中小學(xué)規(guī)范書寫和讀念漢字存在的問題與改進對策

周建強

[摘? ?要]漢字與漢語是承載著中國幾千年悠久歷史與燦爛文化的符號與載體。要讓普通話和規(guī)范漢字扎根于家庭、學(xué)校和社會生活的語言語用土壤，在學(xué)校教育教學(xué)中就要積極創(chuàng)設(shè)并營造學(xué)校、家庭、社會良性的互動生成的氛圍與環(huán)境，在中小學(xué)積極創(chuàng)建涵養(yǎng)精神文化質(zhì)性的規(guī)范書寫漢字和正確讀念漢語的文化成長路徑。

[關(guān)鍵詞]漢字;規(guī)范;普通話;書寫

漢字源遠流長，是中華民族的偉大發(fā)明創(chuàng)造，是對世界文化的偉大貢獻。很多今天在使用的漢字，在幾千年以前的甲骨文中就已經(jīng)存在了，堪稱奇跡！二十世紀五十年代，周恩來總理曾指出，要學(xué)好基礎(chǔ)知識，首先要把中國語文學(xué)好[1]。因此，中小學(xué)階段應(yīng)該規(guī)范地使用普通話和漢字，這是教育工作者的重要課題。

一、對普通話誤讀與漢字誤寫的現(xiàn)狀分析

1.普通話誤讀

（1）對漢語言文字缺乏嚴謹態(tài)度和敬畏之心

很多人對漢字缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度。例如，目前各版《現(xiàn)代漢語詞典》中，對“說服”的注音都是“shuōfú”。但仍有很多人，包括一些語文教師仍將其念成shuìfú?！罢f服”一詞的含義是用充分正當(dāng)?shù)睦碛勺屓藗冃膼傉\服，并沒有“勸”的意思。又如，很多人習(xí)慣在PPT文件的最后一頁寫上“謝謝聆聽”四個大字，想表達感謝之情。但“聆聽”的含義是指集中精力、認真地聽。語出漢楊雄 《法言·五百》：“聆聽前世，清視在下，鑒莫近於斯矣?！薄榜觥弊謴亩鷱牧?，令聲?！傲睢币鉃椤胺愿馈??！岸迸c“令”聯(lián)合起來表示“傾聽吩咐”，引申義為傾聽?！榜雎牎笔蔷崔o，用于表示傾聽者對講話者的尊敬。這里明顯是將敬辭誤用為謙辭了。這樣的例子還有很多。許多人覺得差不多就行，沒必要較真，這就是缺乏嚴謹態(tài)度和敬畏之心的表現(xiàn)。語文特級教師陳翔認為，文字工作容易出錯，沒有嚴謹?shù)膽B(tài)度是不行的。

（2）方言的影響

我國地域遼闊且方言眾多，現(xiàn)代漢語的方言有北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言和粵方言等。如筆者出生成長于甘肅省天水市麥積區(qū)，受當(dāng)?shù)卣Z言環(huán)境影響，對聲母“n”與”l”、韻母“in”與“ing”、韻母“un”與“ong”和“en”與“eng”的發(fā)音混淆不清，并曾經(jīng)因為普通話的發(fā)音錯誤鬧過許多笑話。

（3）語文教師發(fā)音的影響

除了受家庭及地域的影響，語文教師對于學(xué)生語言的正確發(fā)音亦具有重要影響。尤其是有關(guān)古代文化常識、古漢語語音等，教師要發(fā)揮示范作用。如，有些小學(xué)語文教師將李白《將進酒》詩題中的“將（qiāng）”字讀成“jiāng”等。這會直接導(dǎo)致學(xué)生的誤讀。

