淺談家長在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的角色定位

何威

[摘? ?要]輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)已經(jīng)成為家長們談?wù)摰闹饕掝}。一些家長高度參與了孩子的課后學(xué)習(xí)。而家長在孩子課后學(xué)習(xí)中所扮演的角色與孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有一定的關(guān)系。通過分析現(xiàn)今家長參與孩子課后學(xué)習(xí)的狀況，為家長提出一些可行性建議。

[關(guān)鍵詞]家長;小學(xué)生;課后學(xué)習(xí);角色定位

一、引言

隨著家長對子女教育越來越重視，他們也越來越多地參與到孩子的課后學(xué)習(xí)中，檢查算術(shù)題、聽寫生字、監(jiān)督背課文、做手抄報似乎成了家長與孩子互動的常規(guī)內(nèi)容。2017年11月，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對1980名家長進行的一項調(diào)查顯示，37.1%的受訪家長每天都會陪孩子寫作業(yè)，44.2%的受訪家長平均一次陪伴時間為30分鐘至1小時[1]。然而，當前家長在輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)的過程中扮演了什么樣的角色？是否真正對孩子學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了促進作用？對這些問題，需要結(jié)合現(xiàn)狀進行冷靜的思考，作出理性的分析。

二、家長參與孩子課后學(xué)習(xí)的幾種角色

及利弊分析

1.不聞不問者

目前，有一小部分家長對孩子的學(xué)習(xí)過問不多，給予的關(guān)注較少，扮演著旁觀者的角色。這可能由于以下幾種原因：一是家長工作繁忙，有能力卻沒有時間和精力指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí);二是家長文化程度不高，能力有限，無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí);三是有的家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，家長只希望孩子健康成長，對孩子的學(xué)習(xí)沒有太高要求，甚至擔(dān)心孩子過度學(xué)習(xí)累壞了身體，自然不會特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。家長對孩子的課后學(xué)習(xí)持以的不聞不問態(tài)度，雖然從某種角度上能夠培養(yǎng)孩子的獨立意識和自學(xué)能力，但對于自制力較差的孩子來說，不利于其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.過程監(jiān)督者

許多家長會為孩子做好學(xué)習(xí)計劃、假期計劃乃至人生規(guī)劃，監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)過程，讓孩子一步步完成計劃，實現(xiàn)既定目標。在孩子做作業(yè)的過程中，家長會提示孩子進度，督促孩子進行檢查，避免孩子磨蹭、貪玩，使孩子產(chǎn)生了緊迫感。家長的這種參與方式，有利于孩子提高學(xué)習(xí)效率，增強時間觀念，樹立計劃意識。但是，家長也需要掌握好監(jiān)督的程度和提醒的頻率。家長若不事先和孩子商量，自行制訂計劃，不僅會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，也不利于孩子自我管理能力的發(fā)展。家長如果在孩子寫作業(yè)過程中督促過多，反復(fù)嘮叨，也會導(dǎo)致孩子心情煩躁，影響親子關(guān)系。

3.全盤掌控者

一些家長擔(dān)心孩子不能獨立完成作業(yè)，于是每天都陪同孩子做作業(yè)，一刻也不離開，對孩子的作業(yè)情況全盤掌控。孩子算錯了題，家長立刻指出來，讓其立即改正;孩子寫字不規(guī)范或不好看，家長馬上讓其擦了重寫。扮演這種角色的家長，對孩子的學(xué)習(xí)總是高標準、嚴要求。

家長全程參與孩子做作業(yè)的過程，以一個管理者的身份對待孩子的學(xué)習(xí)，的確能夠保證孩子的作業(yè)“萬無一失”。但是，在這種管理方式下，孩子也會喪失自主學(xué)習(xí)的機會，不利于發(fā)展自學(xué)能力，也不利于形成獨立人格。長此以往，孩子會對家長產(chǎn)生極大的依賴性。同時，這種全程監(jiān)管下的作業(yè)質(zhì)量大多是一種假象，導(dǎo)致教師不能了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)的真實情況，不能準確判斷學(xué)生對知識的掌握情況。由此，會影響到教師的教學(xué)安排和因材施教。

