構(gòu)建“四大體系” 推進德育工作全覆蓋

羅云召

近年來，貴州省黃平縣大力實施“科教促縣”戰(zhàn)略，始終秉持“育人為本、德育為先”的理念，以促進學生形成良好的行為習慣為重點，全面構(gòu)建德育工作“四大體系”，不斷推動德育工作常態(tài)化和規(guī)范化，基本形成了全員育人、全程育人、全域育人的“全覆蓋式”德育工作格局，有效解決了目標不清晰、內(nèi)容與實際脫節(jié)、管理與評價不協(xié)調(diào)等問題。

一、構(gòu)建學段銜接的目標體系

1.多維度設計總體目標。將德育工作成效劃分為“思想意識的提升、良好行為習慣的養(yǎng)成、精神面貌與情緒態(tài)度的把控”三個主要類別，再圍繞它們確立德育工作的思想意識、行為習慣、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”。各學校以德育工作“三維目標”為總體框架，制訂學校德育工作多維度總體目標，教師再以德育工作“三維目標”為準繩組織開展教學。如谷隴中學以“立德鑄魂”為校訓，從“三有、三講、五會、一能”四個方面，將德育與文化技能教育進行有機融合，即培養(yǎng)學生有孝心、有責任、有信仰;講道德、講禮貌、講衛(wèi)生;會感恩、會做人、會共處、會學習、會審美;能流利地表達自己的觀點。

2.分層次設計學段目標。在“三維目標”的總體思路和框架指引下，結(jié)合幼兒園、小學低年級、小學中高年級、初中和高中五個學段學生的心理特征和成長規(guī)律，分別給每個學段制訂相應的教學目標。如在幼兒園“去小學化”的教學變革中，將德育融入“健康、語言、社會、科學、藝術(shù)”領域的教學活動中，使德育在學前教育階段實現(xiàn)了全域融合。

3.靈活設計可選目標。重視學生學習目標的設置，以班級為單位，通過座談了解、問卷調(diào)查、分包負責、跟蹤訪問等方式，摸清每一位學生在思想上、行為上、情緒上存在的不足或偏差，并堅持“理論預設與實際需要相結(jié)合”的原則，針對學生的實際情況設置靈活性強、層次分明的多元化、單一性的目標，激勵學生自主選擇，引導學生自行實現(xiàn)所選目標。

二、構(gòu)建內(nèi)容豐富的課程體系

1.結(jié)合學科教學做好德育滲透。發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，通過兩個“三維目標”的相互融合，將德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中，滲透到教育教學全過程。同時，把學科德育的滲透納入每月教學常規(guī)檢查的范疇，要求教師在“三維目標”設置、學情分析、教學過程、課后反思中均有德育滲透。

2.結(jié)合地域環(huán)境建立德育陣地。發(fā)揮校內(nèi)外的各種資源優(yōu)勢，建立以“校園文化為主場、校外基地為輔助、校內(nèi)基地為經(jīng)典”的德育陣地，通過組織開展主題教育、勞動實踐、研學旅行等活動，充分發(fā)揮德育陣地的作用。近3年來，全縣各級各類學校校園文化建設總投資達4600余萬元。目前，已建成的重興中心小學的蠟染文化陳列室、新州鎮(zhèn)第一小學的空中農(nóng)莊、舊州中學的校史陳列館等17個校內(nèi)基地，成功地與黃平縣革命歷史陳列館、谷隴銀飾街、舊州五洋生態(tài)QQ農(nóng)場等達成了共建協(xié)議，建立了9個以紅色文化、民族文化、農(nóng)耕文化為主的縣內(nèi)校外基地。

3.結(jié)合學校特色開發(fā)校本課程。發(fā)揮地方和學校課程的媒介作用，結(jié)合重興古石坎梯田的工匠精神、苗族和革家的民族文化特色、飛云崖佛道儒三教合一的傳統(tǒng)文化，以及紅軍長征經(jīng)過的黃平縣遺址、黃平歷史文化名人事跡等，因地制宜地開發(fā)地方和學校德育課程。目前，黃平縣已編寫并出版了《黃平人名錄》《黃平明清詩萃》《舊州歷史文化故事》等縣級地方教材并開發(fā)了相應地方課程，各學校也結(jié)合自身實際研發(fā)了法治教育、心理健康教育、民族手工藝等校本課程。

