小學(xué)語文課本劇七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的構(gòu)建

劉欽騰

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

但是，在常規(guī)語文課堂上，以教師為主的情況仍然較多，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生對語言文字的感受、理解和運(yùn)用，很難與自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時和自然的關(guān)聯(lián)。為此，筆者將課本劇這種語文綜合實(shí)踐活動引入課堂，嘗試為語文教學(xué)注入新的活力。

一、課本劇七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

筆者查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，作者普遍認(rèn)為課本劇是對語文教學(xué)的一種新鮮補(bǔ)充，是激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的一種有效辦法，并大多認(rèn)為課本劇教學(xué)包括讀課文、編劇本、角色扮演等內(nèi)容。

在多年的課本劇教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過語文課、拓展課、班會課、午會課、市區(qū)校三級課本劇比賽、班級“課本劇匯演”等若干平臺，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了小學(xué)語文課本劇教學(xué)的“七環(huán)節(jié)”模式（見圖1）。課本劇不能簡單等同于角色扮演，它是由一系列環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體。

1.分類篩選課文

不是每篇課文或一篇課文的全部內(nèi)容都適合排演課本劇，師生要根據(jù)一定的原則共同篩選，如記敘性強(qiáng)、篇幅適中、對話豐富等。篩選結(jié)果也因文而異：根據(jù)篇幅，可分為全文改編、片段改編;根據(jù)劇情，可分為獨(dú)幕劇和多幕劇;根據(jù)內(nèi)容，可分為課文直接改編成劇本、新增創(chuàng)編、想象續(xù)編等。表1是師生對滬教版四年級第一學(xué)期教材篩選的結(jié)果。

2.通過朗讀深入理解文本

教師采用“教師整篇范讀—教師單句范讀—學(xué)生單句跟讀—學(xué)生整篇朗讀”的模式，使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步熟悉課文。如《手術(shù)臺就是陣地》一文中，白求恩婉拒撤離時說的話——“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開”，既要讀出思考后的堅(jiān)決，又要讀出大義凜然的淡定，教師和學(xué)生會在揣摩中反復(fù)朗讀，在朗讀中反復(fù)揣摩。只有熟悉了文本，才能更好地理解文本和演繹文本。

3.組建分工合作的劇組

教師經(jīng)過平時的觀察交流，發(fā)掘若干有一定語言素養(yǎng)、表達(dá)欲望、表演天分的學(xué)生。請這些學(xué)生作為核心，組建若干劇組，優(yōu)化結(jié)構(gòu);組員要在組長的指揮下分工合作;出現(xiàn)問題時，教師要及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高與他人溝通、合作的能力。

4.靈活創(chuàng)作劇本

設(shè)計(jì)臺詞是劇本的核心，教師既要提供必要的指導(dǎo)，又要敢于放手讓學(xué)生發(fā)揮。譬如，《狼牙山五壯士》第2節(jié)中，對五位戰(zhàn)士戰(zhàn)斗表現(xiàn)的描寫沒有直接引用語言，所以需要師生為人物設(shè)計(jì)臺詞。文中提到“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打”，教師應(yīng)提示圍繞詞語“指揮”和“命令”來增加和設(shè)計(jì)臺詞，而修飾班長臺詞的提示語可以參考“沉著”和“狠狠”兩個詞語。到這里，教師的任務(wù)就完成了，接下來就要由學(xué)生在劇組里討論臺詞的設(shè)計(jì)了。如下面的例子。

【劇組1】馬寶玉：（冷靜地）同志們，千萬別動，聽我命令。5、4、3、2、1。（高聲地）給我往死里打！

【劇組2】馬寶玉：（鎮(zhèn)定地）你們兩個，到后面的掩體里。你，還有你，架起機(jī)槍，給我瞄準(zhǔn)，聽我指揮。近了，近了。（大手一揮）射擊！

實(shí)踐證明，學(xué)生在對劇本和臺詞一遍遍的打磨和創(chuàng)造中切實(shí)提高了語言的理解和運(yùn)用能力。因此，課本劇的重點(diǎn)其實(shí)不僅在于“演”，更在于“編”，它涉及學(xué)生語言素養(yǎng)的真正提高。

5.為學(xué)生提供培訓(xùn)與指導(dǎo)

教師對學(xué)生進(jìn)行表演培訓(xùn)的內(nèi)容包括說話語氣、面部表情、肢體動作。再細(xì)一點(diǎn)，語氣還可包括憤怒、喜悅、悲哀、抱怨等;表情還可包括熱情、緊張、生氣、著急、自豪等;肢體動作還可包括聳肩、擺手、挽臂、舀水等。如《爸爸和書》一文中，“爸爸點(diǎn)了點(diǎn)頭，用他的上衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”一句中的“裹”字，教師可帶領(lǐng)學(xué)生們一起做動作，并且要做到位，即衣服要包得很緊，密不透風(fēng)，讓學(xué)生在動作中理解“裹”的意思，通過“裹”這一動作體會父愛的深沉。