4.指導(dǎo)提示者

一些家長在孩子的學(xué)習(xí)中給予適當?shù)闹笇?dǎo)和提示，對于孩子的提問或者疑惑，不是直接給出答案，而是帶領(lǐng)孩子理順思路，讓孩子獨立完成作業(yè)。有的家長能在孩子遲疑處給予關(guān)鍵的提示，使孩子茅塞頓開。這種角色參與有利于孩子解決問題，而又不過度依賴家長，也有利于孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法。但這種角色對家長的要求較高，需要家長有一定的知識儲備，懂得科學(xué)的指導(dǎo)方法，并能基于孩子的立場，理解孩子的思維方式，用孩子能夠聽懂的方法進行講解。這樣，才能真正做到“授之以漁”。

5.后勤服務(wù)者

后勤服務(wù)者，是指家長為孩子做好生活保障，提供衣服、食物及其他生活必備品，同時還要提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。后勤服務(wù)者是家長必須扮演的角色。

三、家長如何把握好自己的角色定位

斯賓塞曾說：“孩子是學(xué)習(xí)的主體，父母只是一個外部因素，但這個外部因素對孩子的學(xué)習(xí)卻非常重要。”家庭教育是教育體系的重要組成部分。研究顯示，在小學(xué)階段，家長的介入會對孩子產(chǎn)生積極的影響，尤其有利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長參與家庭作業(yè)不僅可以幫助孩子學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，還可以使孩子內(nèi)化和發(fā)展學(xué)習(xí)技能，形成有效的自我管理形式[2]。在孩子的課后學(xué)習(xí)中，家長既不能做冷漠的旁觀者，也不能做全盤掌控者。家長要根據(jù)孩子的實際情況，明確自己的角色定位，擔(dān)負起恰當?shù)募彝ソ逃氊?zé)，與教師共同促進孩子的發(fā)展。

1.提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做合格的后勤服務(wù)者

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大部分家庭都能為孩子提供基本的生活保障。但有的家長只注重提高孩子的物質(zhì)生活條件，忽略了為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長應(yīng)為孩子提供舒適的桌椅，在孩子學(xué)習(xí)時保持安靜，并盡量為孩子營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如果有時間，家長最好在孩子學(xué)習(xí)時也看看書，為孩子做榜樣。

2.和孩子一同制訂計劃，做理性的過程監(jiān)督者

一項研究表明，父母對兒童完成家庭作業(yè)的監(jiān)督明顯提高了兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)[3]。在孩子小學(xué)階段，家長應(yīng)該征求孩子的意見，與孩子一起商定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該包括學(xué)習(xí)時間和休閑時間的分配、各學(xué)科學(xué)習(xí)時間的分配、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時間的安排等，做到科學(xué)、合理、細致，并監(jiān)督孩子執(zhí)行計劃。需要注意的是，課后學(xué)習(xí)計劃要與校內(nèi)學(xué)習(xí)相輔相成，不能產(chǎn)生矛盾，尤其注意不能盲目地給孩子安排過多的課外學(xué)習(xí)、課外輔導(dǎo)等;在監(jiān)督執(zhí)行計劃的過程中應(yīng)給予孩子適當?shù)奶嵝眩灰^度管控、嘮叨，要相信孩子能按計劃完成，并逐步培養(yǎng)孩子自己制訂計劃、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.不斷加強自身學(xué)習(xí)，做有心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者