（4）古典文學(xué)作品的影響

經(jīng)典文本是蘊含多元文化體認、豐富藝術(shù)魅力和普世人性追尋的開放性的文本，同時也是語文教育教學(xué)的魅力和價值追求所在，還是一位涵泳人類人性之光、人性之美的精神靈魂與思想伴侶[2]。2018年，一位大學(xué)校長在一次公開講話中因為把“鴻鵠之志”的“鵠（hú）”誤讀成“hào”，以及將“菁菁學(xué)子”中的“菁（jīng）”誤讀成“qīng”，引起了不小的嘩然與熱議，之后這位化學(xué)科班出身的校長立即發(fā)布了道歉聲明。由此看來，教育者需要進一步加強對古典文學(xué)作品的熟知度和認同度，只有這樣才有可能更好地傳承中國文化和傳播中國聲音[3]。

2.漢字錯誤書寫的問題表象

（1）書法作品和多媒體的影響

漢字書法作品中的字是經(jīng)過一定藝術(shù)化處理的信息符號。一些青少年看到書法家的行書尤其是草書（藝術(shù)化和意象化的線條符號），誤認為“龍飛鳳舞”的個性化潦草書寫就是漢字書法。此外，教師頻繁地使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段[4]，給學(xué)生造成一種暗示或心理壓力，使他們對自己的手寫體漢字喪失了展示的信心。

（2）漢字書寫習(xí)慣的影響

作為教師，尤其是中小學(xué)教師，應(yīng)不斷加強教育教學(xué)基本功的訓(xùn)練，特別是要不斷強化對“三字一話”的標準要求。教師也可能會有一些習(xí)慣性的書寫錯誤。如筆者曾經(jīng)在課堂上將“沛”字右邊的部件寫成了“市”，以及把“釋”字左邊部件的上半部分寫成了“爫”。這些錯字都被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，筆者及時做出了修正，而學(xué)生對于能夠成為教師的“一字之師”感到非常高興。

（3）學(xué)校對于正確書寫的要求

對于中小學(xué)生而言，規(guī)范書寫漢字是傳承中華文化、探尋民族文化與民族人格的人文原點[5]。中小學(xué)教師首先應(yīng)嚴格要求自己，同時不應(yīng)降低對學(xué)生正確規(guī)范地書寫漢字的要求。

二、消除普通話誤讀與錯別字的策略

1.消除普通話誤讀的策略

（1）在教學(xué)中盡量避免使用方言

有時，方言可以拉近說話者與聽者的心理距離，在特定的生活地域或語境下有其獨特的鮮活性和親和力。但在課堂上，教師還是應(yīng)該身體力行地推廣普通話和正確規(guī)范的漢字書寫。各種媒體尤其是群眾喜聞樂見的文化娛樂節(jié)目，更應(yīng)該以身作則，率先示范使用字正腔圓的普通話，如《超級演說家》《中國詩詞大會》等廣播電視節(jié)目。

（2）提高教師的普通話水平

教師是學(xué)生在漢語表達和漢字書寫方面的重要引領(lǐng)者。教師在課堂上應(yīng)該使用規(guī)范的普通話。標準規(guī)范的普通話發(fā)音不僅可以增加教學(xué)中知識文化信息的傳播魅力，也能夠為學(xué)生的交流對話開好頭、起好步并做好示范，這是提升教師魅力和擴散教育效能的基本功。

（3）加強對古典文學(xué)作品和文化常識的學(xué)習(xí)

中國古典文學(xué)作品和傳統(tǒng)文化常識是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)，是提升每一位中國人基本文化素養(yǎng)的重要資源。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一位炎黃子孫的精神胎記和靈魂徽章，是生生不息的文化血脈。繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是開發(fā)本民族教育學(xué)習(xí)資源、展示中華文化與文明智慧魅力的重要途徑。

2.消除漢字錯誤書寫的策略

（1）探索正確規(guī)范書寫漢字的訓(xùn)練路徑

應(yīng)該明確漢字書寫學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，即由正確規(guī)范書寫漢字的起點到漢字書法呈現(xiàn)的高點之間的研習(xí)路徑，這是學(xué)習(xí)書寫漢字的不二法門。正確規(guī)范的漢字部件筆畫書寫是最基本的要求，它體現(xiàn)著漢字存在的意義與價值，是漢字呈現(xiàn)文化藝術(shù)魅力的核心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫楷體字