三、構(gòu)建聯(lián)動協(xié)同的管理體系

1.健全行政管理體系，為德育實施提供組織保障。把德育作為鄉(xiāng)村振興、基層自治的重要舉措，建立縣、鄉(xiāng)、村和局、校、班“雙向領導、雙線負責”的行政管理體系，有效促進“大手牽小手、小手拉大手”的雙向融合。

2.健全科研管理體系，為德育發(fā)展提供智力保障。在縣教研室設立德育研究中心，指導學校開展德育活動，研究德育課題，創(chuàng)新德育工作方法，豐富德育理論體系。每所學校均設有一名德育專干，中學以校、小學以中心小學、幼兒園以中心幼兒園為單位，建立并定期組織開展德育論壇活動，研究解決德育工作中出現(xiàn)的問題，交流德育工作經(jīng)驗。

3.健全執(zhí)教管理體系，為德育落地提供人力保障。學校以黨組織為主導，黨支部書記或副書記擔任德育主任，具體負責德育工作的推進;以班主任隊伍為德育執(zhí)教主力軍，各學科教師為德育滲透執(zhí)教者，全面落實學校德育工作責任。社會以家庭為主導，在村規(guī)民約中明確家長的主體責任，引導家長在子女的思想意識、行為習慣等方面實施正確的教育。發(fā)揮學校教育主陣地的作用，通過家長學校的建立暢通家校合作渠道，開展學生、家長、教師共同閱讀活動，以家委會、家長會、家庭教育專題講座等方式講解德育知識、傳授德育方法，全面提高家庭德育效率。

四、構(gòu)建切合實際的評價體系

1.科學設置評價指標。印發(fā)《黃平縣德育工作評價方案》，從組織管理、德育內(nèi)容、德育路徑、德育效果四個方面對學校德育工作進行考核評價。在德育內(nèi)容方面，對不同學段區(qū)別對待;在德育路徑方面，對多樣性的方法彈性把控;在組織管理和德育效果兩個方面，則進行標準化評價。

2.綜合開展評價工作。評價工作按層級、分批次進行，分為學校自評、縣教研機構(gòu)復核、縣教育主管部門評估三個層級，把全縣所有的學校分為5個批次進行達標性評估，力爭通過評估促進各校創(chuàng)建德育工作特色品牌。目前，已完成兩批次的評價工作，共評估驗收了12所學校。

3.運用多元化的評價結(jié)果。對學校德育工作的總體評價結(jié)果按積分多少劃分為“達標、良好、優(yōu)秀”三個等次，并對執(zhí)教教師在教學中的亮點和不足進行獨立獎懲。將學校的總體評價結(jié)果列入校長績效考核、學校教學質(zhì)量獎懲、學校目標考核的指標體系中，直接影響校長和教師們的切身利益。同時，還實行評優(yōu)選?！奥?lián)審篩查制”，直接淘汰德育總體評價積分排名靠后的學校和在德育抽查中發(fā)現(xiàn)的存在主觀性問題的教師，充分體現(xiàn)了“德育為先”。

通過建立并健全目標、課程、管理和評價“四大體系”，黃平縣的德育工作在各學段實現(xiàn)了全覆蓋，在各學科實現(xiàn)了全滲透，在各層級實現(xiàn)了全參與，做到了人人德育、處處德育、時時德育，使全體學生在德育的浸潤中受益終身。目前，全縣有1700余名學生在州級及以上的讀書活動、藝術(shù)展演、科技創(chuàng)新、學科知識等賽事活動中獲得各類獎項。其中，有13名學生獲得省、州“美德少年”榮譽稱號，有2名學生被評為全國“美德少年”。