6.給學(xué)生充分的表演時間

在課堂上，正式表演的時段大致分為四種。一是課初表演片段，用于導(dǎo)入激趣。如《律師林肯》中，可先表演福爾遜誣告阿姆斯特朗，交代案情背景。二是課中表演片段，設(shè)置情境，輔助理解，可使學(xué)生保持注意力。如《跳水》中，船長用開槍逼迫孩子跳海的片段。三是課末表演，用于升華對文本的理解。如《武松打虎》，在講讀后表演武松打虎，體會動詞的準(zhǔn)確和人物的勇猛。四是專門利用一個課時或班會課、六一聯(lián)歡會等進(jìn)行各個劇組課本劇的匯演，即專場演出。

7.優(yōu)化評價方式

上海正在全面推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價工作，尤其主張重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性評價，強(qiáng)調(diào)給予每個學(xué)生有針對性的反饋，以幫助學(xué)生更有效地改進(jìn)或提高。筆者對學(xué)生在課本劇中的全程表現(xiàn)及時觀察記錄，設(shè)計(jì)了等第制和評語相結(jié)合的評價表（見表2）。

二、課本劇七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)踐成果

在實(shí)施“七環(huán)節(jié)”課本劇教學(xué)模式之后，筆者所教班級中的很多學(xué)生學(xué)會了編寫劇本，提高了表演熱情，并更加喜愛語文了。學(xué)生在校課本劇比賽中多次獲得一等獎，還代表學(xué)校參加了市區(qū)級比賽并獲獎。筆者還對本班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生喜歡課本劇并因此增加了學(xué)習(xí)語文的興趣;多數(shù)學(xué)生在合作和表演中獲得了能力與樂趣;學(xué)生普遍認(rèn)為編劇本和表演環(huán)節(jié)遇到的困難較大;大部分學(xué)生希望課本劇在語文教學(xué)和學(xué)校課程中占有更多比例（見圖2）。

三、總結(jié)與反思

為了不斷豐富課本劇“七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵，拓展課本劇教學(xué)的運(yùn)用空間，提高課本劇教學(xué)的實(shí)效性，筆者結(jié)合實(shí)踐和調(diào)查反饋的情況進(jìn)行了深入的思考。

一是有必要積極推進(jìn)課本劇課程建設(shè)。在有條件的學(xué)校，可以“自主拓展課”作為新的推廣平臺，建設(shè)獨(dú)立的課本劇課程，吸引對此感興趣的學(xué)生參加，并使學(xué)生有更充足的時間投入課本劇活動。甚至，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外建立“課本劇社團(tuán)”，由富有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)，定期排演課本劇。

二是語文教師需要提高戲劇和文學(xué)素養(yǎng)。教師要給予學(xué)生有關(guān)課本劇方面的指導(dǎo)，自身就要具備一定的戲劇理論、文學(xué)理論、教學(xué)理論等相關(guān)知識，了解戲劇文本教學(xué)的內(nèi)容和方法，能夠?qū)φZ文教材中的文本進(jìn)行較準(zhǔn)確的把握，改編劇本時能抓住語言文字的精髓，切實(shí)通過語文綜合實(shí)踐活動促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)提升學(xué)生的語文綜合能力。教師還應(yīng)具備一定的表演能力和表演培訓(xùn)能力，這是將文本活化的關(guān)鍵能力，也是師生經(jīng)驗(yàn)和文本內(nèi)涵的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)和提升點(diǎn)。

三是要注重改編劇本的指導(dǎo)和提供表演機(jī)會。改編劇本是一種文本再造，是課本劇教學(xué)中最能體現(xiàn)語文性的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍感到困難，說明教學(xué)指導(dǎo)還不到位，需要改進(jìn)方法，并在細(xì)節(jié)上進(jìn)行更加具體的指導(dǎo)，要切實(shí)讓學(xué)生在語言能力方面得到更大提高。另外，學(xué)生既對表演感到興奮，又面臨著諸多挑戰(zhàn)，這需要教師設(shè)法增加學(xué)生運(yùn)用語言和當(dāng)眾表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮課本劇作為語文綜合實(shí)踐活動的重要作用。

綜上所述，具有戲劇表演和文學(xué)雙重屬性，體現(xiàn)文本解讀和語言表達(dá)能力的課本劇，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要語文綜合實(shí)踐活動。課本劇“七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是變革語文教學(xué)模式，提高語文教學(xué)效果的可借鑒思路。