正確規(guī)范書寫楷體字是進行漢字書法教學(xué)的基本要求。縱觀歷史，在我國古代家庭親友書信交往和私塾學(xué)堂的漢字書寫習(xí)練過程中，無論是家長對孩子還是夫子對弟子，對漢字的書寫要求都很嚴格。書寫的習(xí)練過程，也是繼承中華精神文化的過程：漢字的血脈與筋骨、線條與圖畫、筆畫與歷史，融入了做人、做事的精神文化基因，使中華文化得以生生不息、血脈相連。

（3）學(xué)校要提升正確書寫漢字的要求

為深入貫徹黨和國家的語言文字方針政策、法律法規(guī)，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》及《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，切實發(fā)揮學(xué)校在語言文字工作中的基礎(chǔ)作用，2017年2月，教育部、國家語委印發(fā)了《關(guān)于進一步加強學(xué)校語言文字工作的意見》，指出學(xué)校語言文字工作的學(xué)生目標是：普通話水平達標，口語表達清晰達意，交流順暢;掌握相應(yīng)學(xué)段應(yīng)知應(yīng)會的漢字和漢語拼音，具有與學(xué)段相適應(yīng)的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力，高校學(xué)生應(yīng)具有一定的書法鑒賞能力;具有對中華優(yōu)秀文化的認同感、自豪感和自信心。與此同時，也將漢字的正確規(guī)范書寫納入學(xué)校教育教學(xué)的考試評估體系中，進一步明確了對于漢字正確規(guī)范書寫在考試測評中占有一定的分值比重。這就要求教師不僅要重視基礎(chǔ)教育階段對中小學(xué)生漢字規(guī)范書寫的引導(dǎo)，同時也要充分結(jié)合社區(qū)、家庭對于正確規(guī)范書寫漢字的良性互動，讓美好的語言成為連接心靈的橋路，讓漂亮的漢字傳遞文化的精粹，讓文明的行為打造師者的魅力。

（4）強化對漢語漢字的敬畏與熱愛

漢語是世界上最優(yōu)美的語言之一。從詩騷樂府、唐詩宋詞元曲到明清小說，到《吶喊》《彷徨》，到《雷雨》《茶館》，偉大優(yōu)美的漢語獨立于世界民族語言之林，這是中華兒女?dāng)?shù)千年來一脈相承的母語。對于這樣偉大的語言，理應(yīng)懷著敬畏之心，熱愛她，學(xué)好她。

三、結(jié)束語

伴隨著全球化的進程，學(xué)校教育也日益呈現(xiàn)出民族化與國際化多元和合共生的態(tài)勢。一方面，從學(xué)前教育、小學(xué)教育到高等教育、繼續(xù)教育應(yīng)該認真扎實地學(xué)說普通話和正確規(guī)范書寫漢字。無論是日常使用漢語和書寫漢字，還是從事教育教學(xué)工作，都應(yīng)該懷著虔誠恭謹?shù)膽B(tài)度，這不只是求學(xué)治教、經(jīng)世致用的人生理念，同時也是每個人做人做事的操守與品性的外在表現(xiàn)形式。另一方面，教師要在工作、生活中追求語言文字使用的準確性、規(guī)范性，維護語言文字的純潔性，促進文字語言、文化符號所代表的客觀世界與精神思想的辯證統(tǒng)一;要把民族通用語——普通話和書寫交際符號——漢字的使用、理解和認知上升到科學(xué)嚴謹?shù)母叨龋嵘龓熒奈幕杂X與文化自信。

參考文獻

[1]李如龍.漢語和漢字的磨合、互動與和諧發(fā)展[C].漢語與漢字關(guān)系國際學(xué)術(shù)研討會，2008.

[2]韓凝.對漢語與漢字關(guān)系的再思考[J].語文建設(shè)，2017（8）：69-70.

[3]胡正微.關(guān)于漢語和漢字的幾個根本性問題——與徐通鏘先生商榷[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002（3）：97-100.

[4]李如龍.漢語和漢字的互動與和諧發(fā)展[J].吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2009（2）：108-116.