ)課程、電子積木編程基礎(chǔ)課程、機(jī)器人基礎(chǔ)課程以外，還要使學(xué)生能夠?qū)ψ约禾岢龅膭?chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行研究與實(shí)踐，室外廊道上的“創(chuàng)想成真”墻就是由此而來(lái)。學(xué)校正在研究如何將這一區(qū)域和微信留言版塊相結(jié)合，使標(biāo)準(zhǔn)的科技創(chuàng)客課程逐步演變成基于師生需求的可定制課程，展示內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生提報(bào)的科創(chuàng)項(xiàng)目逐步更新，使課程與展示的內(nèi)容不斷向個(gè)性化、定制化發(fā)展。

二是可生長(zhǎng)性。創(chuàng)客實(shí)踐室不僅要能夠提供基礎(chǔ)的普及教學(xué)課程，還要能將學(xué)生自主提出的有意義的項(xiàng)目發(fā)展成校本課程，使校本課程及其實(shí)施形式具有可生長(zhǎng)性。成果也將從電子或3D的基礎(chǔ)作品逐步變成由學(xué)生自己提出并完成的創(chuàng)意作品，展示內(nèi)容與課程設(shè)置也將隨著實(shí)踐室的教學(xué)活動(dòng)而不斷成長(zhǎng)與更新。

三是能力提升。創(chuàng)客實(shí)踐室不僅要給學(xué)生提供實(shí)踐探究科技創(chuàng)新項(xiàng)目的場(chǎng)所，還要提供能讓學(xué)生自己主動(dòng)提出研究?jī)?nèi)容并形成團(tuán)隊(duì)、安排團(tuán)隊(duì)分工，通過(guò)合作共同解決科技問(wèn)題的空間。這一過(guò)程本身就是跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，還能使學(xué)生演練共同解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐方式，不斷提升綜合實(shí)踐能力。