作為新時期的家長，應(yīng)該加強自身學(xué)習(xí)，包括先進的教育理念、科學(xué)的教育方法等，以更好地指導(dǎo)和教育孩子。一是家長應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律和行為特點，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在指導(dǎo)中做到不急不躁、循循善誘。二是家長可適當了解相關(guān)學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，與相應(yīng)學(xué)科的教師探討具體學(xué)習(xí)方法。三是家長要培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的習(xí)慣和獨立思考能力。要盡量讓孩子自己完成作業(yè)、檢查作業(yè)，必要時給予適當?shù)奶崾九c啟發(fā)，讓孩子為自己的作業(yè)負責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體。

4.鼓勵和贊賞孩子，做積極的興趣激發(fā)者

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對一個人學(xué)習(xí)成長的重要性。孩子有了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性，產(chǎn)生事半功倍的效果。然而，很多家長只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，不看重學(xué)習(xí)過程：孩子考試成績好，家長就笑容滿面，給予各種獎勵;孩子考試成績不好，家長就愁眉苦臉，甚至訓(xùn)斥、打罵孩子。這是非常不可取的。家長要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，看到孩子的閃光點，留心孩子的點滴進步，及時給予鼓勵。這樣才能使孩子感受到自己一步步的成長，增強自我效能感，進而進一步提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

此外，家長也應(yīng)該在課外時間多帶孩子親近大自然、參觀博物館等，鼓勵孩子參加社會實踐活動，為孩子提供動手實驗的機會，豐富孩子的生活世界。這樣才有利于發(fā)現(xiàn)孩子對某一事物特有的興趣。

5.加強與教師的溝通，做有益的家校連接者

家長要與各學(xué)科教師多溝通，了解孩子的課堂表現(xiàn)。學(xué)校教師面對眾多學(xué)生，在比較之中，更能感受到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，清楚學(xué)生具備的優(yōu)勢和存在的劣勢，能夠比較客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。相比之下，家長對自己孩子的評價往往帶有更多的主觀色彩和片面性。所以，家長要多與教師溝通，才能對孩子持有更加客觀的作業(yè)期望或?qū)W習(xí)期望。此外，家長要使自己的指導(dǎo)與教師的指導(dǎo)保持一致。美國教育部制定的《給家長的家庭作業(yè)策略》（Homework Tips for Parents）指出：“不要教孩子與學(xué)校老師所授相沖突的方法、策略、捷徑[4]?！奔议L若采用與教師不一致的方法指導(dǎo)孩子，則會給孩子帶來干擾。

6.調(diào)整焦慮情緒，做平和的心靈關(guān)愛者

很多家長認為，隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷進步，社會對人才的要求越來越高，新的一代將面臨更加激烈的競爭。再加上社會上各類教育輔導(dǎo)機構(gòu)發(fā)展迅速，不少學(xué)生去輔導(dǎo)班“搶學(xué)”，導(dǎo)致很多家長產(chǎn)生教育恐慌心理和焦慮情緒。家長對孩子的要求越發(fā)嚴格，希望孩子能進入重點中學(xué)，將來考入名校或出國留學(xué)。尤其在城市，家長的焦慮心理更加嚴重，他們擔(dān)心孩子輸在起跑線上，為孩子報各種補習(xí)班，還要讓孩子在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)一兩項特長。家長在學(xué)習(xí)中嚴格要求孩子，甚至一旦發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)出錯就脾氣暴躁，批評孩子，把自己的焦慮情緒傳遞給了孩子，導(dǎo)致孩子身心疲憊，自信心受損，產(chǎn)生挫敗感。孩子課后作業(yè)完成的情況牽動著家長的情緒、家庭氛圍。鑒于此，家長應(yīng)該放平心態(tài)，樹立科學(xué)的成才觀，關(guān)注孩子綜合素養(yǎng)的提升，注重培養(yǎng)孩子的生活能力，重視孩子的心理健康，給予孩子心靈上的關(guān)懷，讓孩子感受到家庭的溫暖，感知到生命的美好。

參考文獻

[1]杜園春，伍越.84.0%受訪家長會因陪孩子寫作業(yè)頭疼[N].中國青年報，2017-11-21.

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